Скачать, посмотреть... - Пространство Образования Невского

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ
КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ДОШКОЛЬНИКА
Архипова Е.А., Сергеева О. О. ГДОУ № 125 Невского района
Целью
учреждения
развития
(ДОУ)
современного
является
дошкольного
создание
условий,
образовательного
способствующих
повышению адаптационных возможностей детей и ориентированных на
обеспечение самоопределения личности и ее самореализации.
Процессы воспитания и развития человека осуществляются в
определенных
условиях.
К
ним
относятся
внутренние
условия
(наследственность, задатки, индивидуальные возможности и способности
субъекта) и внешние условия, в числе которых семья, педагог, среда и
многое другое. Эффективность решения педагогом задач воспитания и
развития находится в прямой зависимости от целостного знания им
условий воспитания и развития ребенка [1].
Создание педагогических условий – формирование предметной,
коммуникативной, учебно-развивающей среды, а также включение в
образовательную
сферу
ДОУ
форм
работы
здоровьесберегающей
направленности позволяет формировать не только ценностные ориентации
и потребностно – мотивационную сферу ребенка, но и воспитывать у него
культуру здоровья.
Содержательные линии культуры здоровья выражаются, прежде
всего, в осознании личной значимости здорового образа жизни – как быть
здоровым, жить в гармонии с собой, природой, социумом; в элементарных
знаниях
о
здоровье
и
здоровом
образе
жизни;
участием
в
здоровьесберегающем пространстве и саморегуляции на личностном
уровне.
Система работы по данному направлению должна базироваться на
определенных принципах:
1
Принцип системности – выработка определенной системы работы в
подаче знаний о здоровье и здоровом образе жизни с учетом
использования их в практической деятельности детей;
Принцип индивидуализации – учет индивидуально-типологических,
психо-эмоциональных и возрастных особенностей старших дошкольников;
Принцип
деятельностного
подхода
–
организация
активной
деятельности дошкольника, направленной на постепенное осознание
необходимости быть здоровым человеком, для того чтобы быть успешным
в обучении и общении со сверстниками;
Принцип гуманистической направленности – чуткое и внимательное
отношение
к
личным
чувствам
и
эмоциям
каждого
ребенка.
Педагогическое общение должно быть направлено на эффективность
обучения, на установление гуманных отношений между детьми, на
создание здорового психологического микроклимата в группе.
Принцип бинарного взаимодействия – активное взаимодействие
педагога с детьми в познании сил, возможностей, желаний, определения
потенциала, направленного на осознанное сохранение и укрепление
здоровья.
Общие направления в системе работы по формированию культуры
здоровья дошкольника включает в себя решение следующих задач:
1.
Изучить особенности отношений ребенка к вопросам о
здоровье и здоровом образе жизни;
2.
Вооружить детей знаниями по основам личной гигиены и охране
своего здоровья, и способах безопасного поведения;
3.
Помочь ребенку осознать, что главная ценность жизни есть
здоровье человека, за которое он должен отвечать сам и сам же он обязан
поддерживать свой организм в естественном, здоровом состоянии;
Для решения этих задач требуется планомерная работа по
формированию у детей не только знаний, но и умений и навыков
интеллектуального,
эмоционального,
2
физического
и
нравственного
характера, а также развития навыков коммуникативной культуры. Уровень
сформированности знаний, умений и навыков дошкольника обусловлен
состоянием его индивидуального здоровья, в структуру которого входят
соматические, психические, сенсорные, социальные, нравственные и
другие компоненты, именно поэтому, подготавливая ребенка к школе, мы
в первую очередь, создаем условия для физического и психического
развития
каждого
дошкольника,
формируем
его
социальные
и
нравственные начала.
Содержательные аспекты модели культуры здоровья дошкольников
включают в себя комплекс качеств, обеспечивающих успешное обучение в
школе [2]. В нее включены такие компоненты как:
Физическая готовность: Это, прежде всего, соответствие возраста
антропометрическим показателям; наличие 1-й или 2-й группа здоровья;
развитие
в
соответствии
с
возрастом
физических
качеств;
сформированность двигательных и моторных навыки; сформированность
культурно
-
гигиенических
навыков;
высокая
выносливость
и
работоспособность.
Интеллектуальная
готовность:
Сформированность
сенсорных
представлений, психических и познавательных процессов, представлений
об окружающем мире и мотивации к обучению;
Социально-личностная готовность: Ребенок имеет представления о
ЗОЖ, о духовных ценностях в категории «красиво - безобразно», «плохо хорошо»; о социальных ценностях в категориях «можно - нельзя», «хочу –
могу - должен»; имеется определенный уровень развития умений и
навыков общения, установления контактов со сверстниками и взрослыми;
умет управлять своими желаниями, эмоциями, поведением.
Нравственная готовность: Ребенок бережно, уважительно и
заботливо
относиться
к
близким
людям,
сверстникам и взрослым, к предметному миру.
3
своим
родственникам,
Эмоциональная готовность: Умение ребенка проявлять активность в
действии, ярко выраженное чувство индивидуальности, ребенок умнеет
контролировать свои эмоции.
Таким образом, можно заключить, что формирование культуры
здоровья детей старшего дошкольного возможно при определенных
педагогических подходах. Систематичность и последовательность работы
по данному направлению является важным условием для личностносоциального развития ребенка и его успешной адаптации к обучению в
школе.
Литература:
1.
Деркунская
В.А.
Диагностика
культуры
здоровья
дошкольников. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество
России, 2005 – 96 с.
2.
Овчинникова
деятельности
в
Т.С.
Организация
дошкольных
образовательных
Монография. – СПб.: КАРО, 2006. – 176 с.
4
здоровьесберегающей
учреждениях: