Применение ITтехнологий на уроках математики

ПРИМЕНЕНИЕ IT-ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Автор: Маеренкова Вера Васильевна,
г. Кинель Самарской области, МОУ СОШ №5 «Образовательный центр
«Лидер», учитель математики и информатики, e-mail: [email protected]
Современное общество вступило в новый этап развития, формирующий новую
информационную культуру. Информационные технологии чрезвычайно быстро
проникают в образование. Основополагающей идеей информатизации является
возможность
повышения
качества
образования
при
использовании
информационных технологий.
На мой взгляд, использование IT-технологий в учебном процессе – это
требование времени. На сегодня нет ни одной специальности, ни одной сферы
деятельности, где бы ни использовался компьютер, поэтому я применяю на своих
уроках компьютерные обучающие программы, включающие в себя электронные
учебники, тренажеры, лабораторные практикумы, тестовые системы.
Применение IT-технологий подтверждает эффективность использования
компьютеров на всех стадиях педагогического процесса:
 на этапе объяснения учебного материала учащимся;
 на этапе усвоения учебного материала в процессе интерактивного
взаимодействия с компьютером;
 на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний, умений, навыков;
 на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля достигнутых
результатов обучения;
 на этапе коррекции и самого процесса обучения, и его результатов путем
совершенствования дозировки учебного материала, его классификации,
систематизации.
На таких уроках учащимся предоставляется возможность выбора
индивидуальной схемы изучения материала. Учащиеся самостоятельно могут
изучить предложенный материал, с учетом своих индивидуальных возможностей, а
также вернуться к ранее изученному материалу, на который имеются ссылки в
изучаемой теме, рассмотреть предложенные практические задания и решить их,
сравнивая с эталоном, тем самым определив для себя ошибки, над которыми
необходимо поработать в дальнейшем.
Удобны электронные учебники и для учащихся, пропустивших занятия, у
которых появляется возможность индивидуального обучения в отсутствии
преподавателя.
Проведение уроков с использованием IT-технологий дает весомые
дидактические преимущества по сравнению с традиционным: создается обучающая
среда с ярким и наглядным представлением информации, что особенно привлекает
школьников. Предоставляется
возможность выбора индивидуальной схемы
изучения материала, появляется возможность отслеживать и направлять траекторию
изучения материала. Можно надеяться на повышение заинтересованности к учебе.
Одновременно я использую в своей работе создание презентаций для
проверки домашнего задания, изучения нового материала, обобщения и
систематизации знаний, проверки знаний учащихся, для проведения предметных
недель.
Учащиеся также с удовольствием представляют презентационный материал
на уроках, научно-практических конференциях. С помощью компьютера создают
математические газеты, буклеты.
Еще одно направление работы – использование компьютера для проверки
знаний учащихся. Для этого применяются электронные учебники, но не всегда
готовые тесты позволяют увидеть глубину изучаемого материала, поэтому при
помощи программы создания тестов создаются дополнительные тесты по темам.
Так, моими учащимися 9 класса созданы тесты по темам «Квадратичная функция»,
«Квадратные уравнения», «Функции и графики», «Формулы сокращенного
умножения», «Алгебраические дроби». Компьютер проверяет знания учащихся и
выдает результат, который позволяет сделать контроль более объективным, не
зависящим от преподавателя.
Такой способ проверки знаний больше нравится учащимся, так как по
окончании работы они знают свой результат и свои ошибки. Учащемуся может
быть предложен индивидуально подобранный набор вопросов и алгоритм их
исполнения. Результаты тестирования формируют базу данных о качестве знаний
каждого учащегося и класса в целом.
Использование IT-технологий на уроках позволяет дифференцировать и
индивидуализировать процесс усвоения знаний. Информация, представленная в
электронном виде, легко обновляема, а, следовательно, всегда актуальна. А
электронный способ представления знаний привлекает участников образовательного
процесса.
Применение IT-технологий обучения предоставляют большие возможности в
развитии творчества, как учителя, так и учащихся.
На уроках математики, проходящих в кабинете информатики, я организую
работу учащихся с использованием мультимедийных учебных пособий из серии
«Виртуальная школа Кирилла и Мефодия», «Алгебра не для отличников»,
«Геометрия не для отличников», «Тригонометрия не для отличников», «Teach Pro.
Математика. Решение уравнений и неравенств», «Teach Pro. Математика.
Тригонометрия. Функция», «Математика абитуриенту», «Все задачи школьной
математики. Алгебра 7-9, Алгебра и начала анализа 10-11, итоговая аттестация
выпускников», «Открытая математика. Планиметрия», «Открытая математика.
Стереометрия», «Открытая математика. Функции и графики», «Все задачи
школьной математики». Самое главное, что выгодно отличает мультимедийные
учебные пособия - это интерактивное решение задач с помощью компьютера, при
котором обеспечивается поэтапный контроль за работой обучаемого. Это снимает
сразу две проблемы:
 программа проверяет каждый шаг ученика, указывая на его текущие ошибки
и подсказывая выход из трудной ситуации;
 немедленная реакция компьютера на ошибочный шаг позволяет тут же
поправить ученика, избежать невольного запоминания ошибочных ходов.
Именно в этом заключается неоспоримое преимущество использования
компьютера в учебном процессе.
Одной из основных проблем при изучении геометрии в школе является
проблема наглядности, связанная с тем, что изображения даже простейших
геометрических фигур, выполненные в тетрадях или на доске, как правило,
содержат большие погрешности. Современные компьютерные средства позволяют
решить эту проблему. Стереометрия - это одна из немногих, если не единственная
область школьной математики, в отношении которой не приходится агитировать за
IT-технологии. Современная трехмерная графика позволяет создавать модели
сложных геометрических тел и их комбинаций, вращать их на экране, менять
освещенность. Поэтому полный интерактивный курс стереометрии, предложенный
компанией «Физикон», призван помочь учителю более успешно справиться с
решением стоящих перед ним задач, а его использование на уроках геометрии в 1011-х классах сделает доступным сложный учебный материал более широкому кругу
учащихся.
На уроках алгебры и начал анализа использование мультимедийного пособия
«Функции и графики» прекрасно иллюстрирует построение графиков элементарных
и более сложных функций и преобразование графиков.
Применение компьютера активизирует познавательный процесс учащихся,
развивает мышление,
повышает результативность учебного процесса.
Использование IT-технологий позволяет реализовать такие развивающие цели
обучения, как развитие мышления, формирование умений принимать оптимальное
решение
из
возможных
вариантов,
развитие
умений
осуществлять
экспериментально-исследовательскую
деятельность,
формирование
информационной культуры, умений осуществлять обработку информации. Это
приводит к ускорению темпа обучения, высвобождает время, следовательно,
интенсифицирует процесс обучения.
Услугами сети Интернет учащиеся чаще пользуются при подготовке к
семинарам, научно-практическим конференциям, в работе над выполнением
творческих заданий.
Обращаясь к сети Интернет, учитель может пополнить свою методическую
копилку. Много полезной информации получают учителя математики с Российского
образовательного портала «school.edu.ru» , крупнейшего в данный момент в России
сайта, посвященного математическому образованию школьников.
На уроках математики компьютер может использоваться с самыми разными
функциями и, следовательно, целями: как способ диагностирования учебных
возможностей учащихся, средство обучения, источник информации, средство
контроля и оценки качества обучения. Возможности современного компьютера
огромны, что и определяет его место в учебном процессе. Его можно подключать на
любой стадии урока, к решению многих дидактических задач, как в коллективном,
так и в индивидуальном режиме.
Среди технических новинок, имеющихся в нашей школе, особое место
занимают интерактивные доски – комплекс оборудования, позволяющий педагогу
сделать процесс обучения ярким, наглядным, динамичным, варьировать частные
решения с опорой на имеющиеся готовые «шаблоны», а также более эффективно
осуществлять «обратную связь».
Опыт работы с интерактивной доской показал, что наиболее эффективным
оказалось использование технических средств на уроках стереометрии, на уроках
алгебры, посвященных функциям и графикам функций, при изучении геометрии в 79 классах.
Это дает возможность:
 не рисовать заново для каждого задания систему координат;
 быстро воспроизводить графики сложных функций, в результате чего
уменьшается время на проверку домашнего задания
и на разбор
самостоятельной работы учащихся по построению графиков функций;
 появляется возможность быстро (одним движением руки) изменить масштаб
графика, сделав его более наглядным для той или иной цели;
 решать графически большое количество уравнений и неравенств, в том числе
с параметром, изменяя чертеж по ходу решения.
Дополнительно экономится время на уроке за счет того, что не надо стирать с
доски, для решения новой задачи берется чистый лист, а в случае возникновения
вопросов по ранее решенным задачам можно быстро к ним вернуться,
следовательно, нет необходимости восстанавливать условие или решение.
Последнее наиболее существенно, так как сохраненные интерактивной доской
решения всегда могут быть легко восстановлены как на уроке, так и после уроков, в
частности на дополнительных занятиях и консультациях для тех учеников, кто
пропустил, или не усвоил тему.
При введении новых понятий с использованием презентации и чертежей,
задействуются различные виды памяти: слуховая, зрительная, ассоциативная,
эффективнее отрабатываются новые понятия путем выделения важнейших свойств,
что ведет к лучшему пониманию и запоминанию нового материала.
Применение IT-технологий в процессе обучения позволяет отметить
положительные результаты:
 каждый ученик выполняет индивидуальное задание;
 учащиеся за урок успевают выполнить достаточно большое количество
заданий;
 работа под контролем времени приучает учащихся оптимально и активно
искать способы быстрого выполнения упражнений;
 работа ученика оценивается сразу же после её завершения;
 отметку за проверочные работы выставляет компьютер, что вносит
определённый элемент объективности;
 у учащихся всегда имеется возможность исправить свою отметку в
следующей попытке;
 ученики, как правило, при получении недостаточно для них высокой оценки,
проявляют упорство в достижении более высокого результата;
 поощрение от компьютера воспринимается более эмоционально;
 при работе за машиной присутствует элемент игры, что само по себе является
хорошей мотивацией изучения математики.
Таким образом, можно сделать вывод, что грамотное использование ITтехнологий в учебном
процессе способствует активизации мышления и
познавательной активности учащихся, а также повышению результативности
учебного процесса.
Список используемой литературы:
1.
2.
3.
4.
Информационные технологии в российском образовании/сост.: И.Б. Шиян; автор идеи А.И. Адамский. - М.:
Эврика,2003.-144с. - (Библиотека культурно-образовательных инициатив).
Коротеева, О.С. Новые образовательные технологии в информационном пространстве/ О.С. Коротеева, Л.В.
Хорева //Образовательные технологии.-2008.-№2.-С.64-74.
Митрохина С.В. Коммуникативные технологии в профессиональной подготовке будущих учителей
математики /С.В. Митрохина// Преподаватель.XXI век.-2007.-№2.-С.23-30.
Скамницкая, Г.П. Информационно-коммуникативные педагогические технологии как фактор повышения
качества профессионального образования /Г.П. Скамницкая // Среднее профессиональное образование.-2008.№1.-С.55-56.