Формирование математической грамотности как одной из

Формирование математической грамотности как одной из ключевых
компетентностей
Разработка механизмов формирования компетентностей учащихся – это та проблема,
которая в будущем и станет актуальным. На сегодняшний день конкретных механизмов,
путей и средств формирования математической грамотности учащихся нет. Известно, что
компетентности проверяются в рамках PISA,TIMSS, в которых отражаются современные
тенденции в оценке образовательных достижений. Поэтому возникает мысль о том, почему
бы содержания задачPISA не ввести в содержание обучения математики в 7 классах, ведь
международные исследования проводятся для 15- летних учащихся, то есть когда дети
учатся в 8 классе.
Таким образом, я считаю, что целью современного учителя математики является
обеспечение условий для формирования у учащихся математической грамотности, как
одной из ключевых компетентностей.
По мнению передовых ученых в области образования, наряду с формированием
предметных знаний и умений школа должна обеспечить развитие у учащихся способности
использовать свои математические знания для разрешения разнообразных жизненных
ситуаций.
Одним из путей формирования математической грамотности - это изменение подходов
к содержанию курса математики с учетом требований к математической подготовке
учащихся международных исследований PISA, где отражаются современные тенденции в
оценке образовательных достижений.
Данная программа по оценке образовательных достижений учащихся была разработана
в 1997 году, впервые проведена в 2000 году. Международную программу оценки
функциональной грамотности 15- летних обучающихся PISA координирует Организация
Экономического Сотрудничества и Развития (ОЭСР) в консорциуме с ведущими
международными научными организациями, при участии национальных центров.
Основная задача исследования PISA - выявить, обладают ли учащиеся 15-летнего
возраста функциональными знаниями и умениями, необходимыми в современных условиях
жизни. PISA проводится по трем основным направлениям:
·
грамотность чтения,
·
математическая грамотность,
·
естественнонаучная грамотность.
Проект
PISA
проводится
трехлетними
циклами
вышеперечисленных трех направлений исследования.
с
акцентом
на
одно
из
Россия принимает участие во всех циклах программы PISA: в 2000, 2003, 2006, 2009
и 2012 годах.
Российские старшеклассники улучшили позиции в международном исследовании
успеваемости учащихся PISA-2012 по сравнению с итогами предыдущих лет, при этом пока
остаются далеко позади своих китайских сверстников, свидетельствуют результаты оценки
образовательных достижений школьников по всему миру.
В исследовании 2012 года основное внимание уделялось математической грамотности
и выявлению тенденций развития математического образования в мире за последние годы.
В нем приняли участие около 510 тысяч учащихся из 65 стран мира. Выборка российских
школьников включала более 5 тысяч человек из 227 школ 42 регионов России.
По сравнению с предыдущим циклом исследования, который проводился в 2009 году,
у российских учащихся выросли средние результаты. Так, например, по математической
грамотности — на 14 баллов (с 468 до 482 баллов). В лидирующую группу стран
по математической грамотности, как и в предыдущие годы, вошли Шанхай, Сингапур,
Гонконг, Тайвань и Корея со средним результатом 494 балла.
Российские школьники лучше школьников из многих стран мира выполняют задания
репродуктивного характера, отражающие овладение предметными заданиями и умениями,
задания на примере известных алгоритмов и процедур.
Для
улучшения
качества
образовательного
процесса
с
учетом
требований
международных сравнительных исследований я рекомендуюорганизовать практикум по
решению
заданий
международных
исследований
PISA
для
учащихся
7
классов,разработать элективный курс по развитию функциональной грамотности 15летних школьников. В программу курса включить задания, отвечающие каждому из
показателей математической грамотности: фундаментальные математические идеи
(изменения и отношения, пространство и форма, неопределенность, количество) и
математическая компетентность (воспроизведение, установление связей, рассуждение).
Задания подобрать с разными типами ответов: с выбором ответа,с кратким ответом и с
развернутым ответом.Подобрать задания на применение знаний в практических,
жизненных ситуациях, например, для объяснения конкретных практических вопросов,
понимание содержательного смысла.
Математическая подготовка, рекомендованная мною,
будет нетрадиционна, но
организация и проведение целенаправленной системы работы над формированием
математической грамотности позволит намного улучшить результаты следующих
международных исследований PISA.
Список литературы.
1. Международная программа PISA-2000. Примеры заданий по чтению, математике и
естествознанию/ Сост. Г.С. Ковалева, Э.А. Красновский, Л.П. Краснокутская, К.А.
Краснянская. — М., 2003.
2. Российская школа: от PISA-2000 к PISA-2003 / Под.ред. А.Г. Каспржака, К.Н.
Поливановой. — М.: Логос
3. Учимся для жизни: что знают и умеют учащиеся. PISA 2009. Результаты
международного Отчет Центра оценки в образовании и методов обучения (ЦООМО). –
Б.: 2011. – 230 с.