Занятия по русскому языку в связи с изучением литературы

Занятия по русскому языку в связи с изучением
литературы.
Глава 2
Художественная литература обогащает учащихся знаниями, помогает
воспитывать в них высокие моральные качества, формировать их
мировоззрение. Эти задачи осуществляются в процессе изучения биографий
писателей, в процессе анализа идейного содержания и художественной
формы, в том числе и языка произведения.
Старшеклассники, изучая программные произведения по литературе,
могут сделать ряд важных выводов о языке вообще и о русском языке в
частности. Внимание учащихся
полезно привлечь к постепенному
изменению различных сторон русского литературного языка. В средней
школе не может быть и речи о последовательном изложении истории
русского литературного языка. Необходимо остановиться лишь на основных
моментах, доступных для учащихся. Так, знакомство девятиклассников с
языком «Слова о полку Игореве», чтение и заучивание наизусть отрывков из
памятника дают учащимся представление о русском литературном языке
древней поры.
В ходе исторического развития с русским языком скрещивались языки
ряда других народов, за счет которых обогащался и усиливался русский язык,
сохраняя, однако, свою самобытность. Так, уже в языке « Слова о полку
Игореве» учащиеся выделяют славянизмы, которыми обогатился русский
литературный язык.
В тексте «Слова» учащиеся наблюдают и те слова, которые и сейчас
употребляются в литературном языке, и устаревшие слова и грамматические
формы. Все это говорит о развитии разных сторон языка. Привожу примеры
небольших классных и домашних заданий по наблюдению за языком
художественных произведений.
1.Назовити из вступления «Слово о полку Игореве» слова, которые
употребляются и сейчас.
2. Выпишите из вступления в «Слове о полку Игореве» устаревшие
слова и покажите, какие однокоренные слова употребляются в современном
языке (лепо – нелепо, нелепость, великолепный; персты – наперсток,
перчатка)
3. Укажите во вступлении к «Слову о полку Игореве» устаревшие
грамматические формы и замените их современными (братие – братья; ны –
нам; старыми словесы – старыми словами ; под облакы – под облаками;
перед полкы – перед полками; хотяше – хотел; пояше – пел; рокотаху –
рокотали; начати – начать; творити – творить).
4. Найдите в первой части романа «Евгений Онегин» устаревшие
морфологические и фонетические явления (по латыне строфа VI, в постелю –
строфа XXXV, в постеле – строфа XV).
Очень полезно приучать учащихся замечать в тексте не только
лексические, но и фонетические, и морфологические, и синтаксические
явления, которых мы сейчас уже не имеем в современном языке. Эти
наблюдения, во-первых, развивают у учащихся грамматическую,
орфографическую и стилистическую зоркость; во-вторых, заставляют
осознанно отнестись к тому, как мы говорим и пишем сейчас в данном
случае, и, в третьих, приучают учащихся рассматривать явления языка в
развитии.
Словарная работа показывает учащимся основное направление
развития словарного состава – его обогащение, а также выпадение из языка
отдельных слов, оставляющих часто в языке свои следы в форме новых
образований, например:
Лъпо («Слово о полку Игореве») – нелепо, нелепый, великолепие.
Мзда (мьзда, « О Ерше Ершовиче») – возмездие.
Здесь уместно показать учащимся, что словарный состав русского
языка пополняется за счет слов других языков. Это имеет место и во всех
других языках мира.
При этом национальная самобытность русского языка сохранялась во
всей своей неприкосновенности, ибо вновь поступающие слова подчинялись
в своих изменениях правилам русской грамматики.
Программа по литературе требует знакомства учащихся со значением
М.В. Ломоносова в истории русского литературного языка.
Теория трех стилей Ломоносова ограничивает применение устарелой
славянской лексики в русском литературном языке и шире открывает дорогу
в литературный язык для живой русской речи.
Дальше учащиеся видят, как передовые писатели второй половины
XVIII- начала XIX в. ( Фонвизин, Радищев, Крылов, Грибоедов) все шире
вводят народную речь в литературного языка на живой народной основе в
первой трети XIX века оказали писатели-декабристы, с которыми
идеологически были связаны Грибоедов и Пушкин.
Учащиеся подробно знакомятся с ролью Пушкина в создании
современного национального литературного языка.
Язык прозы Пушкина показывает учащимся необыкновенную
простоту, глубину мыслей и яркость изображения, которая достигается
тщательным отбором нужных слов и выражений.