КИМ_к_модулю_2x

Контрольно-измерительные материалы к модулю 2
«Русские падежи: роль падежных окончаний. Мастер-класс: курс РКИ
для начинающих»
ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ (ТЕСТ)
Вопросы, помеченные звёздочкой (*), являются контрольными.
Часть 1. Русские падежи. Падежные окончания
Вопрос 1. *
Тип задания: множественный выбор, верно см. +
Текст задания: Какие грамматические средства использует русский язык для выражения
падежных значений?
окончания +
предлоги +
порядок слов
Вопрос 2.
Тип задания: единичный выбор, верно см. +
Текст задания: Отметьте верное продолжение предложения. «Во многих языках нет
падежных окончаний …»
…потому что там другой мир.
…потому что там нет тех отношений между людьми, людьми и предметами,
которые передают русские падежи.
…потому что отношения между субъектом и различными объектами выражаются в
других языках другими грамматическими средствами. +
Вопрос 3
Тип задания: множественный выбор, верно см. +
Текст задания: Отметьте предложения, в которых вы не можете найти субъект и объект.
Луна освещает дорогу.
Холм закрывает лес.+
Холм покрывает снег.
Гриб закрыл лист. +
Следы смыли дожди.
Трусость победила гордость. +
Часть 2. Мастер-класс. Сюжет и интрига
Вопрос 1 *
Тип задания: единичный выбор, верно см. +
Текст задания: Что, по мнению О.Э. Чубаровой, снижает мотивацию при работе с
учебными текстами?
бессодержательность +
шокирующая информация
грамматикализованность
отсутствие иллюстраций
перегруженность незнакомой лексикой
Вопрос 2.
Тип задания: единичный выбор, верно см. +
Текст задания: Найдите продолжение высказывания, соответствующее услышанному
вами в лекции. «Один из таких приёмов, по мнению психологов, способствующих снятию
языкового барьера …»
… это доверительная беседа преподавателя с учащимся.
…это постановка практической задачи, максимально приближенной к реальности.
+
… это помощь преподавателя в момент высказывания.
… это индивидуальные занятия.
…. – представить себе, что вы говорите сами с собой.
… – представить себя ребёнком, играющим в детскую игру.
Вопрос 3.
Тип задания: единичный выбор, верно см. +
Текст задания: Вы работаете по другому учебнику. Можете ли вы предложить вашим
ученикам поиграть в те же грамматические и лексические игры, которые вы видели на
уроках мастер-класса?
Нет +
Да
Часть 3. Мастер-класс. Сюжет и языковой барьер
Вопрос 1*
Тип задания: единичный выбор, верно см. +
Текст задания: Какое из утверждений психолингвиста Стивена Крэшена вступает в
противоречие с опытом методики преподавания иностранного языка?
Приобретение языка происходит в реальных и значимых для учащихся ситуациях.
«Выученное знание» не может трансформироваться в «приобретённое», поскольку
эти виды знания по-разному хранятся в памяти. +
Часть 4. Мастер-класс. Сюжет и грамматика
Вопрос 1.*
Тип задания: множественный выбор, верно см. +
Текст задания: Какими средствами пользовался преподаватель мастер-класса для того,
чтобы в грамматической игре проявилась коммуникативная функция грамматики?
опирался на сюжет +
менял порядок слов в предложениях+
организовал две команды
поощрял студентов
предлагал студентам объяснить, каким грамматическим темам посвящена игра
Часть 5. Мастер-класс. Роль иллюстраций в сюжетном учебнике
Вопрос 1. *
Тип задания: множественный выбор; верно см. +
Текст
задания:
С
какой
целью
преподаватель
использовал
иллюстрации
при
воспроизведении студентами диалога урока?
для демонстрации естественной мотивированности речевых поступков +
для снятия языкового барьера
для семантизации лексико-грамматических явлений +
для формирования эмоционально-оценочного отношения к той или иной ситуации
+
для того чтобы облегчить вхождение в роль +
чтобы поддержать интригу урока +
для отдыха, переключения внимания
Вопрос 2.
Тип задания: единичный выбор; верно см.+
Текст задания: С какой целью можно использовать иллюстрации в грамматическом
упражнении?
с целью демонстрации мотивированности речевых поступков
чтобы немного развлечь студентов и снять языковой барьер
для семантизации лексико-грамматических явлений +
чтобы помочь им войти в роль
чтобы поддержать интригу урока
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ НА ФОРУМЕ К МОДУЛЮ 2
Вопрос к части 1 «Русские падежи. Падежные окончания»
Насколько полезными кажутся вам задания, в которых обращается внимание
на порядок слов в русском предложении? Сталкивались ли вы с этой
проблемой, изучая язык или обучая ему?
Вопрос к части 2 «Мастер-класс. Сюжет и интрига»
Какие учебные тексты для начинающих изучать язык кажутся вам
«интересными» и почему? Вообще, считаете ли вы эту проблему важной?
Вопросы к части 3 «Мастер-класс. Сюжет и языковой барьер»
1.
Как вы относитесь к концепции Стивена Крешена о роли реальных для
учащихся коммуникативных ситуаций в овладении языком?
2.
С какими языковыми барьерами вы сталкивались, изучая язык или
обучая ему? Поделитесь своим опытом.
Вопрос к части 4 «Мастер-класс. Сюжет и грамматика»
Как вы можете оценить «грамматические» игры, которые вы увидели на
уроке мастер-класса? Есть ли у вас аналогичный опыт организации таких игр
или участия в них?
Вопрос к части 5 «Мастер-класс. Роль иллюстраций в сюжетном
учебнике»
Дайте, пожалуйста, оценку тому, что вы увидели и услышали на лекциях и
уроках этого модуля. Затронуло ли, заинтересовало ли вас что-нибудь?
Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ К МОДУЛЮ 2
Задание для выполнения итоговой работы (сценарий урока по выбранной
теме)
«Какая интрига ляжет в основу вашего урока? Опишите её.»