Дистанционное обучение через работу в Телешколе, как

«Дистанционное обучение через работу в Телешколе, как средство
повышения мотивации изучения математики»
1.Актуальность опыта:
В условиях широкого внедрения технологий дистанционного обучения
в учебный процесс системы общего образования происходит значительная
трансформация всего образовательного пространства как с точки зрения
организационной, так и с точки зрения методической. С учётом ориентации
учебного процесса на новые образовательные результаты наиболее
существенным является разработка методики реализации деятельностнокомпетентностного подхода в условиях дистанционного обучения,
ориентированного на формирование предметных, метапредметных и
личностных навыков учащихся в соответствии с требованиями ФГОС, а
также на формирование деловой, информационной и других жизненно
важных компетенций учащихся.
Необходимы
новые подходы к мотивированию учащихся в
осуществлении ими учебной деятельности через инновационную структуру
сетевого образовательного ресурса «Телешкола», новые способы реализации
личностно-ориентированного подхода в условиях дистанционного обучения,
новые формы индивидуальной и групповой работы на форумах
образовательной платформы «Телешкола».
Цель инновационного опыта - введение в процесс учебы новейших
образовательных технологий и создание посредством этого современного
образовательного пространства, постепенный переход от репродуктивного
обучения к более современному: креативному.
Задачи –
Сертификация знаний. В режиме дистанционного обучения сертификация
знаний проводится с помощью отправки учащемуся контрольных тестов и
измерительных материалов в электронном виде.
Организация обратной связи с учащимся. Эта задача важна
своевременной корректировки преподавателем учебного процесса.
для
Управление учебным процессом – это одна из самых сложных задач
дистанционного обучения. Она включает в себя синхронизацию всей
учебной деятельности, набор групп учеников, дозирование нагрузки между
педагогами.
Противоречия:
- между традиционным подходом к процессу преподавания математики
и высокими требованиями, предъявляемыми к выпускнику школы;
- между репродуктивным воспроизведением учебного материала
отдельными учащимися
и необходимостью развития их логического
мышления;
-между традиционными формами контроля и организацией
государственного экзамена по математике;
единого
-между традиционными методами преподавания математики и наличием
цифровых образовательных ресурсов, Интернет-ресурсов, использование
компьютеров в процессе обучения.
-между необходимостью успешного обучения математике и снижением
мотивации школьников в силу не только субъективных факторов, но и
объективных.
2.Главная идея опыта и его теоретическое обоснование.
Ведущая педагогическая идея опыта заключается в совершенствовании
процесса обучения школьников в ходе работы в сетевом ресурсе
«Телешкола» для развития познавательного интереса, логического
мышления, формирования творческой активности учащихся, реализация
индивидуальной образовательной траектории.
Возникновение дистанционного обучения является закономерным
этапом развития и адаптации образования к современным условиям. Его
появление объясняется рядом факторов. С одной стороны, потребностью
общества в творческой, профессионально и духовно самостоятельно
совершенствующейся личности, с другой стороны, территориальными,
экономическими и культурными факторами. По мере своего развития
дистанционное обучение способствует решению следующих задач:
-повышению общеобразовательного уровня общества;
-удовлетворению потребностей и интересов общества в целом и
отдельной личности;
-повышению квалификации и переподготовка специалистов в связи с
переходом на новые технологии.
3.Технология реализации идеи
Одной из форм использования ИКТ является дистанционное обучение.
Практически все специалисты в области дистанционного обучения понимают
его как учебный процесс под руководством учителя, полностью сетевой или
интегрированный с традиционным обучением. Разработчики технологии
дистанционного обучения указывают на следующие его особенности:
•
гибкость (каждый может учиться столько, сколько ему лично
необходимо для освоения курса, дисциплины и получения необходимых
знаний);
•
дальнодействие (расстояние от места, где находится ученик, до
образовательного учреждения не является препятствием);
•
асинхронность (преподаватель и обучаемый работают по
удобному для каждого расписанию и в удобном темпе);
•
массовость (количество обучающихся может быть любым);
•
новые информационные технологии (компьютеры, аудио- и
видеотехника, системы и средства телекоммуникаций и др.).
•
новая роль обучающегося (требуется исключительная
мотивированность, самоорганизация, трудолюбие и определенный стартовый
уровень образования);
•
новая роль преподавателя (тьютора), когда на него возлагаются
такие функции, как координирование познавательного процесса,
корректировка преподаваемого курса, консультирование, руководство
учебными проектами и т.д., взаимодействие преподавателя с учениками
осуществляется, в основном, асинхронно с помощь почты или систем связи,
допускаются и приветствуются также и очные контакты;
При внедрении технологии дистанционного обучения в практику
школы приходится сталкиваться и с проблемами. Чтобы их избежать, нужно
соблюдать следующие правила:
- учащиеся должны иметь навыки работы с компьютером и знать
сетевые технологии на уровне пользователя;
- материал курсов должен быть содержательным, интересным, но
посильным;
- начинать заниматься с учащимися в форме дистанционного обучения
необходимо постепенно, приучая их к самостоятельной работе;
Преподаватель играет активную роль в классической системе
образования, но одним из недостатков такой системы является то, что она
рассчитана на среднего ученика, со средними способностями, со средним
темпом интеллектуальной деятельности. До сегодняшнего дня в школе
главенствовал объяснительно – иллюстративный способ обучения. При этом
способе учащиеся, как правило, оказываются в неравных условиях, что очень
ярко проявляется практически при любых формах обучения в классе .
Прежде всего, это одарённые личности с интеллектуальными способностями
выше среднего уровня, для которых темп изложения материала, его уровень
сложности оказываются недостаточными. Они зачастую просто скучают на
занятиях. Далее - это учащиеся, которые отстали от сверстников в своём
развитии. Для них, наоборот, темп изучения материал, его степень трудности
оказываются завышенными. Им необходимо тратить больше времени на
изучение материала, чем это отведено по учебному плану. Стараясь дать
учащимся как можно, больше знаний, учитель в первую очередь
ориентируется на более сильных учеников, и слабые ребята не справляются с
теми высокими требованиями, которые с легкостью выполняют остальные
ученики. В результате такой практики у слабых учеников развивается
комплекс несовершенности, что может сделать их изгоями в коллективе.
Задача современного учителя не только дать определенную сумму знаний
(чем больше, тем лучше), но и научить школьников самостоятельно их
добывать, постоянно совершенствовать свои умения, в том числе и ИКТ –
компетентность. Дистанционная система образования имеет ряд
неоспоримых преимуществ перед традиционной системой образования, в
частности, она рассчитана прежде всего на самообучение учащихся.
Не секрет, что многие дети при подготовке к ЕГЭ и поступлении в
ВУЗ, пользуются услугами репетиторов. При наличии дистанционного
обучения такие дети имеют возможность получать более глубокие знания по
нужному им предмету у квалифицированного преподавателя не выходя из
дома.
Среди школьных предметов математика занимает совершенно
особое место. Специфика преподавания математики определяется еще и тем,
что экзамен по математике является обязательным для всех школьников.
Являясь учителем математики, я отчетливо сознаю, что большинству моих
учеников нужна хорошая оценка не только по «школьной составляющей»
ЕГЭ, но и по всем его компонентам. Таким учащимся мало заниматься
математикой на уроке, им хочется продолжить обучение вне класса. Первые
шаги по дистанционному обучению я осуществляю с ребятами 10 -11 класса
при подготовке к ЕГЭ. Это общение по Skype , обмен сообщениями по
электронной почте. Проектом «Телешкола» разработаны интересные
программы, представлен современный дидактический материал. Мы имеем
возможность работать с некоторыми курсами «Телешколы».
В программе можно просмотреть ошибки, допущенные ребятами,
скорректировать план следующего урока:
После выполнения задания ученик не только видит результат «правильнонеправильно», как при автоматической проверке, но и имеет возможность
прочитать комментарий учителя, объяснившего, в чём заключается ошибка,
разобрать теоретический материал более подробно и в более доступной
форме, чем в учебнике, посмотреть пример решения подобного задания.
Таким образом, участие ребят в различных формах дистанционного
обучения позволяет им повысить свой интерес к предмету, заниматься
самообразованием в любое удобное для них время. Для учителя данная
работа позволяет организовать дополнительное обучение детей во
внешкольное учебное время при том, что качественные результаты освоения
материала при дистанционной форме обучения не уступают результатам
аудиторного обучения. Старательный ученик, у которого сформированы
навыки самостоятельного обучения может добиться очень хороших
результатов.
З.1.
Средства реализации
актуальных
педагогическая целесообразность (значение):
задач
и
их
Содержание образования – работа в моделях телешколы – «Углубление
основного курса алгебры и начал анализа», «Подготовка к ЕГЭ по
математике», «Учебно-справочный курс по математике», «Тренировочный
курс», как средство приобретения системных знаний и системного
мышления.
Педагогические технологии обучения и воспитания - обучение в
сотрудничестве - развиваю
навыки мыслительной деятельности,
актуализирую
полученные
опыт
и
знания.
Каждому
ученику даю возможность работать в индивидуальном темпе. В
результате у учащихся повышается ответственность за результат
коллективной работы;
технология критического мышления - в процессе обучения даю возможность
ученикам расширить свои знания по схеме: знал, узнал, хочу узнать. Это даёт
мне возможность одновременно эффективно решить задачу обучения и
развития;
исследовательская технология - ставлю учащегося
в ситуацию
самостоятельного овладения понятиями, способами решения проблем в
процессе познания. В результате совершенствуются навыки логического
мышления. ИКТ-технология, рейтинговая технология, рефлексивная
технология.
Технология дистанционного обучения - ориентирована на более широкое
взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на
доминирование активности учащихся в процессе обучения.
Организация учебно-воспитательного процесса и взаимодействия всех его
участников реализуется при помощи функциональных элементов
«Телешколы», таких как электронные журналы и средства коммуникации
которые включают в себя личные сообщения и форумы.
Управление учебно-воспитательным процессом - учитель получает
уведомление об отправленных ему на проверку домашних заданиях. Он
может зайти на страницу каждого ученика и видеть результаты его учебной
деятельности по каждому уроку (процент пройденного материала, отметки за
тесты и домашние задания, итоговые отметки). Учитель может назначить
ученику урок для повторного прохождения; в этом случае тестовые и
домашние задания будут другими. Активизируя значок онлайнконсультации, учитель информирует учеников о том, что в данный момент
он находится в сети и может ответить на вопросы в оперативном режиме.
Появление новых средств обучения - средства обучения – обязательный
элемент оснащения образовательного процесса. Наряду с целями,
содержанием, формами и методами обучения средства обучения являются
одним из главных компонентов дидактической системы. Главная задача
учителя заключается в том, чтобы сделать предмет интересным для ребенка,
заставить его увидеть за формулами и теоремами настоящие живые явления
природы.
Современное
оборудование
–
это
широкий
спектр
высокоэффективных технических средств обучения. Кроме компьютеров,
которые дают возможность смоделировать многие процессы и тем самым
позволяет на практике реализовать знания учащихся, это: цифровые
проекторы - для отображения компьютерной информации и видео;
проекционные экраны - разнообразных моделей; слайд-проекторы;
интерактивные доски - возможность прямо на доске изменять
демонстрационные электронные материалы; документ-камеры - настольные
видеокамеры для демонстрации объектов и слайдов с помощью цифрового
проектора; видеоконференционные системы - для эффективного общения на
расстоянии.
Новые условия образовательной деятельности – в концепции модернизации
Российского образования отмечается, что главной задачей российской
образовательной политики является «обеспечение современного качества
образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия
актуальным и перспективным потребностям личности и общества».
Реализация в России государственных программ "Единая
информационная образовательная среда", "Компьютеризация сельских и
городских школ" и др., активизировало интерес к применению всеми
участниками педагогического процесса - учащимися, учителями – ИКТ в
учебно-воспитательном процессе, и в частности использование
дистанционного обучения школьников через сетевой образовательный
ресурс «Телешкола». Я рассматриваю их, прежде всего, как средство
повышения заинтересованности в обучении, способное во многом повлиять
на качество образования.
Уникальностью сетевого ресурса «Телешкола» является его личностная
ориентированность. Система дистанционного обучения, предложенная
«Телешколой», не вызывает особых сложностей в восприятии ее учеником.
Ученик «Телешколы» занимается по индивидуальному учебному
плану, что позволяет ему постепенно овладевать компетенциями
самоорганизации и самообразования (при изучении теоретического
материала, при выполнении домашних, проверочных и контрольных работ,
при самостоятельном определении очередности, интенсивности изучения
материала).
Какие вижу ведущие преимущества использования данного ресурса как
вспомогательного при изучении курса математики:
 более высокая адаптивность к уровню базовой подготовки и
способностям обучаемых, здоровью, месту жительства и т.д., и
соответственно, лучшие возможности для ускорения процесса
получения образования и повышения качества обучения;
 повышение качества образовательного процесса за счет
ориентации на использование автоматизированных обучающих и
тестирующих систем, заданиями для самоконтроля и т.д.;
 оперативное обновление методического обеспечения учебного
процесса, т.к. содержание методических материалов на
машинных носителях легче поддерживать в актуальном
состоянии;
 доступность для обучающихся "перекрестной" информации,
поскольку у них появляется возможность, используя
компьютерные сети, обращаться к альтернативным ее
источникам;
 возможность пройти обучение быстро, в сжатые сроки, или
наоборот, то есть лучше, разумнее планировать свое время;
 повышение творческого и интеллектуального потенциала
обучающихся за счет самоорганизации, стремления к знаниям,
умения взаимодействовать с компьютерной техникой и
самостоятельно принимать ответственные решения;
 ярко выраженная практичность обучения (обучающиеся могут
напрямую общаться с конкретным преподавателем и задавать
вопросы о том, что интересует больше всего их самих).
Развитие познавательного интереса, мотивацию к изучению
математики отслеживала с помощью различных критериев:
 Познавательная потребность (автор В.С.Юркевич);
1. Познавательная потребность (автор В.С.Юркевич)
Данная методика позволяет оценить познавательную потребность
учащихся.
Познавательная потребность
10 класс
11 класс
2013-2014г.
2014-2015г.
Выражена сильно
62%
73%
Выражена умеренно
27%
23%
Выражена слабо
11%
4%
Результаты наглядно отражают тот фак, что с течением времени у учащихся
10, 11 классов существенно возрастает познавательная потребность. Таким
образом, у большинства учеников возникает потребность в поиске решения,
необходимость изучения дополнительной литературы перерастает в
потребность, т.е. мы наблюдаем повышение уровня познавательного
интереса. Возрастает их активность работы в Телешколе, постоянно
переделывают свои уроки для повышения как среднего балла, так и качества
знаний.
Многие из учащихся 10 и 9 классов проявили интерес к работе в летней
Телешколе.
Хочу привести «живые» отзывы моих учащихся и коллегединомышленников учителей математики нашего района на работу в данном
сетевом ресурсе.
Фоменко Полина, 11 класс
Чем мне помогла «Телешкола»? Я сделала большой рывок вперед в изучении
математики. В школе мы изучаем только то, что необходимо по программе и
почти не выходим на уроках за рамки учебника. В «Телешколе» нам
представляется для изучения огромное количество различных заданий,
способствующих не только совершенствованию математических знаний , но
и развитию мышления, логики, и вообще – для общего развития. Каждому
человеку необходимо продвигаться вперед, не бояться трудностей – не
сидеть на месте. Я хочу все посоветовать дистанционное обучение в
телешколе, ведь это будет лучше для вас, вы будете расширять свой
кругозор, и в дальнейшем не будете задавать себе вопрос – «И зачем мне
нужна математика?»
Бакланова Е.
В 10 классе я начала заниматься в Телешколе. Главной целью моей
деятельности в этом интернет – сервисе была подготовка к ЕГЭ по
математике. Помимо разнообразных заданий, в Телешколе представлены
теория к заданиям и подробный разбор похожих задач, поэтому если у
человека возникают проблемы с решением какого-либо задания, он может
еще раз обратиться к теории и лучше разобраться в этой теме. Как правило,
задания в телешколе немного сложнее, чем в обычном школьном учебнике,
поэтому ученик, решая их, приобретает новые знания, а также открывает для
себя новые способы решения тех задач, которые раньше были ему не под
силу. Таким образом, телешкола – это очень полезный интернет-сервис,
потому что она, прежде всего, направлена на образовательную деятельность
ученика. Поэтому, я считаю, что для каждого ученика занятия в телешколе
будут не лишними, а даже наоборот, полезными, конечно, если он честно и
добросовестно выполняет все задания, которые в ней представлены.
Клименко В.
В телешколе я работал с 10 класса. Мне понравилось, что разработчики
охватили материал из разных разделов алгебры. Задания расположены по
принципу от простого к сложному. Мне также понравилось, что даётся шанс
исправить ошибку.
Маршанина Л.И., учитель математики МБОУ СОШ №2, Чегдомын
Курс представляет собой ярко оформленные уроки, имеет множество
интересных рубрик, изучение которых для ребёнка увлекательным занятием.
Каждый тип деятельности сопровождается чёткими инструкциями и
пояснениями. Даётся внятное пояснение к каждой рубрике и указана цель её
назначения. В курсе приведено много заданий практического направления,
много заданий развивающего характера. Хорошо подобран теоретический
материал, прослеживается чёткая работа по формированию основных
понятий. Материал курса соответствует новым стандартам, на протяжении
всего курса прослеживается линия метапредметности. Понравилось, что в
среде предусмотрено общение учителя и учащихся, можно писать
рекомендации при проверке домашних заданий. Мне видится использование
данного проекта в учебном процессе не как основного, а в качестве
дополнительного. Наверное, удобно его использование в актированные дни,
при работе с детьми, которые часто пропускают занятия по состоянию
здоровья или находятся в отъездах.
Торопова И.В., учитель математики Чегдомынского горно технологического техникума
Система заданий с открытым ответом - она способствует формированию у
учащегося не только уровня понимания учебного материала, но и уровню
анализа и синтеза. Позволяет ученику раскрыть свой математический
потенциал, а также повысить уровень общего развития. Несмотря на это
задания с открытым ответом моими учениками оказались не
востребованными, т.к. на данном этапе они желают моментально получить
оценку своих знаний, причем независимо от учителя (так сказать, с
исключением человеческого фактора). Говорят, что задания с открытым
ответом напоминают им о необходимости делать записи в тетради, а писать
им не нравится. Но это издержки классно-урочной системы и конкретного
класса. При дистанционном обучении сочетание онлайн и оффлайн
тестирования продумано разумно. Ни один из видов тестирования не
подавляет другой. Учащемуся удачно предоставлена возможность выбора:
впечатать текст в окно редактора или отправить файл, что можно
использовать не только при личных предпочтениях учащегося, но и с учетом
его физических возможностей, в частности, связанных с ограничением
здоровья. В своей работе постоянно применяю данный ресурс изучения
математики.
Токарева Т.А., учитель математики МБОУ СОШ №9, п. Софийск,
Верхнебуреинского района, Хабаровского края.
Уровень значительно возрастает. Мои ученики достаточно ИКТкомпетентны, но даже если есть такие ребята, которые с компьютером "не
очень", они быстро осваиваются. Как показал мой небольшой опыт, уровень
мотивации учащихся при работе в сетевом ресурсе Телешкола падал только
у учащихся, пресыщенных работой и игрой на компьютере, в семьях которых
нет контроля со стороны родителей за тем, как долго их ребенок проводит
времени за компьютером, какие ресурсы интернет-сети посещает. Все
ученики с недостаточной ИКТ-компетентностью, напротив, страстно желали
работать за компьютерами. Не стеснялись задавать вопросы, но на
выполнение заданий у них уходит больше времени в связи с техническим
уровнем владения мышью и набором теста с клавиатуры.