Приложение План-конспект урока в 6 классе карт. Контурные карты.
реклама
Приложение План-конспект урока в 6 классе Тема: Отличие плана местности от географической карты. Значение карт. Контурные карты. Тип урока – урок комплексного применения знаний. Образовательные цели – создать условия для закрепления учащимися умений и навыков работы с планом местности и картой, научить отличать план местности от географической карты, пополнить знания о значении карты в жизни человека, закрепить умение работать с контурной картой. Развивающая: создать условия для развития умений сравнивать, делать выводы. Воспитательная: содействовать развитию интереса к изучению географии. Оборудование: на доске – физическая карта полушарий (в центре), план местности, атласы. I. Организационный момент. II. Учащиеся по цепочке читают понятие и дают определение. План местности, масштаб, относительная высота, абсолютная высота, горизонтали, глобус, геоид, географическая карта, легенда карты, параллель, меридиан, градусная сетка, географическая широта, географическая долгота, географические координаты. (слева на доске) III.Учащиеся умеют: - определять стороны горизонта, расстояние на местности, относительную и абсолютную высоты. - читать и составлять план местности. - различать географические карты по масштабу, охвату территории, содержанию. - определять географические координаты и направления. - находить и показывать географические объекты и определять их географическое положение (справа на доске) IV. Раздача карточек. 1. В литературе описано много случаев, когда потерпевшие крушение бросали в море бутылку с запиской, в которой указывалось место их нахождения. Какие координаты вы должны указать в записке. Если бы потерпели у берегов острова Ява? 2. Вы случайно «поймали» по радио сигнал «SOS». Куда следует отправиться спасательной команде? Координаты тонущего корабля 8⁰ северной широты, 80⁰восточной долготы. 3. Определите географические координаты горы Косцюшко (Австралия). 4. Если вы плывёте на восток от точки с координатами 47⁰с.ш, 20⁰ з. д., берега, какого материка вы достигните? 5. Где находится точка 30⁰с.ш., 30⁰ в. д? 6. Определите координаты устья Амазонки. Комплексное применение знаний и умений. Учащиеся выходят к карте, читают карточку и показывают местоположение объекта. V. Задание 1. Нанести на контурную карту маршрут путешествия и подписать географические объекты на своём пути. Мы отправляемся вокруг света с острова (?), координаты которого 19⁰ ю. ш., 47⁰ в. д., остров имеет чтвертую величину по площади в мире. Наш корабль движется на восток через океан (?). Во время плавания мы случайно выловили бутылку, в которой нашли записку. Вода уничтожила некоторые буквы и цифры, и вместо точного указания места сохранились только обрывки: 42⁰ … ш., 173⁰ …. у острова Нов….. Мы спасаем корабль и плывая на восток оказываемся на самом большом океане (?) на Земле. Наш курс лежит дальше на восток. Переплыв океан, мы попадаем в самый широкий и глубокий пролив на Земле, который отделяет Антарктиду от материка (?), далее наш курс лежит на (?) к точке с координатами 51⁰ с.ш., 0⁰ долготы, подписать конечный пункт нашего путешествия. VI. Физкультминутка: задания для глаз VII. Изучение нового материала. VIII. Поисковая работа: открыть карты атласа и сравнить план местности и географическую карту. (Ответы учащихся). По необходимости вопросы учителя. 1. Как показаны стороны горизонта? 2. Что показывают зелёным цветом на карте и плане местности? 3. Назовите масштаб плана и карты? 4. Какая территория показана? 5. Где есть градусная сетка? IX. Работа с учебником. Страница 64 учебника, заполнить таблицу «Отличие плана местности от географической карты». Что мы ещё не сравнили? Записать в тетрадь. Прочитать, что записано. - Вспомнить и привести примеры, в каких случаях вам или вашим родителям приходилось пользоваться планами или географическими картами. Страница 62 учебника. Прочитать вслух по абзацу учебника пункт «Контурные карты» и ответить на вопрос: - Каковы особенности контурных карт и для чего они используются? X. Сообщение о значении карт. Задание 2. Исправить ошибки в диалоге (всего их 10). Подготовленные ученики с шапочками на голове «Карта», «План», «Глобус», выходят к доске и беседуют. Спор между Картой, Планом и Глобусом ПЛАН. Я – план. Люди не случайно говорят: «Мал золотник, да дорог». Изображаю небольшую территорию, зато без искажений. И как подробно! Масштаб у меня всегда мелкий, все предметы на мне такие, как на самом деле, только увеличены. КАРТА. А я охватываю все географические объекты, которые есть в действительности. Я очень яркая и бросская. Зелёный цвет показывает возвышенности, а коричневый – низменности. На мне есть параллели и меридианы, а на тебе их нет ПЛАН. А мне они не нужны. У меня всегда север – внизу, а юг – вверху. Ребята хорошо это знают. Мною пользоваться легко и просто. Мои горизонтали дети хорошо изучили и точно могут определить относительную высоту, которую подписывают на чертеже. Я очень нужен людям. Меня берут в поход. Я есть в любом предприятии сельского хозяйства. На меня наносят сады, поля, геолог без меня, как без глаз. КАРТА. Всё равно я нужнее. По мне прокладывают курс корабля. Составляют данные о погоде. Я – второй язык географии. ГЛОБУС. Не спорьте вы, План и Карта. Я, Глобус, лучше вас. Я – увеличенная модель земного шара. Я показываю Землю без искажений. У меня нет недостатков. Мною всегда легко пользоваться – даже путешественникам и альпинистам. Ошибки в диалоге. 1. Масштаб мелкий (нужно – крупный). 2. Все предметы увеличены (правильно – уменьшены). 3. Все географические объекты (правильно – не все объекты, на карте большая генерализация). 4. Зелёный цвет показывает возвышенности (правильно низменности). 5. Коричневый – низменности (правильно – горы). 6. Север – внизу (правильно – север вверху). 7. Юг – вверху (правильно – юг внизу). 8. Относительную высоту (правильно – абсолютную высоту). 9. Увеличенная модель (уменьшенная модель). 10. Легко пользоваться (правильно – неудобно пользоваться). – Задание 3. Согласен, не согласен В паре один из учеников зачитывает список из 10 высказываний, каждое из которых содержит законченную мысль. Мысль может, быть как истинной, так и ложной. Второй ученик отвечает на вопросы. Затем они меняются формой работы, после выполнения задания выдается ключ с правильными ответами и проводится взаимооценка. 1. Наша Земля - геоид? 2. На любой карте неизбежны искажения? 3. На планах местности рисуют градусную сеть? 4. Измерять расстояния на карте можно при помощи линейки? 5. На мировых картах показана относительная высота? 6. Можно ли провести параллель и меридиан через ваш класс? 7. Широта экватора 90⁰. 8. Долгота нулевого меридиана - 0⁰ 9. Пекин расположен на запад от Минска? XI. Рефлексия. Как вы оцениваете результаты своей учебной деятельности сегодня на уроке? В каких широтах вы оказались? - в полярных (как высокий результат) - в умеренных (как средний результат) - в тропических (как низкий результат) Домашнее задание. §12. Вопросы 1-7, стр.63.
