«Использование современных интерактивных технологий на уроке математике» Учитель математики первой категории

1
Выступление на педагогическом совете
«Использование современных интерактивных
технологий на уроке математике»
Учитель математики первой категории
Цуканова Зоя Ивановна
24 октября 2013 года.
МКОУ СОШ№5
2
Интерактивное обучение (от англ. interation - взаимодействие) обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным окружением,
учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта.

Интерактивное обучение - это специальная форма организации познавательной деятельности, в которой реализуется традиционная типология методов, ведущая роль отводится развивающим – частично поисковым, поисковым и исследовательским видам деятельности учащихся. Это освоение
учеником опыта (стихийно или специально организованное), основанное на взаимодействии с областью осваиваемого опыта, с учителем, друг с другом, позволяет
детям самостоятельно решать трудные проблемы, выйдя из привычной роли
наблюдателя и потребителя.
Интерактивные формы и методы обучения реализуют образовательные цели:
 стимулирование мотивации и интереса в области изучаемых предметов и в общеобразовательном плане;
 повышение уровня активности и самостоятельности обучаемых;
 развитие навыков анализа, критичности мышления, взаимодействия, коммуникации;
 изменение установок (на сотрудничество, взаимопомощь) и социальных ценностей;
 саморазвитие и развитие благодаря активизации мыслительной деятельности и
диалогическому взаимодействию с преподавателем и другими участниками образовательного процесса.
Интерактивные технологии и методы:
— работа в малых группах — в парах, ротационных тройках, “два, четыре, вместе”;
— метод карусели;
— лекции с проблемным изложением;
— эвристическая беседа;
— уроки семинары (в форме дискуссий, дебатов);
— конференции;
— деловые игры;
— «Синтез идей», «Мозговой штурм», «Обучая – учусь»
«Поле чудес», «Своя игра», «Выбор» и т.д.;
— использование средств мультимедиа ,
— технология полноценного сотрудничества;
— технология моделирования, или метод проектов (внеурочная деятельность);
3
Интерактивные формы
учебных занятий
 Урок – путешествие
 Урок – ролевая игра
 Урок – деловая игра
 Урок – пресс-конференция
 Урок – конкурс, соревнование, турнир
 Урок - КВН
 Урок - «Клуб серьезных математиков»
 Урок – «Эврика!»
 Урок – общественный смотр знаний
 Урок - поиск
 Урок - консультация
 Урок – творческий отчет
 Урок – новелла, сказка

Тема самообразования, над которой я сейчас работаю, «Преподавание математики и
новые компьютерные технологии. Развитие продуктивного мышления на уроках математики». Для реализации этой темы я стараюсь использовать мультимедийные
средства, особенно при объяснении нового материала, а также других интерактивных
формах учебных занятий. С приходом пятиклассников я провожу на уроках учебные игры, «Холодно – горячо», «Мозговой штурм», метод «Карусель», а в старших
классах - «Поле чудес», которые применяю как отдельные этапы урока, например,
для выполнения устной работы.
 Урок–заседание «Клуба серьезных математиков», урок – КВН, уроки-зачеты, урокипутешествий. Польза от таких уроков очевидна: во-первых, мобилизует учащихся на
серьезную и кропотливую работу в подготовительный период, во-вторых, приучает
учащихся свободно общаться между собой и учителем, что немаловажно как в младших, так и в старших классах. Такие уроки позволяют мне провести глубокий анализ знаний учащихся, наметить пути ликвидации пробелов в усвоении предмета.
 Обучение строю на основе личностно-ориентированного подхода, стараюсь осуществить процесс сотрудничества ученика с учителем и учащихся друг с другом.
 Планируя уроки, я учитываю особенности класса, степень обученности каждого ученика. Предварительно провожу диагностику, беседую с классным руководителем,
психологом и родителями, изучаю личность каждого ученика и всего коллектива с
целью определения их реальных возможностей и выработки педагогической позиции,
системы мер воспитательного воздействия на учащихся. На основе полученных дан-
4
ных разрабатываю план деятельности в классе, определяю пути развития каждого из
своих учеников.
 Опираюсь на право и возможность учащихся, обучаясь в одном классе и по одной
программе, выбирать тот уровень усвоения материала, который соответствует их потребностям и способностям, то есть на основе уровневой дифференциации: минимальный, общий, продвинутый.
 Комплексно решаю задачи урока: общеобразовательные, практические, развивающие, воспитательные. Уроки начинаю со стимулирующего введения, постановки
проблемного вопроса, чтобы привлечь внимание ребят и обеспечить необходимую
мотивацию.
 Дифференцированно подхожу к обучению учащихся, строю уроки так, чтобы всем
было интересно. Постановкой проблемного вопроса я добиваюсь формирования у ребят потребности поиска.
 Слабых по математике учащихся вовлекаю в беседы по теме, оказываю им помощь в
ходе обучающих самостоятельных работ или прикрепляю наставника, консультанта
для помощи в усвоении материала.
Урок – путешествие в Страну натуральных чисел – Повторение за 4 класс.. Главная
цель моего урока- пробуждение и развитие устойчивого познавательного интереса
учащихся к математике, повысить уровень математического мышления. Мы отправились в путешествие на математическом поезде и проехали немало занимательных
и интересных станций: «Эрудит», «Угадай-ка», «Поэтическая», «Русская народная»,
«Рыболовная», «Прибытия» подведение итогов.
К интерактивным ребятам можно отнести: Дедешко Юру, Севостьянову Альбину,
Кристофоренко Динару, Сотникову Ладу, к активным Гринченко Олега, Сигалина
Максима, Мироненко Никиту, Бригида Ирину, остальные менее активны, но стараются.
Одной из интерактивной формой работы я считаю урок- поиск. По теме: « Уравнение» в 5 классе я разработала вопросы, на которые учащиеся отвечали при изучении
нового материала: что такое уравнение, что называется корнем уравнения, что значит - решить уравнение, как найти неизвестное слагаемое, уменьшаемое. вычитаемое, как решить сложно - составное уравнение. Ребята прекрасно отвечали на поставленные вопросы, а затем – на экране появились уравнения, которые были решены верно или не верно. Ребята искали ошибки, затем переришивали уравнения и говорили свои ответы. Итогом стала самостоятельная работа, состоящая из 3 простых
уравнений, 1 сложного, и задачи на составление уравнения. Всего 1 тройка - , и то- эта
девочка не видит цифры: вместо 97 пишет 93 т д.Я с первого дня им внушаю – ваш
ответ должен соответствовать тому, который должен быть, а ни тот, который вам
приснится.
Очень важная интерактивная форма урока- урок – консультация. Такие уроки я
провожу в каждом классе, особенно перед контрольной работой или зачётом : урок
замечателен тем, что происходит повторение тем, которые изучались ранее. Ребята
на этих уроках задают вопросы по тем или иным темам, сами вызываются к доске,
особенно, если тема была трудной или не совсем усвоенной. Конечно, здесь работают
интерактивные дети: в 6 классе – это Долинская, Кукушкина, Таранцова, Митюши-
5
на, активные – Костылева, Латышева, Мущенко, Мадраимов, ну а остальные - пассивные – Литвинов, Агеев, Кузьменко, Кожанова, Лукинова, Рындин, Измайлов и т.
итп. – эти дети ни какой технологии не поддаются.
Что касается 9 классов интерактивные Попова, Абрамова, Капусняк, Дудинова,
Брыжахин. Активные Гиоева, Щербаков, Камардин, Мартынова, Бухтоярова Александра. Остальные – страшно – пассивные.
 О заинтересованности моим предметом я сужу об удачной сдачи ЕГЭ по математике,
участии моих учеников во Всероссийской олимпиаде «Кенгуру», творческих конкурсах и проектах. Успешно поступают мои выпускники в ставропольские и другие
ВУЗы, где профилирующим предметом является математика.

С учениками стараюсь всегда быть доброжелательной, строить наши взаимоотношения на основе взаимного уважения, партнерства и сотрудничества.
Спасибо за внимание!

ВСЕМ УДАЧИ В НЕЛЕГКОМ ТРУДЕ УЧИТЕЛЯ И ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ !!!
Взаимосвязь
6
Взаимосвязь
Характерис
)
7