Слайд 1 - Еврошкола

Министерство образования и науки Российской Федерации
Международная ассоциация преподавателей русского языка и
литературы
Китайская ассоциация преподавателей русского языка и литературы
Шанхайский университет иностранных языков
В.В.САФОНОВА
ИНТЕРНЕТ-ОРИЕНТИРОВАННАЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РКИ:
ПРОБЛЕМЫ, ТЕНДЕНЦИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
XII КОНГРЕСС МЕЖДУНАРОДНОЙ АССОЦИАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ РУССКОГО
ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ «Русский язык и литература во времени и пространстве»,
10-15 мая 2011, Шанхай, КНР
НИЦ «Еврошкола»
2010
Вопросы для размышления
Интернет – пространство как среда-обитания
современного человека - культурного, не очень
культурного и бескультурного. Насколько это важно
осознавать при использовании Интернет-ресурсов и
ИКТ в методических целях, при дидактическом
вторжении ?
► Насколько уровень культуры человека способен его
защитить от негативного социализирующего влияния
Интернет-среды?
► Существуют ли реальные риски использования и/или
неиспользования Интернет-ресурсов в языковом
образовании в целом и методики обучения русскому
как иностранному, в частности? Не моделируем ли мы
порой эти риски в учебном процессе в учебнометодической и учебной литературе, может быть не
вполне отдавая себе в этом отчет?
►
© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова
Вопросы для размышления
►
►
►
►
А каковы современные мировые тенденции в развитии языкового
образования? Насколько они могут позитивно или негативно
влиять на развитие частных Интернет-ориентированных методик?
Если у Интернет-методики обучения русскому языку как
иностранному какие-либо реальные перспективы внесения
достойного вклада в разработку моделей подготовки учащихся к
межкультурному диалогу? Или это может превратиться в
очередной методический миф?
К XXI веку языковое образование обросло невероятным
количеством принципов, а какие из них имеют принципиальное
значение для методического моделирования учебного культурного
пространства? Могут ли они иметь ключевое значение и для
разработки эффективных Интернет-ориентированных моделей
обучения РКИ?
А каковы основные направления междисциплинарного
содружества коммуникативной лингвистики, стилистики,
культурологии, культуроведения, общей психологии и психологии
межкультурного общения и методики в создании
общетеоретической основы построения многоуровневой Интернеториентированной методики РКИ?
© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова
ИНТЕРНЕТ-ОРИЕНТИРОВАННАЯ МЕТОДИКА КАК НАПРАВЛЕНИЕ
ЧАСТНЫЕ МЕТОДИКИ
ИНТЕРНЕТ-ОРИЕНТИРОВАННАЯ МЕТОДИКА КАК НАПРАВЛЕНИЕ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФОРМ ИНТЕРНЕТВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ДИДАКТИЧЕСКИХ
ЦЕЛЯХ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ В
ДИДАКТИЧЕСКИХ ЦЕЛЯХ
КАКИМ
ОБРАЗОМ?
НАСКОЛЬКО
ЦЕЛЕСООБРАЗНО?
КТО?
А ЗАЧЕМ?
ОБОСНОВАННОСТЬ
ЗАТРАТ?
МОДЕЛИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОБЩЕНИЯ НА ОСНОВЕ ИНТЕРНЕТВОЗМОЖНОСТЕЙ.
ДЛЯ КОГО?
А КАЧЕСТВО ПРОДУКТОВ
МЕТОДИКИ НЕ ВЫЗЫВАЕТ
СОМНЕНИЯ?
© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова
© «ЕВРОШКОЛА», © В.В. САФОНОВА
В
ЦЕЛЯХ :
ОТКРЫТОЕ (НЕЗАМКНУТОЕ)
МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ
ПРОСТРАНСТВО,
ПРЕДНАЗНАЧЕННОЕ ДЛЯ
ОСВОЕНИЯ ЧЕЛОВЕКОМ
•ПОЗНАНИЯ МИРА
И
Н
Т
Е
Р
Н
Е
Т
С
Р
Е
Д
А
•ОБЩЕНИЯ
•ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ &
СОТРУДНИЧЕСТВА
•САМОРЕАЛИЗАЦИИ
•ДОСУГА+ N
ОБИТАНИЯ ЧЕЛОВЕКА
МНОГОЯЗЫЧНАЯ
ПОЛИКУЛЬТУРНАЯ
ВНЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ И ДРУГИХ ГРАНИЦ
+/-
ДЕМОКРАТИЧНАЯ
© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова
НЕМОНОПОЛИЗИРОВАННАЯ
МОЖЕТ БЫТЬ ВНЕ
КЛАССИЧЕСКИХ МОРАЛЬНЫХ
УСТОЕВ
10 НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЕННЫХ ИНТЕРНЕТ-ЯЗЫКОВ (ИЮНЬ 2010)
ЯЗЫКИ
КОЛИЧЕСТВО
ИНТЕРНЕТПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ
% ОТ ОБЩЕГО
КОЛИЧЕСТВА
ИНТЕРНЕТПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ
В МИРЕ
УВЕЛИЧЕНИЕ
ЗОНЫ
ИНТЕРНЕТ С
2000 ДО 2010
СТЕПЕНЬ
ПРОНИКНОВЕНИЯ В
ИНТЕРНЕТ-СРЕДУ
АНГЛИЙСКИЙ
536 564 837
27,3%
281,2%
42,0 %
КИТАЙСКИЙ
444 948 013
22,6%
1224,4 %
32,6%
ИСПАНСКИЙ
153 309 074
7,8 %
743,2%
36,5%
ЯПОНСКИЙ
99 143 700
5,0 %
110,6%
78,2%
ПОРТУГАЛЬСКИЙ
82 548 200
4,2 %
989,66%
33,0%
НЕМЕЦКИЙ
75 158 584
3,8 %
173,1%
78,6%
АРАБСКИЙ
65 365 400
3,3 %
ФРАНЦУЗСКИЙ
59 779 525
3,0 %
РУССКИЙ
59 700 000
3,0 %
КОРЕЙСКИЙ
39 440 000
2,0 %
107,1%
55,2%
1 615 957 333
82,2 %
421,2%
36,4%
350 557 483
17,8%
588,5%
14,6
ВСЕ 10
ЯЗЫКОВ:
ДРУГИЕ
ЯЗЫКИ:
ИСТОЧНИК ИНФОРМАЦИИ:Top Ten Internet Languages: www.internetworldstats.com/stats7.htm
2 501,2%
398,2%
1 825,8%
18,8%
17,2%
42,8%
© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова
СРЕДСТВО
ДЕЗИНФОРМАЦИИ
И МАНИПУЛЯЦИИ
СРЕДСТВО
КУЛЬТУРНОГО
ВАНДАЛИЗМА
ИНСТРУМЕНТ
НЕГЛАСНОГО
КОНТРОЛЯ
ИНСТРУМЕНТ
НЕГЛАСНОГО
ЭЛЕКТРОННОГО
НАПАДЕНИЯ
ОПАСНЫЕ ВОДЫ
ИНТЕРНЕТПРОСТРАНСТВА
ИНСТРУМЕНТ
СТИМУЛЯЦИИ
НИЗМЕННЫХ
СТРАСТЕЙ
ЧЕЛОВЕКА
МОЖЕТ БЫТЬ
СРЕДСТВОМ СОЗДАНИЯ:
ТЕРРОРИСТИЧЕСКИХ
СООБЩЕСТВ
СЕКТ
ДРУГИХ ОПАСНЫХ
СООБЩЕСТВ
© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова
ОТКРЫТОЕ
МНОГОЯЗЫЧНОЕ
ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ
ИНТЕРНЕТПРОСТРАНСТВО
МЕСТО ДЛЯ СОСУЩЕСТВОВАНИЯ:
 БЫТОВОЙ, МАССОВОЙ И
ВЫСОКОЙ КУЛЬТУРЫ
 КОНТРКУЛЬТУРЫ
Х-КУЛЬТУРЫ
КОММУНИКАТИВНОИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЩЕЙ КУЛЬТУРЫ ЧЕЛОВЕКА
СОУИОКУЛЬТУРНОЙ
ОБРАЗОВАННОСТИ
МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ
В ЗАВИСИМОСТИ ОТ
КУЛЬТУРЫ ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ
НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ
СОЦИАЛИЗИРУЮЩЕЕ
ВОЗДЕЙСТВИЕ
МОЖЕТ БЫТЬ
НАПРАВЛЕНО НА
☼ ИНДИВИДА☼ СОЦИАЛЬНЫЕ ГРУППЫ &
СОЦИАЛЬНЫЕ СТРАТЫ
☼ КУЛЬТУРНО-ЯЗЫКОВЫЕ СООБЩЕСТВА
☼ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ СООБЩЕСТВА
ВЛАДЕНИЯ НОРМАМИ
МЕЖКУЛЬТУРНОГО ОБЩЕНИЯ НА
СОИЗУЧАЕМЫХ ЯЗЫКАХ
СФОРМИРОВАННОСТИ
ИНТЕГРИРОВАННЫХ
КОММУНИКАТИВНОКОГНИТИВНЫХ И
ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННЫХ УМЕНИЙ
О ЧЕМ ГОВОРЯТ МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗГОВОРНЫЕ ШТАМПЫ В
ЯЗЫКОВОЙ ПЕДАГОГИКЕ?
ОБРАЗОВАНИЯ
&
САМООБРАЗОВАНИЯ
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО
МЕЖКУЛЬТУРНОМУ ОБЩЕНИЮ
ИНОЯЗЫЧНОМУ ОБЩЕНИЮ
ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧЕНИЕ ЯЗЫКУ
© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова
© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова
Позитивные тенденции в языковом образовании
ПОЛИКУЛЬТУРНОСТЬ И
ГЛОБАЛИЗАЦИЯ
ЯЗЫКОВОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
СТАНДАРТИЗАЦИЯ &
ЕВРОПЕИЗАЦИЯ
ЯЗЫКОВОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ПОЗИТИВНЫЕ
ТЕНДЕНЦИИ
МНОГОУРОВНЕВОСТЬ &
РАЗНОУРОВНЕВОСТЬ В
КОНТЕКСТЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРАВ ЧЕЛОВЕКА
ПОИСКИ ПУТЕЙ ГАРМОНИЗАЦИИ
И ИНТЕГРАЦИИ ДОСТИЖЕНИЙ
ТРАДИЦИОННОЙ ЯЗЫКОВОЙ
ПЕДАГОГИКИ И ИНТЕРНЕТПЕДАГОГИКИ
НАРАСТАНИЕ
САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДОМИНАНТЫ В ЯЗЫКОВОМ
ОБРАЗОВАНИИ
УВЕЛИЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ЛИЧНОСТНООБРАЗУЮЩЕГО
ПОТЕНЦИАЛА ЯЗЫКОВОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова
Негативные явления в языковом образовании
«ПИАРИЗАЦИЯ» ЯЗЫКОВОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
СНИЖЕНИЕ УРОВНЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
КУЛЬТУРЫ
ВОЗРАСТАНИЕ ОПАСНОСТИ
НЕГАТИВНОЙ
СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ
ИНДИВИДА
НЕГАТИВНЫЕ
ЯВЛЕНИЯ
ЦЕННОСТНОЕ РАЗМЫВАНИЕ
ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОГО ПОЛЯ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЛЮДЕЙ В
ОБЩЕСТВЕ
СНИЖЕНИЕ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО
УРОВНЯ В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ
СООБЩЕСТВЕ
В Т.Ч.
√ КЛИКОВАЯ
ПЛАГИАТИЗАЦИЯ
√ УВЕЛИЧЕНИЕ
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОГО
МУСОРА
УВЕЛИЧЕНИЕ КОММУНИКАТИВНОГО МУСОРА
В ИНТЕРНЕТ-СРЕДЕ И ЗА ЕЕ ПРЕДЕЛАМИ
© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова
РИСКИ
НЕИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ & ИКТ В УЧЕБНЫХ ЦЕЛЯХ
(ПРИ НАЛИЧИИ КАЧЕСТВЕННЫХ МЕТОДИЧЕСКИХ
ПРОДУКТОВ)
ВЕДЕТ К ИГНОРИРОВАНИЮ:
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ
& ИКТ В УЧЕБНЫХ ЦЕЛЯХ
(ПРИ ОТСУТСТВИИ КАЧЕСТВЕННЫХ МЕТОДИК
/МЕТОДИЧЕСКИХ ПРОДУКТОВ)
МОЖЕТ ПРИВЕСТИ К :
√ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ БЫТИЯ
ЧЕЛОВЕКА В 21ВЕКЕ В ОБРАЗОВАНИИ;
√ «ИНФОРМАЦИОННОЙ» ПЕРЕГРУЖЕННОСТИ В
ЯЗЫКОВОМ ОБРАЗОВАНИИ;
√ НЕОБХОДИМОСТИ РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ
ВОСПРИЯТИЯ И СОЗДАНИЯ НОВЫХ ТИПОВ ТЕКСТОВ,
ФУНКЦИОНИРУЮЩИХ В ИНТЕРНЕТ-СРЕДЕ;
√ НАРУШЕНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ
БЕЗОПАСНОСТИ ИНДИВИДА (НАПРИМЕР, ЗА СЧЕТ
МАНИПУЛИРОВАНИЯ СОЗНАНИЕМ ЧЕЛОВЕКА ) ;
√ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ
ИНДИВИДА В ИНТЕРНЕТ-СРЕДЕ И ПОДГОТОВКИ К
МЕЖКУЛЬТУРНОМУ ОБЩЕНИЮ В СОВРЕМЕННОМ
МИРЕ ( ВТОМ ЧИСЛЕ И В ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
СООБЩЕСТВАХ);
√ СТИМУЛИРОВАНИЮ РАЗВИТИЯ «КЛИКОВОГО»
СОЗНАНИЯ И ПРИРУЧЕНИЕ ИНДИВИДА К
«КЛИКОВОМУ» СТИЛЮ ПОВЕДЕНИЯ В
ОБРАЗОВАНИИ И НЕ ТОЛЬКО, К ПЛАГИАТУ + …. .
√ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАНИЯ, РАСШИРЕНИЯ ЗОНЫ ЯЗЫКОВОГО
САМООБРАЗОВАНИЯ ЧЕЛОВЕКА, ПОСТРОЕНИЕ
ВАРИАНТИВНЫХ МОДЕЛЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ И
САМООБРАЗОВАНИЯ;
√ УСИЛЕНИЮ НЕГАТИВНОГО
СОЦИАЛИЗИРУЮЩЕГО ЭФФЕКТА
НЕКАЧЕСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОДУКТОВ И НЕОПРАВДАННОМУ РАСШИРЕНИЮ
ЗОНЫ ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ЯЗЫКОВОМ
ОБРАЗОВАНИИ;
√ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ЧЕЛОВЕКА (В ТОМ ЧИСЛЕ И ПРИ
САМОСТОЯТЕЛЬНОМ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ИКТ
√ НАСАЖДЕНИЮ ЛОЖНЫХ СТЕРЕОТИПОВ
ОБ ИЗУЧАЕМОМ КУЛЬТУРНО-ЯЗЫКОВОМ
СООБЩЕСТВЕ И СТИЛЕ ЖИЗНИ РАЗЛИЧНЫХ
ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ЕГО СОЦИАЛЬНЫХ СТРАТ
ПРЕПЯТСТВИЕ В РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА В ОБЩЕСТВЕ
ЦЕЛЕВОЕ НАЗНАЧЕНИЕ МНОГОУРОВНЕВОЙ/РАЗНОУРОВНЕВОЙ
ИНТЕРНЕТ – ОРИЕНТИРОВАННОЙ МЕТОДИКИ:
. (А) РАЗВИТИЕ ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТАЦИОННЫХ СТРАТЕГИЙ ПОНИМАНИЯ И
ИНТЕРПРЕТАЦИИ ЯВЛЕНИЙ В РОССИИ, РУССКОЯЗЫЧНОМ МИРЕ, ПОЛИКУЛЬТУРНЫХ
МИРАХ ДРУГИХ КУЛЬТУРНО-ЯЗЫКОВЫХ СООБЩЕСТВ И ОБЩЕПЛАНЕТАРНОЙ КУЛЬТУРЫ
ГЛОБАЛЬНОГО СООБЩЕСТВА;
(Б) ОСВОЕНИЕ КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ СРЕДСТВАМИ РУССКОГО ЯЗЫКА
РУССКОЯЗЫЧНЫХ И ДРУГИХ КУЛЬТУРНО-ЯЗЫКОВЫХ СООБЩЕСТВ, А ТАКЖЕ НАСЛЕДИЯ
ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ В ЦЕЛОМ;
(В) ОБУЧЕНИЕ ЭФФЕКТИВНЫМ СПОСОБАМ КООПЕРИРОВАТЬСЯ И СОТРУДНИЧАТЬ С
ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ РАЗЛИЧНЫХ КУЛЬТУР И СУБКУЛЬТУР ПРИ РЕШЕНИИ ГЛОБАЛЬНЫХ И
ДРУГИХ ПРОБЛЕМ В РАЗНЫХ СФЕРАХ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ОБРАЗОВАНИИ,
БИЗНЕСЕ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕСТВЕННЫХ
ОРГАНИЗАЦИЙ И Т.П.);
(Г) ОКАЗАНИЕ ПОМОЩИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ И КУЛЬТУР
РУССКОЯЗЫЧНЫХ СООБЩЕСТВ В ПОСТИЖЕНИИ РОДНОЙ КУЛЬТУРЫ ТЕМИ, КТО
ИЗУЧАЕТ РУССКИЙ КАК ИНОСТРАННЫЙ (НАПРИМЕР, АРАБСКОЙ, КИТАЙСКОЙ, ЯПОНСКОЙ,
АНГЛОЯЗЫЧНОЙ, НЕМЕЦКОЙ И ДР.).
(Д) ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО БИЛИНГВАЛЬНОГО ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СРЕДСТВАМИ СОИЗУЧАЕМЫХ ЯЗЫКОВ
РКИ
L1
© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова
L2
L3
N-ЯЗЫК
© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова
СОИЗУЧЕНИЯ
ЯЗЫКОВ И КУЛЬТУР
ПРИНЦИПЫ
 П. ДИДАКТИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРОСООБРАЗНОСТИ
 П. ПОУРОВНЕВОГО
КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВОГО
РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА КАК УЧАСТНИКА
МЕЖКУЛЬТУРНОГО ОБЩЕНИЯ
 П. ДИАЛОГА КУЛЬТУР
КУЛЬТУРНОГО
П. БИЛИНГВАЛЬНОСТИ /
ТРИЛИНГВАЛЬНОСТИ И
ПОЛИКУЛЬТУРНОСТИ
РАЗВИТИЯ
СОВРЕМЕННОГО
ЧЕЛОВЕКА
 П. ПРИОРИТЕТА ПРОБЛЕМНОПОИСКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 П. АДЕКВАТНОСТИ СПОСОБОВ
ОЦЕНИВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ И ЕЕ КОМПОНЕНТОВ
 П. ВЗАИМОСВЯЗИ
ПРЕДМЕТНЫХ И
НАДПРЕДМЕТНЫХ ЦЕЛЕЙ
ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 П. МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЙ
ИНТЕГРАЦИИ В МОДЕЛИРОВАНИИ
УЧЕБНОГО ПОЛИКУЛЬТУРНОГО
ПРОСТРАНСТВА
 П. СБАЛАНСИРОВАН-НОСТИ
МЕЖКУЛЬТУРНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ И
САМООБРАЗОВАНИЯ В
ИНТЕРНЕТ-СРЕДЕ И ВНЕ ЕЕ
© НИЦ «Еврошкола»,
© В.В.Сафонова
ГЕОПОЛИТИЧЕСКИ МАРКИРОВАННАЯ
КУЛЬТУРА
МИРОВАЯ
КУЛЬТУРА
ЦИВИЛИЗАЦИОННЫЕ ПЛАСТЫ
РЕГИОНАЛЬНО-КОНТИНЕНТАЛЬНАЯ
КУЛЬТУРА
НАЦИОНАЛЬНАЯ =СУПЕРЭТНИЧЕСКАЯ
СУБКУЛЬТУРЫ
ЭЛИТАРНАЯ &
МАССОВАЯ
ЭТНИЧЕСКИЕ
КУЛЬТУРЫ
А ……. N
КОНТИНЕНТАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА
РЕГИОНАЛЬНЫЕ
А ……. N
ВОЗРАСТНЫЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ
А ……. N
МОДЕЛИРОВАНИЕ
УЧЕБНОГО КУЛЬТУРНОГО ПРОСТРАНСТВА ПО ПРИНЦИПУ РАСШИРЯЮЩЕГОСЯ КРУГА КУЛЬТУР И ЦИВИЛИЗАЦИЙ
ПРИНЦИП ДИАЛОГА КУЛЬТУР & ЦИВИЛИЗАЦИЙ
НАЛИЧИЕ СИСТЕМЫ
БИЛИНГВАЛЬНОГО И ПОЛИКУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХ
ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ИМИ РОЛИ КУЛЬТУРНОГО ПОСРЕДНИКА/СДК, ВКЛЮЧАЮЩЕЙ:
РАЗВИТИЕ
У ШКОЛЬНИКОВ
КАЧЕСТВ,
НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ
МЕЖКУЛЬТУРНОГО ОБЩЕНИЯ
КОНТРАСТИВНО-СОПОСТАВИТЕЛЬНОЕ
СО-ИЗУЧЕНИЕ НЕРОДНОЙ
И РОДНОЙ КУЛЬТУР
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
ГОТОВНОСТЬ
К ОБЩЕНИЮ НА ИЯ
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ
НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ
ПОЛИКУЛЬТУРНАЯ
ВЕЖЛИВОСТЬ
АКЦЕНТИРОВАНИЕ
ВНИМАНИЯ ИНДИВИДА НА:
√ ОБЩЕМ И
СПЕЦИФИЧЕСКОМ В КУЛЬТУРАХ
√ КУЛЬТУРНОЙ ЦЕННОСТИ
СО-ИЗУЧАЕМЫХ ФАКТОВ,
ЯВЛЕНИЙ И СОБЫТИЙ
ОБЩЕПЛАНЕТРАНОЕ
КРИТИЧЕСКОЕ
МЫШЛЕНИЕ
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ
НЕПРЕДВЗЯТОСТЬ
ПРИНЦИП
ПРИЕМЛЕМОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ:
•ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ
•ИХ КОГНИТИВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
• УРОВНЯ КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ НА СОИЗУЧАЕМЫХ ЯЗЫКАХ
Д
И
Д
А
К
Т
И
Ч
Е
С
К
О
Й
К
У
Л
Ь
Т
У
Р
О
С
О
О
Б
Р
А
З
Н
О
С
Т
И
ОТСУТСТВИЕ В УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛАХ:
√ ИСКАЖЕННОЙ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ
√ ЛОЖНЫХ КУЛЬТУРНЫХ СТЕРЕОТИПОВ
√ (СКРЫТЫХ) МАНИПУЛЯТИВНЫХ ПРИЕМОВ
МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРИЕМЛЕМОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
ДЛЯ:
√ С КЛЮЧЕВЫМИ
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКИМИ
ПОНЯТИЯМИ ( ТИПА «КУЛЬТУРНОЕ
НАСЛЕДИЕ», КУЛЬТУРА РЕЧЕВОГО
ПОВЕДЕНИЯ, «КУЛЬТУРНОЯЗЫКОВОЕ СООБЩЕСТВО»,
«ИСТОРИЧЕСКАЯ ПАМЯТЬ
НАРОДОВ», «КУЛЬТУРНЫЙ
ВАНДАЛИЗМ» )
√ С ОБРАЗАМИ ЖИЗНИ, СТИЛЯМИ
ЖИЗНИ В СОИЗУЧАЕМЫХ СТРАНАХ И
ИХ КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИМИ
ВЗАИМОВЛИЯНИЯМИ
√ ПРИМЕРОВ
СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ
НЕВЕЖЛИВОСТИ
√ ПРИМЕРОВ
КУЛЬТУРНОГО
ВАНДАЛИЗМА
√ КУЛЬТУРНОЙ
АГРЕССИИ
√ МОДЕЛЕЙ ВЕЖЛИВОГО
ПОЛИКУЛЬТУРНОГО
ПОВЕДЕНИЯ
√ УМЕНИЙ ВЫДЕЛЯТЬ ОБЩЕЕ
И СПЕЦИФИЧЕСКОЕ В
КУЛЬТУРАХ И
ЯЗЫКАХ
√ УМЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЯТЬ
НЕРОДНУЮ КУЛЬТУРУ В
РОДНОЙ КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ
√ УМЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЯТЬ
РОДНУЮ КУЛЬТУРУ В
ИНОЯЗЫЧНОЙ СРЕДЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова
ВЗАИМООБУСЛОВЛЕННОГО
РАЗВИТИЯ
КОММУНИКАТИВНОЙ
ОБРАЗОВАННОСТИ УЧАЩИХСЯ
И КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОГО
ОБОГАЩЕНИЯ ИХ МИРОВИДЕНИЯ
ПЕРЕНОСА ПОЗИТИВНОГО ОПЫТА
ИЗУЧЕНИЯ КУЛЬТУРНЫХ
СООБЩЕСТВ ДЛЯ ДРУГИХ
ЛИЧНОСТНО ЗНАЧИМЫХ ЗАДАЧ В
НОВЫХ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ
УСЛОВИЯХ
ДЛЯ:
ОВЛАДЕНИЯ СТРАТЕГИЯМИ
СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПОИСКА
В МАЛОЗНАКОМОЙ ИЛИ
АБСОЛЮТНО НЕЗНАКОМОЙ
СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ
СРЕДЕ И АДАПТАЦИИ К НЕЙ
СОЗДАНИЕ С ПОМОЩЬЮ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ/УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАСТНИКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ УСЛОВИЙ:
ДЛЯ:
ДЛЯ:
ПРИНЦИП
ПРИОРИТЕТА
РАЗВИТИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ
ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВЫХ
СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ
ИЛИ УГЛУБЛЕНИЯ
ФОРМ РАБОТЫ
УМЕНИЙ & СПОСОБНОСТЕЙ
СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ
В КОММУНИКАТИВНОЙ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
И КОГНИТИВНОЙ
А.УМЕНИЙ:
ОБ ОБЩЕПЛАНЕТАРНОМ
√ ИНФОРМАЦИОННЫХ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
√ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ
& СПЕЦИФИЧЕСКОМ В:
УЧАЩИХСЯ
ПОСРЕДСТВОМ
СОЗДАНИЯ СИСТЕМЫ ПОИСКОВЫХ/
ПРОБЛЕМНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ:
√ КОМПЕНСАТОРНЫХ
√ БИЛИНГВАЛЬНЫХ +
√ ТВОРЧЕСКОГО ПЛАНА
А. СПОСОБНОСТЕЙ И КАЧЕСТВ:
√ СК НЕПРЕДВЗЯТОСТИ
√ СК НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТИ
√ СК ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ ГИБКОСТИ
ПРИОБРЕТЕНИЯ ОПЫТА
© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ИНФОРМАЦИОННОСПРАВОЧНЫХ
ТРАДИЦИОННЫХ И
ЭЛЕКТРОННЫХ
МАТЕРИАЛОВ
ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ДОСТУПНОСТИ
ВЫХОДА В ИНТЕРНЕТ
& МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ
СРЕДСТВ
ОРГАНИЗАЦИИ
ШКОЛЬНЫХ/ВУЗОВСКИХ
РЕГИОНАЛЬНЫХ И
МЕЖДУНАРОДНЫХ
ДИСТАНЦИОННЫХ
КУРСОВ
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ САМООБРАЗОВАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ:
ОБУЧЕНИЕ
САМООБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ
ТЕХНОЛОГИЯМ
(ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ЦЕЛЯХ
СОЦИОКУЛЬТУРНОГО
РАЗВИТИЯ)
ПРОДУКТОВ
РЕЧЕВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЧЕЛОВЕКА
ПРИНЦИП
СБАЛАНСИРОВАННОСТИ
МЕЖКУЛЬТУРНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
И САМООБРАЗОВАНИЯ
СТИМУЛИРОВАНИЕ
И
ПОДДЕРЖКА
ТВОРЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА СОИЗУЧАЕМЫХ
ЯЗЫКАХ
ОБУЧЕНИЕ СПОСОБАМ САМООЦЕНИВАНИЯ
КУЛЬТУРЫ
РЕЧЕВОГО
И/ИЛИ
КОММУНИКАТИВНОРЕЧЕВОГО
ПОВЕДЕНИЯ
© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова
УРОВНЯ
ИНФОРМАЦИОННЫХ И
КОММУНИКАТИВНОКОГНИТИВНЫХ
УМЕНИЙ
ЭФФЕКТИВНОСТИ
И ПОЛЕЗНОСТИ
СО-ИЗУЧЕНИЯ
КУЛЬТУР И
ЦИВИЛИЗАЦИЙ
© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова
УСТАНОВКИ НА: ВЗАИМОПОНИМАНИЕ & УВАЖЕНИЕ
В ОСНОВЕ
ДЛЯ НЕГО
ТРЕБУЕТСЯ
√ СВОБОДА
√ СПОСОБНОСТЬ К
САМОВЫРАЖЕНИЮ √
ГОТОВНОСТЬ И
СПОСОБНОСТЬ
СЛУШАТЬ И
ПОНИМАТЬ СУТЬ
ВЗГЛЯДОВ ДРУГИХ
ЛЮДЕЙ
ПРЕДСТАВЛЯЕТ
СОБОЙ
ПРОЦЕСС
МЕЖКУЛЬТУРНЫЙ ДИАЛОГ
(2008 Г.)
ОТКРЫТЫЙ ОБМЕН
МНЕНИЯМИ МЕЖДУ:
√ ИНДИВИДАМИ
√ СОЦИАЛЬНЫМИ ГРУППАМИ
С
РАЗЛИЧНОЙ
ПРИНАДЛЕЖНОСТЬЮ:
СПОСОБСТВУЕТ
СПЛОЧЕННОСТИ КУЛЬТУРНО РАЗНООБРАЗНЫХ СООБЩЕСТВ И
ИНТЕГРАЦИИ:
☼ ПОЛИТИЧЕСКОЙ ☼ СОЦИАЛЬНОЙ
☼ КУЛЬТУРНОЙ ☼ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ
ВОСПИТЫВАЕТ:
☼ЧУВСТВО ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ДОСТОИНСТВА
☼ПОНИМАНИЕ ОБЩЕЙ ЦЕЛИ
☼ СТРЕМЛЕНИЕ К РАВЕНСТВУ
☼
☼
☼
☼
ЭТНИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРНОЙ
РЕЛИГИОЗНОЙ
ЯЗЫКОВОЙ
+
КУЛЬТУРНОИСТОРИЧЕСКИМИ
КОРНЯМИ
☼ НАЦЕЛЕН НА РАЗВИТИЕ ГЛУБОКОГО ПОНИМАНИЯ НАЛИЧИЯ РАЗЛИЧИЙ В МИРОВИДЕНИИ ЛЮДЕЙ И ПРАКТИКАХ
ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО БЫТИЯ
☼ УВЕЛИЧИВАЕТ ВОЗМОЖНОСТИ КООПЕРАЦИИ И СОТРУДНИЧЕСТВА МЕЖДУ ЛЮДЬМИ (ИЛИ СВОБОДЫ ВЫБОРА
В НИХ) СПОСОБСТВУЕТ ЛИЧНОМУ РОСТУ ЧЕЛОВЕКА И ЕГО ТРАНСФОРМАЦИИ
☼ СТИМУЛИРУЕТ ТОЛЕРАНТНОСТЬ И УВАЖЕНИЕ ДРУГ К ДРУГУ
White Paper on Intercultural Dialogue “Living Together As Equals in Dignity”
Launched by the Council of Europe Ministers of Foreign Affairs at their 118 th Ministerial Session (Strasbourg, 7 May 2008) Council of Europe F-67075 Strasbourg Cedex June 2008: www.coe.int/t/dg4/intercultural/Source/White%20Paper_final_revised_EN.pdf
«Белая книга» по межкультурному диалогу « Жить вместе как равные и с достоинством»
... Белая книга по межкультурному диалогу. «Жить вместе в равном достоинстве»
Главная / Публикации / Белая книга по межкультурному диалогу. «Жить вместе в равном достоинстве»
rus-eu-culture.ru/publ/639/
© НИЦ «Еврошкола»,
© В.В.Сафонова
СОВРЕМЕННЫЕ ЦЕЛИ СОИЗУЧЕНИЯ РОДНОГО И НЕРОДНЫХ ЯЗЫКОВ (В.В.САФОНОВА,2005)
ФОРМИРОВАНИЕ & РАЗВИТИЕ
ВОСПИТАНИЕ
БИЛИНГВАЛЬНОЙ
&
КОММУНИКАТИВНОЙ
РАЗВИТИЕ ИНДИВИДА
КОМПЕТЕНЦИИ
☼ ВЕРБАЛЬНАЯ
☼ НЕВЕРБАЛЬНАЯ
РАЗВИТИЕ
ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
КОММУНИКАТИВНОРЕЧЕВОЕ
КОММУНИКАТИВНОКОГНИТИВНОЕ
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ
КОМПЕНСАТОРНАЯ
КОМПЕТЕНЦИЯ
ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
САМООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
… Х РАЗВИТИЕ
КУЛЬТУРА
ОБЩЕКУЛЬТУРНАЯ
ОБРАЗОВАННОСТЬ
КОММУНИКАТИВНАЯ
КУЛЬТУРА
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ
КУЛЬТУРА
КОММУНИКАЦИОННОИНФОРМАЦИОННОЕ
ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦОННАЯ
КУЛЬТУРА
ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОЕ
ОБЩЕЭСТЕТИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА
ГРАЖДАНСКОЕ
ПОЛИТИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА
ПОЛИКУЛЬТУРНОСТЬ
КАК ЖИЗНЕННАЯ УСТАНОВКА
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ И
ВАРИАТИВНОСТЬ
ВЕРБАЛЬНОГО
& ВИЗУАЛЬНОГРАФИЧЕСКОГО
ИНТЕРНЕТ-ЯЗЫКА
ЖАНРОВОЕ
РАЗНООБРАЗИЕ
ИНТЕРНЕТ-ТЕКСТА
+/_
ИНТЕРНЕТМАССИВОВ
ТИПОЛОГИИ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ
ТИПОВ
ИНТЕРНЕТ-ТЕКСТА:
√ ВЕРБАЛЬНОГО,
√ ВИЗУАЛЬНОГО,
√ ГРАФИЧЕСКОГО
И СМЕШАННЫХ ВАРИАНТОВ
ЭФФЕКТИВНЫЕ
СПОСОБЫ
КОММУНИКАТИВНОГО
СРАЩЕНИЯ ВИДОВ РД &
ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАТИВНОЕ
СРАЩИВАНИЕ
МУДЬТИМЕДИЙНЫХ
ФОРМ
☺ ЛИНГВИСТИКА
☺ СТИЛИСТИКА ☺ ТЕСТОЛОГИЯ
☺ КУЛЬТУРОЛОГИЯ
☺ КУЛЬТУРОВЕДЕНИЕ
☺ ЛИНГВОКУЛЬТУРОВЕДЕНИЕ
ИНТЕРНЕТ-ЭТИКЕТ КАК СПОСОБ
ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ:
√ ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ ВУЛЬГАРИЗАЦИИ,
√ КОММУНИКАТИВНОЙ АГРЕССИИ
√ ЭТИКЕТНОМУ НИГИЛИЗМУ
☺ ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
☺ ПСИХОЛОГИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОГО
ОБЩЕНИЯ
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЕ
СОДРУЖЕСТВО
В ЯЗЫКОВОЙ
ИНТЕРНЕТ-ПЕДАГОГИКЕ
ДИАПАЗОН
ДИДАКТИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРОЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТРЕСУРСОВ
☺ ДИДАКТИКА
&
☺ МЕТОДИКА
☺ ДИАПАЗОН КОММУНИКАТИВНОЙ ИНТЕРФЕРЕНЦИИ ИНТЕРНЕТ-СРЕДЫ
☺ ВЛИЯНИЕ ИНТЕРНЕТОВСКИХ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ НОРМ НА ХАРАКТЕР
СОВРЕМЕННОГО КОММУНИКАТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЛЮДЕЙ
☺ ТИПЫ ВЗАИМОВЛИЯНИЙ КУЛЬТУРНО-ЯЗЫКОВЫХ И СТРАТИФИКАЦИОННЫХ
☺ СПОСОБЫ ПСЕВДОИНФОРМАЦИОННОГО МАНИПУЛИРОВАНИЯ СОЗНАНИЕМ
ЧЕЛОВЕКА, РАЗНОВИДНОСТИ ИНФОРМАЦИОННОГО ВАНДАЛИЗМА
☺ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ И КОММУНИКАТИВНО-ИНФОРМАЦИОННЫХ “ЛОВУШКАХ,
УГРОЖАЮЩИХ БЕЗОПАСТНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
☺КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНТЕРНЕТ-ОБЩЕНИЯ И СОТРУДНИЧЕСТВА
☺ ПРИЧИНЫ И СПОСОБЫ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ РАЗВИТИЮ «КЛИКОВОГО
СОЗНАНИЯ»
© НИЦ «Еврошкола», © В.В.Сафонова
ИНТЕРНЕТОРИЕНТИРОВАННЫЕ
МНОГОУРОВНЕВЫЕ
МЕТОДИКИ
ИЯ
Спасибо за внимание!