Скороговорки

Скороговорки
Скороговорки развитие четкой дикции, фонематического слуха, речевого дыхания,
качество речевого голоса(силы, высоты, звучности, выносливости).
Правила, которыми можно руководствоваться при работе со скороговорками
 Использование
на
первых
порах
названия
«чистоговорки» и
«выговаривалочка», поскольку по причине ограниченных произносительных
возможностей дошкольники, часто затрудняются произносить скороговорки
в быстром темпе, как того требует само название «скороговорка».
 Работу следует начинать с легких скороговорок, постепенно добавляя более
трудные.
 Обязательно объяснять ребенку значение непонятных слов.
 Чтобы облегчить запоминание и выразительное произнесение скороговорки,
следует определить ее смысл, придумать простые и конкретные жизненные
обстоятельства, которые оправдывают многократное повторение текста.
При разучивании скороговорок можно использовать приемы
 Проговорить скороговорку очень медленно, артикулируя.
 Проговаривать скороговорку и на каждое слово подбрасывать мяч и ловить его
двумя руками; перебрасывать мяч из рук в руки; отбивать его от стены или от пола.
 Научить ребенка воспринимать и воспроизводить слогоритмический рисунок
скороговорки. Например: слоги в слове звучат неодинаково. Один слог всегда
сильнее, как будто по нему голосом ударили. Он называется ударным. Послушай,
как я проговорю и прохлопаю скороговорку (У пенька опять пять опят: ххХ хХ хХ
(х – слабый хлопок, Х – сильный хлопок). Попробуй и ты прохлопать и
проговорить это скороговорку медленно, одними губами, без голоса. А теперь
быстрее и с голосом.
 Можно устроить соревнование между детьми – кто быстрее, не сбиваясь,
проговорить скороговорку. Только надо помнить, что одновременное увеличение
быстроты проговаривания и силы голоса вредит четкой дикции.
Егоркины скороговорки
Ю. Черных
Я сегодня был в восторге
От затейника Егорки.
То-то буду я в восторге,
За его скороговорки
Если вы, как я Егорке,
Я поставил бы пятерки!
За его скороговорки
Повторяйте, детвора:
Мне поставили пятерки!
Посреди двора дрова.
Жук, над лужею жужжа,
Ждал до ужина ужа.
В перелеске перепел
Перепелку перепел!
Мышь шуршит у шалаша,
Векше шишку шелуша.
Лилии полили ли
Иль увяли лилии?
Аня нынче нянина,
Нина няня Анина.
Мамами любимы мы
Самыми любимыми!
Коза и козлята
Цель: развивать умение пользовать различной высотой голоса.
Дети показывают, как говорит коза (низким голосом) и как – козлята (высоким
голосом).
Мышки
Цель: развивать силу голоса.
Дети делятся на две команды: - одна мыши, другая коты. Днем мышки сидят тихо под
полом. Дети – мыши выходят на середину комнаты и встают парами, лицом друг к другу.
Тихо произносят слова, сопровождая их жестом: показывают указательным пальцем
около губ, как тихо надо вести себя.
Мышки под полом сидят,
Мышки в щелочку глядят.
Тихо-тихо-тихо мышки
В щелочку глядят.
Ночью выселяться. Дети – мышки бегают, прыгают, дразнят котов, громко произносят
следующие слова:
Ночью мышки выбегают,
Игры, пляски затевают.
Пи-пи-пи, пи-пи-пи,
Игры, пляски затевают.
С окончанием музыки коты просыпаются и ловят мышей.
Микрофон
Цель: развивать умение регулировать силу голоса.
Играют четверо детей. С ними заранее договариваются, в какой последовательности
они будут озвучивать фразу. Вначале фраза подбирается простая, чтобы дети не
отвлекались от основной задачи на проговаривание текста, например: «У Миши красная
машина». Первый ребенок говорит фразу очень тихо, второй – чуть громче, третий – еще
громче, четвертый – громче всех. Игру можно повторить, только теперь первый ребенок
говорит очень громко, а остальные тише.
Часы
Цель: развивать темповую организацию речи.
В руках у детей деревянные палочки. Во время чтения текста они стучат палочками в
соответствии с темпом стихотворения.
Тик-так, тик-так – часы большие так идут (играют и говорят медленно),
Тики-таки, тики-таки – маленькие так бегут (играют и говорят быстро).
Угадай предмет
Цель: Учить задавать вопросы – гипотезы.
Педагог загадывает какое-либо слово и предлагает детям отгадать его с помощью
вопроса – гипотезы (Это зверь? Он может мурлыкать? Он трусишка? и т.д.).
Серпантин одной фразы
Цель: Учить составлять распространенные предложения.
Педагог предлагает фразу. Задача каждого следующего игрока – продолжить ее в
пределах одного предложения. Проигрывает тот, кто не может продолжить фразу.
Например:
1-й: Я читаю книгу.
2-й: Я читаю книгу про животных.
3-й: Я читаю книгу про животных, лесных жителей.
Консультация для педагогов ДОУ
Развиваем речь
детей дошкольного возраста
Составила:
педагог-психолог
Комарова А.Н.
г. Магнитогорск