Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный государственный гуманитарный университет»
(ФГБОУ ВПО «ДВГГУ» ДВГГУ)
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по УР
___________В.В. Мендель
«___» __________ 20 ___ г.
ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
Современные технологии в обучении иностранным языкам
Хабаровск
2015 г.
1.Цель реализации программы
Цель данной программы – совершенствование профессиональной билингвальной
методической компетенции учителей иностранных языков, развитие готовности к
обсуждению профессиональных проблем на родном и иностранном языках, а также
знакомство с современными технологиями обучения и мониторинга процесса развития
иноязычной коммуникативной компетенции.
Кроме
этого,
целью
программы
является
качественное
изменение
профессиональной компетенции учителей иностранного языка, необходимой для
выполнения следующих видов профессиональной деятельности в рамках имеющейся
квалификации:

участвовать в профессионально-ориентированном межкультурном общении на
английском языке,

знакомиться с международными требованиями к уровню владения иностранным
языком, а также современными тенденциями в реформировании иноязычного
образования,

владеть технологией экспертной оценки учебных программ и курсов по ИЯ,

развивать самообразовательный потенциал учителей ИЯ для удовлетворения их
личностных и профессионально-педагогических потребностей,

отбирать аутентичные материалы для проведения различных форм общения на
ИЯ (дискуссий, дебатов, бесед за «круглым столом» и др.),

обобщать личный опыт, приобретенный в процессе участия в различных формах
межкультурного взаимодействия, для использования его на практических занятиях по
обучению ИЯ,

моделировать различные типы иноязычных заданий на развитие интегративных
умений обучаемых.
2. Требования к результатам обучения
В результате освоения программы слушатели должны приобрести следующие знания и
умения, необходимые для качественного изменения компетенций, указанных в п. 1.:
Слушатель должен знать:
 речевые этикетные формы в современном иностранном языке в ситуациях
формального и неформального профессионального общения;
 коммуникативно-речевой репертуар устной и письменной речи на иностранном языке;
 современные тенденции в развитии языкового образования и основные документы в
области лингвистического образования;
 общеевропейские и отечественные уровни владения ИЯ;
 современные требования к разработке учебных программ и иноязычной учебной
литературы по ИЯ;
 критерии отбора учебной литературы для средних школ;
 различные методы и приемы развития иноязычных коммуникативных умений
обучаемых;
 современные формы контроля уровня сформированности иноязычных знаний и
умений учащихся и требования к разработке контрольных заданий по ИЯ.
Кроме этого, слушатели должны уметь:
 использовать современные технологии в обучении ИЯ;
 практически применять приемы коммуникативной методики в обучении ИЯ в
средней школе;
 отбирать, систематизировать и адаптировать аутентичный материал в учебных
целях;
 анализировать и оценивать уровень обученности учащихся по ИЯ;
 разрабатывать иноязычные коммуникативно-ориентированные контрольные
задания в соответствии с современными требованиями;
 осуществлять оценку современных УМК по ИЯ и определять диапазон их
использования в средней школе;
 анализировать собственную педагогическую деятельность и деятельность коллег;
 использовать различные приемы самообразования, определять сферу своих
исследовательских интересов и использовать различные методы и приемы в
исследовательских целях.
Содержание программы
3.
Учебный план
программы повышения квалификации по иностранному языку
Категория слушателей - учителя иностранного языка общеобразовательных школ
Срок обучения – 72 часа
Форма обучения – с отрывом от работы
№ Наименование разделов
п/п
1.
2.
3.
4
Модернизация иноязычного образования в
свете ФГОС ОО
Коммуникативно-ориентированные
методики обучения основным видам
речевой деятельности на современном этапе
Система оценки достижений учащихся по
иностранному языку в свете стандартов
ФГОС ОО
Компьютерно-опосредованная
коммуникация и технологии глобальных
компьютерных
сетей
в
обучении
иностранным языкам
Итоговая аттестации
Всего
часов
лекции
В том числе
Практические и
лаб. занятия
12
24
12
24
12
12
12
4
8
12
4
8
Статья на русском языке по
актуальной проблематике в области
обучения иностранным языкам с
аннотацией на иностранном языке, а
также
устная
презентация
с
основными тезисами доклада.
Учебно-тематический план
программы повышения квалификации по иностранному языку
№ Наименование разделов
п/п
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
2.
2.1
2.2
2.3
3.
3.1
3.2
4
4.1
4.2
Модернизация иноязычного образования в
свете ФГОС ОО
Нормативные документы, регламентирующие
содержание школьного иноязычного образования
Компетентностный подход и его воплощение в
современных школьных УМК по ИЯ.
Типология уроков иностранного языка в системе
развивающего обучения
Социокультурная
направленность
обучения
иностранным языкам
Коммуникативно-ориентированные методики
обучения
основным
видам
речевой
деятельности на современном этапе
Современные технологии обучения рецептивным
видам
речевой
деятельности
(чтение
и
аудирование)
Современные технологии обучения продуктивным
видам речевой деятельности (говорение и письмо)
Коммуникативно-ориентированный
подход
к
развитию
лингвистического
компонента
иноязычной коммуникативной компетенции
Система оценки достижений учащихся по
иностранному языку в свете стандартов ФГОС
ОО
Требования ЕГЭ и ГИА по иностранным языкам в
основной и полной школе
Альтернативные формы оценки достижений
учащихся в свете реализации стандартов ФГОС
ОО
Компьютерно-опосредованная коммуникация и
технологии глобальных компьютерных сетей в
обучении иностранным языкам
Использование Интернет-ресурсов для развития
иноязычной коммуникативной компетенции
Использование глобальных компьютерных сетей в
обучении иностранным языкам
Итоговая аттестации
Всего
часов
24
В том числе
лекции
Практич.
занятия
12
12
4
2
2
4
2
2
8
4
4
8
4
4
24
12
12
8
4
4
8
4
4
8
4
4
12
4
8
6
2
4
6
2
4
12
4
8
6
2
4
6
2
4
Статья на русском языке по
актуальной проблематике в
области обучения иностранным
языкам с аннотацией на
иностранном языке, а также
устная
презентация
с
основными тезисами доклада.
Учебная программа
повышения квалификации учителей иностранного языка
Введение
Настоящая программа предназначена для повышения квалификации учителей
иностранного языка (ИЯ) с целью совершенствования их общеинтеллектуальных умений,
профессиональных компетенций, а также профессионально-значимых личностных качеств
в соответствии с квалификационной характеристикой специалиста. Программа состоит из
четырех модулей, каждый из которых включает ряд тематических разделов и подробное
их описание. Каждый модуль программы сопровождается списком учебной и учебнометодической литературы, рекомендуемой слушателям для самостоятельного изучения.
При составлении программы учитывались современные подходы и принципы
разработки учебных программ, требования к содержанию дополнительных
образовательных программ, уровень реальной компетенции, а также потребности
учителей ИЯ в совершенствовании своих профессиональных компетенций, их уровень
автономности, психолого-педагогические характеристики данной категории обучаемых
(возраст, учебный ритм, стиль, их предыдущий опыт преподавания), различный
профессионально-педагогический статус (стаж работы, категория), особенность
методической ситуации, а именно краткосрочность курсов повышения квалификации,
современные потребности общества в подготовке специалистов в области преподавания
ИЯ к участию в различных формах профессионально-педагогического взаимодействия в
ситуациях межкультурной иноязычной коммуникации в России и за рубежом.
Данная программа ориентирует специалистов в области преподавания ИЯ на
открытое взаимодействие в различных формах межкультурного иноязычного
профессионально-ориентированного общения и использование своего опыта в
дальнейшей педагогической практике.
Предлагаемая программа включает четыре модуля:
Модуль 1. Модернизация иноязычного образования в свете ФГОС ОО
Тема 1.1. Нормативные документы, регламентирующие содержание школьного иноязычного
образования (4 ч.)
Анализ содержания нормативных документов, регламентирующих содержание иноязычного
образования с учетом современных требований ФГОС ОО.
Тема 1.2. Компетентностный подход и его воплощение в современных школьных УМК по
ИЯ.(4 ч.)
Факторы, определяющие специфику современной системы обучения ИЯ. Социальнопедагогический контекст современной системы обучения ИЯ в средних школах.
Современные тенденции в развитии российского языкового образования. Непрерывность и
преемственность в языковом образовании
Тема 1.3. Типология уроков иностранного языка в системе развивающего обучения (8 ч.)
Компетентостный подход и его воплощение в современных УМК по ИЯ, используемых в
учреждениях ОО.
Тема 1.4. Социокультурная направленность обучения иностранным языкам (8 ч.)
Культуроведение в системе современного иноязычного образования. Социокультурные
«ловушки» при работе с аутентичным материалом. Типология проблемных
культуроведческих заданий.
Модуль 2. Коммуникативно-ориентированные методики обучения основным видам
речевой деятельности на современном этапе
Тема 2.1. Современные технологии обучения рецептивным видам речевой деятельности
(чтение и аудирование) (8 ч.)
Психологическая характеристика аудирования как вида речевой деятельности.
Лингвопсихологическая
характеристика
иноязычной
речи.
Аудирование
и
аудиовизуализация как средство обучения профессионально-ориентированному
иноязычному общению. Трудности обучения аудированию. Виды интерференции и пути
ее преодоления. Критерии отбора материала для учебных целей. Функциональные типы
профессионально-ориентированных аудиотекстов. Система иноязычных упражнений и
заданий для развития умений аудировать иноязычный текст. Принципы обучения
аудированию. Контроль и оценка уровня сформированности умений аудирования на ИЯ.
Психологическая характеристика чтения как вида речевой деятельности. Чтение как
одна из задач обучения ИЯ и как средство обучения иноязычному общению. Стратегии
чтения (просмотровое, поисковое, чтение с полным охватом содержания). Трудности
обучения чтению. Функциональные типы текстов и критерии их отбора аутентичных
текстов. Система иноязычных упражнений и заданий для формирования и развития
умений чтения.
Тема 2.2. Современные технологии обучения продуктивным видам речевой деятельности
(говорение и письмо) (8 ч.)
Психологическая характеристика говорения как вида речевой деятельности. Говорение
как одна из задач обучения ИЯ и как средство обучения иноязычному общению.
Трудности обучения говорению. Виды интерференции и пути ее преодоления.
Лингвопсихологическая характеристика диалогической речи. Лингвопсихологическая
характеристика монологической речи. Критерии отбора речевого материала для учебных
целей. Функциональные типы диалогических и монологических текстов. Принципы
обучения диалогической и монологической речи. Система иноязычных упражнений и
заданий для развития умений диалогической и монологической речи. Психологическая
характеристика письма как вида речевой деятельности. Письмо как задача и как средство
обучения. Система иноязычных упражнений и заданий для формирования и развития
умений письма на ИЯ. Социокультурные трудности при обучении письму на ИЯ.
Тема 2.3. Коммуникативно-ориентированный подход к развитию лингвистического
компонента иноязычной коммуникативной компетенции (8 ч.)
Лингвопсихологическая характеристика иноязычных лексических навыков.
Основные характеристики рецептивных и продуктивных лексических навыков. Типы
межъязыковой интерференции и пути ее преодоления при обучении различным видам
речевой деятельности. Критерии отбора лексических единиц. Типология иноязычных
лексических упражнений. Лингвопсихологическая характеристика иноязычных
грамматических навыков. Основные характеристики рецептивных и продуктивных
грамматических навыков. Критерии отбора грамматического материала. Разновидности
грамматического учебного материала. Типология иноязычных грамматических
упражнений. Роль и место иноязычных грамматических знаний при обучении нормам
грамматического оформления иноязычной речи. Типы межъязыковой интерференции и
пути ее преодоления при обучении различным видам речевой деятельности.
Модуль 3. Система оценки достижений учащихся по иностранному языку в свете
стандартов ФГОС ОО
Тема 3.1. Требования ЕГЭ и ГИА по иностранным языкам в основной и полной школе (6 ч.)
Система уровней владения ИЯ как основа системы языкового образования.
Современные подходы к выделению уровней владения ИЯ (общеевропейский,
национальные подходы в России и странах изучаемого языка) и их концептуальные
основы. Интерпретация содержания понятий «языковой стандарт» и «уровень владения
языком» в трудах отечественных и зарубежных ученых. Сравнительный анализ
сертификационной политики в России, в странах Европейского Совета и Европейского
Союза. Основные трудности при сдаче ЕГЭ у выпускников российской школы.
Тема 3.2. Альтернативные формы оценки достижений учащихся в свете реализации
стандартов ФГОС ОО (6 ч. )
Формы контроля и оценки уровня сформированности иноязычных лексических
навыков. Формы контроля уровня сформированности иноязычных грамматических
навыков. Контроль и оценка уровня сформированности умений аудирования на ИЯ.
Контроль и оценка уровня сформированности умений чтения на ИЯ. Контроль и оценка
уровня сформированности иноязычной диалогической речи. Контроль и оценка уровня
сформированности иноязычной монологической речи. Контроль и оценка уровня
сформированности умений письменной речи.
Модуль 4. Компьютерно-опосредованная коммуникация и технологии глобальных
компьютерных сетей в обучении иностранным языкам
Тема 4.1. Использование Интернет-ресурсов для развития иноязычной коммуникативной
компетенции (6 ч.)
Нормативные основы для формирования профессиональной компетенции педагога:
решение Госсовета РФ «О реализации стратегии развития Информационного общества в
России» от 17.07.08, Федеральная Целевая программа «Электронная Россия»,
рекомендации Совета Европы. Структура ИКТ компетенций педагога: применение ИКТ;
освоение полученных знаний; производство знаний. Уровни профессиональной ИКТ
компетенции преподавателя ИЯ: знания о достижениях в области ИКТ, возможностях их
применения; принципах критической оценки, методике использования; умения: создать
тесты по веб-шаблонам; творческие задания различных форматов; учебный сайт на базе
различных систем управления; обучающий блог; подготовить основные этапы внедрения
веб-проектов и е-портфолио в учебный процесс.
Тема 4.2. Использование глобальных компьютерных сетей в обучении иностранным языкам
(6 ч.)
Вебквест как разновидность проблемного задания-проекта с элементами ролевой
игры . Общеучебные и коммуникативные компетенции, развиваемые с помощью
вебквеста. Виды заданий, выполняемых на основе вебквеста. Структура и этапы работы
над квестом. Шаблоны для создания и оценки выполнения веб-квеста. Примеры готовых
к реализации вебквестов, размещенных на сайтах www.WebQuest.org
,
www.QuestGarden.com , www.bestquests.com. Организация межшкольных вебпроектов.
Планирование, отбор содержания, технология проведения, критерии оценки проектной
деятельности. Роль учителя в организации вебпроектов. Анализ примеров состоявшихся
международных веб-проектов, организованных на разных ступенях обучения (школа,
колледж, университет). Проектирование и представление фрагментов собственных вебпроектов. Интернет-ресурсы второго поколения (Веб 2.0). Их отличия от ресурсов
первого поколения. Блог – основной сервис Веб 2.0: определение, типология.
Дидактические свойства и дидактические функции блогов. Этапы интеграции
блог-технологии в процесс преподавания иностранных языков. Анализ авторских
блогов, представленных на сайте www.onlineaccrediteddegrees.org/100-fantasticblogs-for-all-language-lovers http://nikpeacheyblogspot.com , Larry Ferlazzo’s English
Website, Classroom 2.0, EFL 2.0.
4. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Словарь методических терминов (теория и практика
преподавания языков). СПб.: Златоуст, 1999.
2. Вопросы контроля обученности учащихся по иностранному языку: Метод. Пособие
/ Под ред. А.А.Миролюбова. Обнинск: Титул, 1999.
3. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие
для учителя. М.: АРКТИ, 2000.
4. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам.
Начальная школа: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004.
5. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам. М.: Просвещение, 1991.
6. Мильруд Р.П. Методика преподавания иностранного языка. English Teaching
Methodology: учеб. пособие для вузов. – М.: Дрофа, 2005. – 253 с.
7. Полат Е.С., М.Ю. Бухаркина. Современные педагогические и информационные
технологии в системе образования: учеб. Пособие для студентов высш. учеб.
заведений. М.: Издат. Центр «Академия», 2007. – 368с.
8. Пустовалова О.С. Теоретические и прикладные аспекты культуроведческого
обогащения мировосприятия обучаемых средствами иностранного языка //
Методика обучения иностранным языкам, языковая педагогика в схемах и
таблицах. //Методические тетради. М.: Еврошкола, 2008. – 55с.
9. Сафонова В.В. Обучение языкам международного общения в контексте диалога
культур и цивилизаций. Воронеж: Истоки, 1996.
10. Сафонова В.В. Коммуникативная компетенция: современные подходы к
многоуровневому описанию в методических целях. М.: Еврошкола, 2004. – 236 с.
11. Сафонова В.В., Максимова Л.И., Мещанова Н.Ф. Глобализация образования как
одна из мировых тенденций его развития // Методика обучения иностранным
языкам, языковая педагогика в схемах и таблицах. / / Методические тетради. М.:
Еврошкола, 2008. – 16с.
12. Сафонова В.В. Многоуровневость в языковом образовании: общеевропейский и
национальный подходы // Методика обучения иностранным языкам, языковая
педагогика в схемах и таблицах. //Методические тетради. М.: Еврошкола, 2008. –
92с.
13. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Курс лекций. М.:
Просвещение, 2002.
14. Тер-Минасова С.Г. Война и мир языков и культур. М.: Слово/Slovo, 2008 – 344с.
15. Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. М.: Слово/Slovo, 2008 –
264с.
16. Титова
С.В.
Социальные
сервисы
в
преподавании
иностранных
языков:перспективы использования, http://titova.ffl.msu.ru/esl-resources-for-teachers
17. Щукин А.Н. Лингводидактический энциклопедический словарь. М.: АСТ: Астрель,
2007. – 746с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Дистанционное обучение в системе непрерывного образования. Материалы первой
научно-практической конференции 13 ноября – 25 декабря 2008 года. М.:
Еврошкола, 2009. – 187с.
2. Информационно-коммуникационные технологии в преподавании иностранных
языков». Тезисы докладов 1-ой Международной научно-практической
конференции 9-10 июня 2004 года. М.: Центр оперативной печати факультета
иностранных языков МГУ им. М.В. Ломоносова, 2004. – 298с.
3. Китайгородская Г.А. Методические основы интенсивного обучения иностранным
языкам. Монография. М.: Изд-во МГУ, 1986.
4. Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы
изучающих иностранный язык: Пособие для учителей. М.: АРКТИ, 2002.
5. Ноубл Э. Один ум хорошо, а два лучше! Two Heads Are Better than One!:
Дидактические материалы для изучения английского как иностранного / под общей
редакцией А.Л.Бердичевского. Москва: НИЦ «Еврошкола», 2009. - 20 с.
6. Павловская Г.А., Кузьмина Л.Г. Социокультурные особенности презентации на
английском языке: учебное пособие для студентов неязыковых вузов. М.:
Еврошкола, 2010. – 84 с. : ил.
7. Патаракин Е.Д. (2007). Социальные сервисы Веб 2.0. в помощь учителю. –
М.:Интуит.ру, 2007.
8. Реформирование школьного и вузовского образования и новые тенденции в
преподавании иностранных языков. Материалы международной научнопрактической конференции, посвящённой 50-летию научно-педагогической
деятельности профессора Г.В. Роговой. М.:ПРОМЕТЕЙ, - 2002. – 254 с.
9. Ротпуллер С. Вдвоем все-таки лучше! Zu zweit geht es besser!: Дидактические
материалы для изучения немецкого как иностранного / под общей редакцией
А.Л.Бердичевского. Москва: НИЦ «Еврошкола», 2009. - 20 с.
10. Сафонова В.В. Проблемные задания на уроках английского языка в средней школе.
М.: Еврошкола, 2000.
11. Сафонова В.В.Cross-cultural Code in Writing & Public Speaking: учебное пособие для
классов с углубленным изучением английского языка (гуманитарнофилологический профиль) // Серия Изучение английского языка на профильном
уровне. В 2 частях, часть 1. М.: Еврошкола, 2004. – 92с.
12. Сафонова В.В., Поляков О.Г., Строкова С.А. Английский язык: кн. для чтения и
аудирования. – М.: Астрель, 2008. – 175 с.
13. Сафонова В.В. Добро пожаловать в британский медиамир: Учебное пособие для
учащихся и студентов с пороговым продвинутым уровнем владения английским
языком. Москва: НИЦ Еврошкола, 2008. – с. 96.
14. В.В.Сафонова, А.Н. Россинская. Мир канадской музыки: Пособие по
культуроведению Канады: элективный курс. М.:Еврошкола, 2008. – 108с.
15. Сафонова В.В., Зуева П.А. История Австралии в национальной и региональной
символике. – Изд. 2-е, исп. и доп. – М.: Еврошкола, 2009.
16. Сафонова В.В. Английский язык. Культуроведение Великобритании. Учебное
пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений, лицеев, школ с
углубленным изучением английского язык. М. : АСТ : Астрель, 2010. – 168 с..
17. Сафонова В.В. Развитие культуры восприятия устного текста: методическое
пособие по аудированию. – 3-е изд., испр. и доп. М.: Еврошкола, 2011, - 80 с.
18. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Современные учебные Интернет-ресурсы в
обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе. 2008. № 6. С. 1-10.
19. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Разработка авторских учебных Интернет-ресурсов
по иностранному языку // Иностранные языки в школе. 2009. № 2. С. 8-16.
20. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Технологии Веб 2.0 в создании виртуальной
образовательный среды для изучения иностранного языка // Иностранные языки в
школе. 2009. № 3. С. 26-31.
21. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Технологии Веб 2.0: Социальный сервис блогов в
обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе. 2009. № 4. С. 12-18.
22. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Технологии Веб 2.0: Социальный сервис вики в
обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе. 2009. № 5. С. 2-8.
23. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Технологии Веб 2.0: Социальный сервис подкастов
в обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе. 2009. № 6. С. 8-11.
24. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Методика обучения иностранному языку с
использованием новых информационно-коммуникационных Интернет-технологий:
Учеб.-метод. пособие. М.: Глосса-Пресс: Феникс, 2010. 189 с.
25. Язык. Культура. Общение: Сборник научных трудов в честь юбилея заслуженного
профессора МГУ имени М.В. Ломоносова С.Г. Тер-Минасовой. М.: Гнозис, 2008. –
540с.
26. American Potpourri. An American Studies ELT Series. English Language Office of the
U.S. Embassy Moscow. Moscow, 2007.
27. Brady А. Shinohara Y. 2000. Principles and activities for a transcultural approach to
additional language learning //System. – Volume 28, Issue 2 June 2000, Pp.305-322.
28. Byram M., Morgan C. 1994. Teaching and Learning Language and Culture. Clevedon,
Philadelphia, Adelaide: Multilinguagal Matters LTD.
29. Common European Framework of Reference for Language Learning and Teaching. Draft
1 of a Framework Proposal. – Strasbourg: Council.
30. Lucena C. A., Steffen G. T., & Vieira J. R.. 2008. Language Awareness: A Plurilingual
Approach To Foreign Languages // Revista Intercâmbio. Volume XVII: 83-92, São
Paulo: LAEL/PUC-SP.
31. Stern H.H. Fundemental Concepts of Language Teaching . – Oxford: Oxf. Univ. Press,
1983.
32. Savignon S. J. 2005. Cultures and Comparisons: Strategies for Learners // Foreign
Language Annals. Vol.38 – No.3. –PP.357-365.
33. Sysoyev, P. 2002. Identity, culture and language teaching. The University of Iowa.
34. Ur P. A Course in Language Teaching. (Practice and Theory). – Cambridge: CUP, 1996.
Интернет-ресурсы
1. http://legacy.lclark.edu/~krauss/usia/
2. http://legacy.lclark.edu/~krauss//toppicks/toppicks.html
3. http://edudemic.com/wp-content/uploads/2013/05/padagogy-wheel.jpg
4. http://titova.ffl.msu.ru/projects/international.html
5. http://www.itlt.edu.nstu.ru/itltcourse.php),
6. www.englishteachers.ru,
7. www.eltrussia.ru,
8. www.feelta.com
9. www.elearningpro.ru
10. http://www.teachertrainingvideos.com
11. http://moscow.usembassy.gov/elo.html
12. http://americanenglish.state.gov/
13. http://www.onestopenglish.com/
14. http://skypestudy.ru
15. www.WebQuest.org
16. www.webQuestGarden.com
17. http://www.teachingenglish.org.uk/
18. http://www.teachingenglish.org.uk/seminars/a-dogme-lesson-luke-meddings-exeter
19. http://www.slideshare.net/titova
20. www.eftblogspot.com
21. www.onlineaccrediteddegrees.org/100-fantastic-blogs-for-all-language-lovers
22. http://nikpeacheyblogspot.com
23. www.strategiesinlanguagelearning.com
Составители программы:
Строкова Светлана Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент, заведующая
кафедрой методики и иностранных языков ФГБОУ ВПО ДВГГУ
Максимова Наталья Рэмовна, кандидат педагогических наук, профессор кафедры
методики и иностранных языков ФГБОУ ВПО ДВГГУ