Культура безопасности – это динамический стереотип

Культура безопасности – это динамический стереотип поведения
человека, выработанный на основе потребностей,
способствующих безопасному образу жизни и
определяющих бережное отношение человека к
самому себе и окружающему миру.
К таковым потребностям можно отнести:
- потребности в самооценке (самоуважение, достижение, признание,
одобрение);
- потребности в социальных контактах (любовь, дружба, товарищество);
- потребность в безопасности;
- физиологические потребности.
Воспитание культуры личной безопасности относится к числу новых
направлений воспитательного процесса.
Этот процесс подразумевает:
формирование готовности предупреждать и
преодолевать опасные ситуации;
сочетание личной безопасности с безопасностью
окружающих.
Культура безопасности присуща профессиям: летчика, водителя,
работников пожарной службы, службы спасения, сотрудника милиции.
В то же время, культура безопасности является универсальным
компонентом общечеловеческой культуры, т. к. каждый человек, так
или иначе, влияет на уровень безопасности окружающих людей.
Характер этого влияния зависит от уровня культуры безопасности
конкретного человека.
Целями и задачами этого многопланового процесса являются:
обучение школьников разного возраста пониманию
структуры,
содержания
и
взаимосвязей
жизнедеятельности человека с окружающей средой;
формирование
умения
определять
причины
возникновения опасных ситуаций;
ознакомление с принципами и способами обеспечения
безопасности в повседневной жизни;
профилактика вредных привычек;
формирование
понимания
критериев
бережного
отношения к здоровью и жизни, как самому важному,
что есть у человека;
обучение предвидению результатов своего поведения и
жизнедеятельности;
1
обучение осмыслению причинно-следственных связей:
из-за чего случаются человеческие жертвы, эпидемии и
войны;
ознакомление с юридическими законами, касающимися
проблематики безопасности жизнедеятельности.
В процессе воспитания культуры безопасности учитель «ОБЖ»
решает задачи по становлению личности школьника. Основой этого
процесса являются общечеловеческие ценности:
- здоровье;
- успешность в деятельности;
- счастье;
- благополучие.
Эти ценности человека, как природного существа, как члена общества,
как автономной личности, понятны всем. Однако не все люди обладают
ими.
Чтобы достичь успеха – необходимо физическое и психическое
здоровье.
В структуре воспитания культуры личной безопасности в качестве
самостоятельных и относительно автономных компонентов выступают:
теория, практика и искусство воспитания. (смотри схему «Культура
личной безопасности»)
Основными направлениями деятельности по воспитанию культуры
личной безопасности являются:





выработка мотивации у человека к безопасности
жизнедеятельности;
овладение знаниями об источниках опасностей и
средствах их предупреждения и преодоления;
овладение умениями и навыками безопасного
поведения;
воспитание личностных качеств, необходимых в
работе по предупреждению и преодолению опасных
ситуаций;
психологическая подготовка к безопасному
поведению.
Существуют различные типы мотивации на воспитание в себе качеств,
способствующих безопасности жизнедеятельности.
Как правило, на мотивацию в большей степени влияют стиль семейного
воспитания и воспитание учащихся в начальных классах.
2
Обозначим основные тенденции
безопасность жизнедеятельности:
мотиваций,
направленных
на
А) у человека может не только отсутствовать
мотивация на безопасность,
но и иметься противоположная
мотивация, проявляющаяся в готовности
создавать опасные ситуации, либо приобретать
вредные привычки;
Такой человек склонен к риску,
ведет нездоровый образ жизни,
его судьба влечет неудержимо к гибели.
Б) у человека преувеличенное стремление
к безопасности. Такой человек стремится
всецело контролировать события, чтобы
полностью исключить риск попасть
в опасную ситуацию.
Такой человек крайне
боязлив и нерешителен
В) человек стремится обеспечить свою
личную безопасность и безопасность
окружающих.
Такой человек осознает цели, реализация
которых помогает эффективно предвидеть,
предупреждать и преодолевать
опасные ситуации.
Такой человек ведет полноценную
жизнь, не лишенную элементов риска.
Мотивация учения по курсу «ОБЖ»
зависит от следующих факторов:
--- личности учителя;
--- деятельности ученика;
--- содержания самого процесса обучения;
--- целей обучения, которые ставит перед
собой и учениками, учитель.
Ведя разговор о культуре безопасности, невозможно обойти стороной
нравственное воспитание личности ученика, его мировоззренческую
подготовку и эстетическое воспитание. Элементы этих видов
подготовки должны присутствовать на каждом уроке «ОБЖ».
3
Жизнь по законам красоты есть жизнь по законам безопасности,
поскольку гармония человека во взаимоотношениях с окружающей
средой проявляется в его готовности быть успешным, здоровым,
счастливым и безопасным.
Девиз
Транснациональной школы выживания гласит:
«Предвидеть, по возможности избегать, при необходимости
действовать».
Как видим, основной акцент делается на приобретение умений и навыков
предвидения ситуации, ее прогнозирования.
Организуя обучение школьников курсу «ОБЖ», воспитывая в них
культуру безопасности, в частности, необходимо постоянно помнить, что
подход к обеспечению безопасности жизни человека должен быть основан
на принципе «предвидь и предупреди», а не на принципе «спаси и
исправь».
Запомнить!
Принцип безопасности
жизнедеятельности
предвидь и предупреди!
Черты личности безопасного типа:
 знает, понимает жизнь, не прячется от жизни;
 уважает и принимает себя таким, каков есть. Правило жизни: я делаю
свое дело, другие свое;
 ориентация на дело, увлечение своей профессией;
 независимость от социальной среды, суждения самостоятельны;
 способен понимать мир, доброжелателен;
 постоянная новизна и свежесть оценки во взаимоотношениях с
окружающим миром;
 понимание того, что не всякое средство хорошо для достижения цели;
 естественность поведения;
 юмор;
 творчество в жизни, в работе, во всех делах;
Статистика свидетельствует, что главная причина большинства
несчастных случаев – ошибки самого человека. Человек что-то не
предусмотрел, что-то преднамеренно нарушил, чем-то пренебрег, а в итоге
травма, болезнь.
Человека необходимо обучать и воспитывать безопасной
жизнедеятельности.
4
Процесс обучения и воспитания безопасной жизнедеятельности
намного сложнее, чем предполагают иной раз те, кто делит учебные
дисциплины на важные предметы и не очень, на главные и
второстепенные.
С детских лет у человека формируется понятие о возможности
избежать опасности при небезопасном поведении. И это порой удается
сделать. Не всегда формируется установка неукоснительного выполнения
правил безопасности всегда и везде. Как часто наши дети ориентируются
на выборочное соблюдение правил безопасности в зависимости от
обстоятельств. Такой прагматизм, как правило, негативно влияет на
процесс обучения «ОБЖ».
В обучении безопасности жизнедеятельности перед учителем стоит
задача – как научить детей не создавать опасные ситуации, а в случае
их возникновения, успешно противодействовать им.
Человек по жизни черпает знания из собственной практической
деятельности, из книг, из общения с другими людьми и, наконец, в
процессе обучения. Чтобы знания, которые преподаются на уроке,
гармонично вплетались в знания, получаемые из других источников, легко
трансформировались для решения практических задач, нужны
определенные усилия учителя «ОБЖ».
К чему нужно стремиться
на уроке курса «ОБЖ»:
*к эмоциональному изложению
учебного материала;
*к правдивости и убедительности
приводимых примеров и фактов;
*к широкому использованию средств
натурной и изобразительной наглядности;
*к тому, чтобы образное представление
опасности у учащихся сочеталось с
одновременным мыслительным
воспроизведением способов защиты от нее
и вызывало действия, способствующие
устранению опасности.
На уроке учитель обязан делать четкий акцент на меры
предосторожности, которые могли бы предотвратить процесс
возникновения опасной ситуации. Кроме того, нужно рассказывать
тактично и осторожно о последствиях ЭС и ЧС. Страх нам ни к чему.
Успех занятия будет тогда, когда ученик убедится, соблюдение правил
безопасного поведения гарантирует его от пагубных последствий опасной
ситуации.
5
Ещё раз акцентируем своё внимание на главном курса «ОБЖ» приобретение умений и навыков предотвращения опасных ситуаций.
ЭС и ЧС нам ни к чему!
Может возникнуть вопрос: «Все ли учащиеся, даже разделившие
мнение о непозволительности нарушения правил безопасности
жизнедеятельности, сделают для себя полезные выводы?»
Самонадеянность, легкомыслие людей, безусловно, могут быть
заложены в ответ на заданный вопрос. Однако практическая отдача в
большей степени зависит от другого: учащиеся по своему жизненному
опыту еще далеки от осмысления большинства опасных ситуаций. Не
побывав реально в опасных ситуациях, такие учащиеся не могут перенести
на себя возможность того или иного несчастья, постигшего других.
Запомнить! Практическая готовность человека адекватно
действовать в ЭС, либо вести безопасный и здоровый образ жизни не
может формироваться только умозрительно. Эти качества могут
вырабатываться в процессе практических занятий и тренировок, не
прибегая к воспроизведению реальной опасной действительности.
В ходе практических занятий уместно формировать у школьников
волевые качества – смелость, решительность, инициативность, стойкость.
Результатов воспитания волевых качеств можно достигнуть
путем постоянно контролируемого преодоления реально существующих
опасностей и трудностей учебно-воспитательного процесса и
повседневной жизни.
В развитии волевых качеств немаловажную роль играет учебная
дисциплина «Физическая культура».
Эффективное воздействие на развитие волевых качеств оказывают
упражнения на внимание, на координацию движений, на быстроту,
упражнения с резко меняющейся ситуацией, требующей быстрого,
осмысленного принятия решения в ограниченное время. Большое значение
играют упражнения, выполнение которых связано с риском и требует
преодоления чувства боязни. Не случайно в систему дополнительного
образования курса «ОБЖ» введены соревнования детско-юношеского
движения «Школа безопасности». Подробно о подобных упражнениях
можно познакомиться на страницах журнала «Основы безопасности
жизни» Министерства образования РФ.
Важным элементом обучения учащихся приемам безопасной
жизнедеятельности является система инструктажей, разработка памяток о
мерах безопасности при видах деятельности, требующих бдительности,
осторожности, предусмотрительности (уроки по химии, физике), уроки
«ОБЖ» по криминальной тематике - терроризм, захват заложников,
массовое скопление людей и др.
Процесс обучения важен! Однако одного этого процесса
недостаточно. Необходимо воспитывать учащихся в духе ответственности
за личную безопасность и безопасность окружающих.
6
Воспитание – это в первую очередь любовь и уважение детей со
стороны учителей, их личный пример, а уж потом строгость и наказания.
Чтобы наши ученики стали уверенными людьми, чтобы они научились
строить правильные отношения с окружающими, их нужно любить,
уважать, больше учить и как можно меньше что-то запрещать.
Говоря
об
ответственности
в
рамках
безопасности
жизнедеятельности, нужно помнить, что ответственность человека –
это есть его способность реагировать на жизненные ситуации здесь и
сейчас.
У человека всегда есть выбор. Выбор означает, что человек осознает то,
что он сыграл определенную роль в формировании сложившихся
обстоятельств. В этот момент каждый человек может спросить себя: «Я
сделал все правильно или нужно что-то изменить?» В эти моменты без
прошлого опыта нам не обойтись. Прошлое – это наше богатство! Без
прошлого и нас бы не было здесь, сейчас.
Это правило
нужно помнить!
Думая, как поступить, необходимо опираться
на опыт своего прошлого и на базе этого и своих
знаний по курсу «ОБЖ» принимать решение
здесь и сейчас!
То, что мы выбираем сейчас, ляжет в основу нашего завтрашнего
дня. Научить детей мыслить, анализировать и делать выбор в своих
действиях – задача учителя.
Правильное отношение к безопасности жизнедеятельности формируется
воздействием на сознание человека. Какими будут взгляды, чувства,
мотивы и образ действий наших учеников? Этот вопрос должен волновать
каждого воспитателя
Большое значение для воспитания школьников в духе безопасности
жизнедеятельности имеет обстановка порядка и организованности в
учебном заведении. Весь учебно-воспитательный процесс школы должен
воспитывать детей в духе безопасного поведения. Равнодушие к предмету
«Основы безопасности жизнедеятельности», равнодушие к тренировкам по
опросам безопасности в школе в повседневных условиях, непродуманное
проведение в масштабе всей школы«Дня защиты детей», игнорирование
детско-юношеского движения «Школа безопасности» порождает в
сознании учащихся легкомыслие и к собственной безопасности.
7