Критерии оценивания проектно-исследовательских работ

Классификация проектов
по доминирующей деятельности учащихся.
Практикоориентированный
проект Нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта или
внешнего заказчика. Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат
деятельности его участников, который может быть использован в жизни класса, школы,
микрорайона, города, государства. Форма конечного продукта при этом разнообразна – от
учебного пособия для кабинета физики до пакета рекомендаций по восстановлению экономики
России. Ценность проекта заключается в реальности использования продукта на практике и его
способности решить заданную проблему.
Исследовательский проект По структуре напоминает научное исследование. Он включает в себя
обоснование актуальности выбранной темы, постановку задачи исследования, обязательное
выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение и анализ полученных
результатов. При выполнении проекта должны использоваться методы современной науки:
лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и др.
Информационный проект Этот проект направлен на сбор информации о каком-либо объекте
или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории.
Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры и возможности ее коррекции по ходу
работы. Выходом проекта часто является публикация в СМИ, в т.ч. в сети Internet
Творческий проект Предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его
выполнению и презентации результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные
игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и
т.п.
Ролевой проект
Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем,
проектанты берут себе роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев с
целью воссоздания различных социальных или деловых отношений через игровые ситуации.
Результат проекта остается открытым до самого окончания. Чем завершится судебное заседание?
Будет ли разрешен конфликт и заключен договор?
Критерии оценивания проектно-исследовательских работ
школьников.
Этап работы над
проектом
Критерии,
соответствующие
этапам
Характеристика критерия
Подготовительный
этап
Актуальность
Обоснованность проекта в настоящее
время, которая предполагает разрешение
имеющихся по данной тематике
противоречий
Планирование
работы
Осведомленность
Комплексное использование имеющихся
источников по данной тематике и
свободное владение материалом
Научность
Соотношение изученного и
представленного в проекте материала, а
также методов работы с таковыми в
данной научной области по исследуемой
проблеме, использование конкретных
научных терминов и возможность
оперирования ими
Самостоятельность
Выполнение всех этапов проектной
деятельности самими учащимися,
направляемая действиями координатора
проекта без его непосредственного
участия
Исследовательская
деятельность
Результаты или
выводы
Значимость
Признание выполненного авторами
проекта для теоретического и (или)
практического применения
Системность
Способность школьников выделять
обобщенный способ действия и
применять его при решении конкретнопрактических задач в рамках выполнения
проектно-исследовательской работы
Степень теоретического осмысления
авторами проекта и наличие в нем
системообразующих связей, характерных
Структурированность для данной предметной области, а также
упорядоченность и целесообразность
действий, при выполнении и оформлении
проекта
Интегративность
Креативность
(творчество)
Связь различных источников информации
и областей знаний и ее систематизация в
единой концепции проектной работы
Новые оригинальные идеи и пути
решения, с помощью которых авторы
внесли нечто новое в контекст
современной действительности
Презентабельность
(публичное
представление)
Формы представления результата
проектной работы (доклад, презентация,
постер, фильм, макет, реферат и др.),
которые имеют общую цель,
согласованные методы и способы
деятельности, достигающие единого
результата. Наглядное представление
хода исследования и его результатов в
результате совместного решения
проблемы авторами проекта
Коммуникативность
Способность авторов проекта четко,
стилистически грамотно и в тезисно
изложить этапы и результаты своей
деятельности
Представление
готового продукта
Оценка процесса и
результатов работы
Апробация
Распространение результатов и продуктов
проектной деятельности или рождение
нового проектного замысла, связанного с
результатами предыдущего проекта
Рефлексивность
Индивидуальное отношение авторов
проектной работы к процессу
проектирования и результату своей
деятельности. Характеризуется ответами
на основные вопросы: Что было хорошо и
почему? Что не удалось и почему? Что
хотелось бы осуществить в будущем?
Десять из данных критериев предлагается оценивать по десятибалльной шкале. Ее
использование позволяет более четко судить о многообразии возможных суждений по
качеству проектно-исследовательской работы учащихся; выработать единый уровень
требований при критериальном оценивании проектов; уйти от «синдрома боязни»
получить низкий балл участниками проектной деятельности. Самое важное, что данная
десятибалльная шкала позволит легко ранжировать не только проекты с разной
проблематикой в несмежных областях научного знания, но и одной области со сходными
объектами и методами исследования.
Паспорт проектной работы
•
Название проекта
•
Руководитель проекта
•
Консультант(ы) проекта
•
Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту
•
Учебные дисциплины, близкие к теме проекта
•
Возраст учащихся, на который рассчитан проект
•
Состав проектной группы (Ф.И.О. учащихся, класс)
•
Тип проекта (реферативный, информационный,
исследовательский, творческий, практико-ориентированный , ролевой)
•
Заказчик проекта
•
Цели проекта (практическая и педагогическая)
•
Задачи проекта (2-4 задачи, акцент на развивающих задачах!)
•
Вопросы проекта (3-4 важнейших проблемных вопроса по
теме проекта, на которые необходимо ответить участникам в ходе его выполнения)
•
Необходимое оборудование
•
Аннотация (актуальность проекта, значимость на уровне школы и социума, личностная
ориентация, воспитательный аспект, кратко - содержание)
•
Предполагаемые продукты проекта
•
График работы над проектом (для каждого этапа указать
форму, продолжительность и место работы учащихся,
содержание работы, выход этапа)
•
Предполагаемое распределение ролей в проектной группе
•
Оценка содержания проекта (отзыв)
•
Оценка презентации проекта (отзыв)
Виды исследовательских работ
Виды работ
Проблемнореферативные
Характеристика
работы
Творческие
работы,
написанные на основе
изложения материала,
взятого
из
литературных
источников, Интернета
и т.п. Реферативные
работы
широко
используются
в
образовании
для
обучения
самостоятельным
навыкам
сбора
и
анализа
информации.
Основные
характерные
элементы
Сбор,
представление и
анализ
информации
по
заданной теме
Пример работы
«Радиационное
загрязнение
Мурманской
области»
Реферативные работы
могут быть начальным
этапом проектных или
исследовательских
работ.
Критерием
качества реферативных
работ является полнота
сбора информации, а
также
объективность
изложения материала.
Типичным недостатком
реферативных
работ
является
их
перегруженность
информацией,
мало
помогающей
в
раскрытии
поставленной темы.
Экспериментальные Творческие
работы,
написанные на основе
выполнения
эксперимента,
иллюстрирующего
известные
в
науке
законы
и
закономерности.
Конкретный результат
эксперимента,
как
правило, зависит от
исходных
условий.
Экспериментальные
работы могут включать
этап конструирования,
анализа
технических
схем,
трактовку
результата
эксперимента.
Экспериментальные
работы часто являются
творческим развитием
лабораторных
работ.
Хорошие
экспериментальные
работы как правило
содержат
элементы
исследования.
Натуралистические Творческие
работы,
(описательные) –
направленные
на
наблюдение
и
объективное описание
какого-либо явления по
определенной,
как
Постановка
эксперимента,
иллюстрирующего
известные в науке
законы и
закономерности
«Исследование
влияния
табачного дыма
на прорастание
семян».
Наблюдение,
описание, отбор
образцов
по
заранее
определенной
методике,
«Изучение
видового состава
покрытосеменных
растений водноболотных угодий
острова
Проектные
правило,
неизменной
методике. Чаще всего
выполняются
на
природных
объектах.
Критерием
качества
натуралистических
работ
является
достоверность
и
объективность
полученных
результатов,
максимальная полнота
выявления
необходимых сведений,
при этом лаконичность
в
изложении
второстепенных
деталей.
Натуралистические
работы
обычно
включают диагностику
натурного
материала.
Пример
натуралистической
работы:
Творческие
работы,
связанные
с
планированием,
достижением
и
описанием
определенного
результата
(построением
установки, выявлением
источника загрязнения
и т.д.). В процессе
работы над проектом
осуществляется
коррекция
исходной
программы,
необходимая
для
повышения
эффективности
достижения
цели.
Критерием
качества
проектных
работ
является
их
актуальность
и
практическая
значимость. Проектные
работы могут включать
в
себя
этап
диагностика
натурного
материала
соответствии
принятыми
научными
нормами
Варлама»
в
с
Постановка цели,
достижение
и
описание заранее
спланированного
результата
«Комплексный
проект очистки и
восстановления
родников
окрестностей
города
Заполярный».
Исследовательские
исследования. Одной из
разновидностей
проектных
работ
являются
работы
социальной
и
общественно
экологической
направленности,
результат которых –
формирование
общественного мнения
по поводу социальных
или природоохранных
проблем.
творческие
работы,
выполненные
в
результате
анализа
наблюдений,
сбора
материала,
сведений,
экспериментов и т.д.
Исследовательские
работы выполняются с
помощью корректной с
научной точки зрения
методики.
Точный
результат
исследовательских
работ
неизвестен
заранее, хотя общие
тенденции следуют из
известных законов и
правил.
Важным
элементом
учебного
исследования является
гипотеза
–
предположение, которое
необходимо
доказать
или опровергнуть в
процессе
выполнения
исследования.
Критерием
качества
исследовательских
работ
является
логическая стройность
структурных элементов
– постановки цели,
выбора
методов
решения,
проведения
опытных и контрольных
экспериментов, анализа
результатов
и
обоснования выводов.
Решение задачи с
заранее
неизвестным
результатом,
осуществляемое
на
основе
наблюдений,
описаний,
экспериментов и
анализа
полученных
данных
«Влияние
классической
и
рок-музыки
на
всхожесть семян
пшеницы».
Виды
проектной
обучающихся:
Основными
являются:






видами
и
исследовательской
проектной и исследовательской
деятельности
деятельности
обучающихся
проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных
литературных источников с целью освещения проблемы и проектирования
вариантов ее решения;
аналитико-систематтирующий: наблюдение, фиксация,
анализ, синтез,
систематизация количественных и качественных
показателей изучаемых
процессов и явлений;
диагностико-прогностический: изучение, отслеживание, объяснение и
прогнозирование качественных и количественных изменений изучаемых систем,
явлений, процессов, как вероятных суждений о их состоянии в будущем; обычно
осуществляются научно-технические, экономические, политические и социальные
прогнозы (в том числе в сфере образования);
изобретательно-рационализаторский:
усовершенствование
имеющихся, проектирование и создание новых устройств, механизмов, приборов;
экспериментально-исследовательский:
проверка
предположения
о
подтверждении или опровержении результата;
проектно-поисковый: поиск, разработка и защита проекта - особая форма нового,
где целевой установкой являются способы: деятельности, а не накопление и анализ
фактических знаний.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА

обозначение проблемы;

обозначение цели;

продуманность пути решения;

обозначение конечного результата;

реальность проекта;

образовательный эффект;

регламент;

культура речи;

свободное владение материалом;

культура оформления работы;

наглядность;

умение вести дискуссию.
Исследовательская деятельность обучающихся — деятельность учащихся, связанная
с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным
решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов
природы) и предполагающая наличие основных этапов:
 постановку проблемы,
 изучение теории, посвященной данной проблематике,
 подбор методик исследования и практическое овладение ими,
 сбор собственного материала, его анализ и обобщение,
 научный комментарий,
 собственные выводы.
Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно
выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой
принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения.
Проектная деятельность обучающихся — совместная учебно-познавательная, творческая или
игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы
деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным
условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений
о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение
целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана,
программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая
его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
Проектно-исследовательская деятельность — деятельность по проектированию собственного
исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора
методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка
реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов. Является организационной
рамкой исследования.