Эвристическая дидактика_Романова_ЕВ
реклама
Практические задания к лекции «Эвристическая дидактика» Время на выполнение заданий - 4 часа ФИО обучающегося на курсах Романова Елена Викторовна Название (№) учреждения, населённый пункт г. Кострома МОУ гимназия 33 Предмет информатика Задание 1 Найдите, что общего между эвристической дидактикой, развивающим обучением по Эльконину – Давыдову и проблемным методом обучения? Эвристическая Развивающее обучение по Проблемный метод дидактика Эльконину – Давыдову обучения Раскрытие индивидуальных возможностей учеников Развитие личностных характеристик ученика и его интеллектуальнотворческого потенциала Развитие творческого потенциала ученика через решение задач – проблем. Задание 2 Укажите, чем указанные выше методики отличаются? Эвристическая Развивающее обучение по Проблемный метод дидактика, Эльконину – Давыдову обучения Цель: создание личного опыта ученика и продукции ориентированной на конструирование будущего и сопоставление с известными аналогами Учащиеся наводятся на результат, который ранее был не известен педагогу Цель: развивать личностные характеристики ученика и интеллектуальнотворческий потенциал Цель: усвоение учебного материала через решение задач-проблем. Ученики наводятся на известное решение задачи. Развивающий характер обучения в технологии связан прежде всего с тем, что его содержание Учащиеся наводятся на результат, который был Эвристическая дидактика ориентирована на получение и создание внутренних продуктов, т.е. личностных качеств учеников, благодаря которым ученик может создавать в свою очередь материализованные и организационнодеятельностные продукты. построено на основе теоретических знаний. известен педагогу Система развивающего обучения Д.Б.Эльконина — В.В.Давыдова ориентирована по направлению познания, познавательной деятельности школьника. Существующее обучение преимущественно направлено от частного, конкретного, единичного к общему, абстрактному, целому; от случая, факта к системе; от явления к сущности. В меньшей степени, чем другие подходы в обучении применима при формировании практических умений и навыков. Требует больших затрат времени для усвоения одного и того же объема знаний, чем другие подходы. Проблемное обучение в общепринятой его форме применимо, как правило, в учебных темах и курсах, в которых требуется интеллектуальный подход Задание 3 Перечислите эвристические методы и приёмы, которые применяете вы. Структура Перевод Сделай по-своему Образ Учебное пособие Жанры текста Изготовление Задание 4 Опишите в рамках предложенной ниже таблицы дидактическую систему эвристического обучения, так, как её описал бы педагог, применяющий для обучения школьников только эвристическую дидактику. Опишите дидактическую систему Описание элемента эвристического обучения, используя следующую таблицу 1. Назначение системы Изменить общепринятый смысл образования: освоение опыта прошлого – получение знаний – применение полученных знаний 2. Смысл образования Раскрытие индивидуальных возможностей участников обучения – учеников, учителей, управленцев через деятельность по созданию ими образовательной продукции 3. Ведущие принципы креативность обучения (реализация творческих возможностей учителя и учащихся); опора на субъективный опыт учащихся как на один из источников обучения; индивидуализация и дифференциация обучения (учет индивидуальных особенностей учащихся); системность обучения; сотрудничество и творческое взаимодействие учащихся и учителя в процессе обучения. 4. Цели обучения Раскрытие индивидуальных возможностей творцов – учеников и учителей, результатом деятельности которых является создание личностных новообразований ученика. Внешний образовательный продукт обеспечивает получение им внутреннего продукта – изменение его знаний, опыта, возможностей, способностей, способов деятельности. Этот внутренний продукт и есть качественно новый результат. Цель эвристического обучения состоит в том, чтобы предоставить ученикам возможность творить знания, создавать образовательную продукцию по всем разделам учебных предметов. 5. Роль учителя в обучении Учитель выступает в роли «садовника», создающего питательную среду для выращивания личных образовательных результатов всеми учащимися. 6. Роль ученика в обучении Конструирование своего образования через создание продуктов, входящих в содержание этого образования 7. Особенности организации Теория не опережает, а следует за соответствующими практикумами. Эвристические задания служат началом развёртывания образовательной ситуации, в которую постепенно погружаются не только учащиеся, но и сам учитель. Вместе с учащимися он пытается отыскать нестандартные пути и учебного процесса способы решения учебных ситуаций. 8. Особенности содержания образования 9.Преобладающие формы и методы обучения Содержание эвристического образования включает в себя следующие составляющие. 1. Материал, который задается учителем в качестве образовательной среды. Назначение — обеспечить детям условия для возникновения у них собственного содержания образования. 2. Образовательный продукт ученика. Это то содержание образования, которое рождается у каждого учащегося в ходе образовательной деятельности в направлении заданного фундаментального образовательного объекта 3. Культурно-исторические аналоги образовательному продукту ученика. Их вносит в образовательный процесс учитель после того, как личные результаты учеников оказываются оформлены настолько, чтобы быть сопоставленными с общепринятыми аналогичными достижениями. Методы и формы обучения основная задача которых является - создание учащимися новых образовательных результатов: идей, сочинений, исследований, поделок, конкурсов, художественных произведений. Формы: эвристические уроки, олимпиады, погружения, деловые игры, очные и заочные проекты, творческие защиты, интерактивные формы обучения Методы: вживание, смыслового видения, символического видения, образного видения, придумывания «Если бы …», эвристических вопросов, гиперболизации, инверсии 10.Результаты и формы контроля 1.1.Отличия от традиционного обучения Сопоставление прежних результатов и новых достижений показывает ученику его развитие, его путь, проделанный в образовании и возможность в принципе позитивных изменений, даже при решении, казалось бы, нерешаемых задач и невыполнимых заданий. Фиксирование результатов собственного роста. Проверке и оценке, а также самои взаимооценке подлежат: а) развитие личностных качеств ученика; б) его творческие достижения по изучаемым предметам; в) уровень усвоения и опережения образовательных стандартов Информационный материал передается не столько для запоминания и усвоения, сколько для того, чтобы ученики использовали его в качестве условий или среды для создания собственного творческого продукта. Задание 5 Подберите (придумайте) пять заданий для учащихся, которые были бы основаны на эвристических методах (см. текст). 1. В текстовом процессоре MSWord представить текст в различных стилевых оформлениях (структура) 2. В графическом редакторе нарисовать принципы работы с информацией (перевод) 3. Создать буклет по теме «Алгоритмы и алгоритмические конструкции» (учебное пособие) 4. Придумать сказку «Как Вася Васечкин путешествовал по системному блоку» (жанры текста) 5. В информатике изучается тема кодирование. Придумать свой код расписанию уроков (алфавиту русского языка) (изобретение)
