Эвристическая дидактика

Практические задания к лекции «Эвристическая дидактика»
Время на выполнение заданий - 4 часа
ФИО обучающегося на курсах Потехина Светлана Сергеевна
Название (№) учреждения, населённый пункт МОУ Куриловская начальная
школа – детский сад Антроповского муниципального района
Предмет ОБЖ
Задание 1
Найдите, что общего между эвристической дидактикой, развивающим
обучением по Эльконину – Давыдову и проблемным методом обучения?
Общим между эвристической дидактикой, развивающим обучением по
Эльконину-Давыдову и проблемным методом обучения являются:
Раскрытие индивидуальных возможностей самих творцов – учеников и
учителей с помощью их деятельности по созданию образовательных продуктов,
направленность на личностное развитие учащихся.
Задание 2
Укажите, чем указанные выше методики отличаются?
Эвристическая
Развивающее обучение по
Проблемный метод
дидактика,
Эльконину – Давыдову
обучения
Целью эвристического
Эвристическое обучение
Цель проблемного
обучения является не
отличается также и от
обучения —
передача ученикам
развивающего обучения
усвоение учениками
опыта прошлого, а
(Эльконин-Давыдов),
заданного
создание ими личного
поскольку ставит и решает
предметного
опыта и продукции,
качественно новую задачу:
материала путем
ориентированной на
развитие
выдвижения
конструирование
не только ученика, но и
учителем
будущего в
траектории его образования, специальных
сопоставлении с
включая развитие целей,
познавательных
известными культурно-
технологий, содержания
задач-проблем
историческими
образования.
аналогами.
Эвристический подход к Призвано развивать ученика Методика
образованию позволяет
его личностные
проблемного
расширить возможности
характеристики и
обучения построена
проблемного обучения,
интеллектуально-
так, что ученики
поскольку ориентирует
творческий потенциал
«наводятся»
учителя и ученика на
учителем на
достижение не-
известное решение
известного им заранее
или направление
результата
решения за дачи.
Проблемное
обучение в
общепринятой его
форме применимо,
как правило, в
учебных темах и
курсах, в которых
требуется
интеллектуальный
подход: на
математике, физике,
естествознании, в
проблемных темах
по истории,
русскому языку
Задание 3
Перечислите эвристические методы и приёмы, которые применяете вы:
 Открытые задания (научная проблема, исследование объекта)
 Опыт
 Учебное пособие
 Эмпатия
 Изобретение
 Изготовление
Задание 4
Опишите в рамках предложенной ниже таблицы дидактическую систему
эвристического обучения, так, как её описал бы педагог, применяющий для
обучения школьников только эвристическую дидактику.
Опишите дидактическую систему
Описание элемента
эвристического обучения,
используя следующую таблицу
1. Назначение системы
с помощью эвристической
системы обучения можно
добиться существенного развития
комплекса способностей учеников
без уменьшения качества усвоения
ими традиционных
образовательных стандартов;
2. Смысл образования
раскрытие
индивидуальных
возможностей
участников
обучения — учеников, учителей,
управленцев через деятельность по
созданию
ими
образовательной
продукции.
Методологическим
стандартом
образовательного
процесса выступает рефлексивная
деятельность учеников и учителей,
осуществляемая
в
процессе
обучения.
3. Ведущие принципы
 Креативность
обучения
(реализация
творческих
возможностей
учителя
и
учащихся);
 Опора на субъективный опыт
учащихся
как
на
источников
из
обучения;
Актуализация
обучения
один
результатов
(применение
на
практике приобретенных знаний,
умений и навыков);
 Индивидуализация
и
дифференциация обучения (учет
индивидуальных
особенностей
учащихся);
 Системность обучения;
 Сотрудничество
взаимодействие
и творческое
учащихся
и
учителя в процессе обучения.
4. Цели обучения
Цель эвристического обучения
состоит в том, чтобы предоставить
ученикам возможность творить
знания, создавать образовательную
продукцию по всем учебным
предметам, научить их
самостоятельно решать
возникающие при этом проблемы.
5. Роль учителя в обучении
Учитель – организатор
деятельности учащихся, помогает и
направляет их деятельность
6. Роль ученика в обучении
В эвристическом обучении по
всякому важному вопросу ученики
изначально излагают свое мнение,
суждение или предположение. Для
этого им предлагается реальный
значимый объект (природное
явление, историческое событие,
материал для конструирования и т.
п.), но не готовые знания о нем,
сверхзадачей эвристического
обучения является творческая
самореализация ученика
7. Особенности организации
учебного процесса
Организация эвристическою
обучения предполагает наличие
трех основных видов деятельности
школьников: методологической,
когнитивной и креативной. Для
каждого из этих видов
деятельности существует своя
организационная структура,
которая обеспечивает создание
детьми собственных
образовательных результатов.
Содержание эвристического
8. Особенности содержания
образования
образования включает в себя
следующие составляющие.
1. Материал, который
задается учителем в качестве
образовательной среды. го
назначение — обеспечить детям
условия для возникновения у них
собственного содержания
образования. Этот материал
косвенно содержит в себе
предполагаемую образовательную
доминанту— фундаментальный
образовательный объект, т.е.
общий для всех учащихся объект
познания, который обеспечивает
каждому познающему личный
результат познания.
Фундаментальный
образовательный объект
обозначается понятием, событием,
явлением, категорией, символом,
“вечной проблемой”.
2. Образовательный продукт
ученика. Это то содержание
образования, которое рождается у
каждого учащегося в ходе
образовательной деятельности в
направлении заданного
фундаментального
образовательного объектаОбразовательный продукт в
зависимости от выбранных
способов познания различен для
разных учащихся. Например,
категория “время” для одного
ученика связана с ощущением
исторического движения, для
другого — с математическими
формулами или физическими
закономерностями, для третьего —
с языковыми конструкциями слов и
предложений.
3. Культурно-исторические
аналоги образовательному
продукту ученика. Их вносит в
образовательный процесс учитель
после того, как личные результаты
учеников оказываются оформлены
настолько, чтобы быть
сопоставленными с
общепринятыми аналогичными
достижениями.
9.Преобладающие формы и
методы обучения
Формы и методы эвристического
обучения — это те, основной
задачей которых является создание
учащимися новых образовательных
результатов: идей, сочинений,
исследований, поделок, конкурсов,
художественных произведений и
др.
К эвристическим формам
занятий относятся: эвристические
уроки, олимпиады, погружения,
деловые игры, очные и
дистанционные проекты,
интерактивные формы обучения,
творческие защиты.
Эвристические формы занятий
включают в себя соответствующие
методы обучения: Метод
“вживания”, метод смыслового
видения, методы образного и
символического видения, метод
придумывания, метод если бы…,
метод инверсии, метод
морфологического ящика, метод
синектики и др.
Завершает цикл эвристического
10.Результаты и формы
контроля
обучения рефлексия — осознание
учениками способов собственной
деятельности, фиксация
достигнутых образовательных
результатов.
1.1.Отличия от
традиционного обучения
Эвристическое обучение меняет
критерии оценки образовательной
деятельности. В традиционном
обучении образовательный
продукт ученика оценивается по
степени его приближения к
заданному образцу, т.е. чем более
точно и полно воспроизводит
ученик заданное содержание, тем
выше оценка его образовательной
деятельности. В эвристическом
обучении все наоборот:
образовательный продукт ученика
оценивается по степени отличия от
заданного, т.е. чем большего
научно- и культурнозначимого
отличия от известного продукта
удается добиться ученику, тем
выше оценка продуктивности его
образования.
Задание 5
Подберите (придумайте) пять заданий для учащихся, которые были
бы основаны на эвристических методах (см. текст).
Основы Безопасности Жизнедеятельности
1. «Откуда берутся грязнули?»
2. «Как помочь жителям страны дорожных знаков?»
3. Представьте себе, что вы Телефон. Вызовите службы экстренной
помощи.
4. Придумайте инструкцию для пешехода-нарушителя.
5. Можно ли сосчитать дорожные знаки?