КИМ_к_модулю_1x

Контрольно-измерительные материалы к модулю 1
«Русские падежи: основные значения.
Мастер-класс: курс РКИ для начинающих»
Вопросы, помеченные звёздочкой (*), являются контрольными.
ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ (ТЕСТ)
Часть 1. Русские падежи. «Говорящие названия».
Вопрос 1*
Тип задания: множественный выбор; верно см. +
Текст задания: Отметьте примеры, демонстрирующие основные субъектно-объектные
роли русских падежей.
И помчал их орёл в государство царевича. +
Много ли, мало ли времени прошло, пробудился Иван-царевич, видит — коня нет.
Приходят оба мастера к царю во дворец.
Стали показывать мастера свои диковинки царю. +
Емелю часто обвиняют в лени, и не замечают его доброты. +
Все люди вышли смотреть на Емелю, а он сидит на печи, разинув рот.
В стародавние годы жили-были муж с женой.
Емеля прорубил лёд, зачерпнул ведром воды, а сам в прорубь глядит. +
Эта сказка о Емеле.
Хорошо Емеле на печи.
Вопрос 2
Текст задания: «Отметьте первоначальное значение именительного падежа»
Тип задания: единичный выбор; верно см. +
Первоначальное значение именительного падежа – называть…
инструмент действия
объект мысли, говорения
адресат действия
признак человека или предмета по принадлежности
прямой объект действия
субъект действия +
Вопрос 3
Тип задания: единичный выбор; верно см. +
Текст задания: Какое из этих двух значений творительного падежа должен преподаватель
объяснить в первую очередь, если он хочет обратить внимание учеников на роль
окончаний в русском языке?
значение совместности
значение инструмента +
Часть 2. Мастер-класс. Язык как система
Вопрос 1*
Тип задания: множественный выбор, верно см. +
Текст задания: Отметьте глаголы, образование форм которых нарушает системность
языка.
вставать – встать +
говорить – сказать +
задавать – задать +
звать – позвать +
звонить – позвонить
лететь – полететь +
опаздывать – опоздать
покупать – купить +
решать – решить
Вопрос 2.
Тип задания: множественный выбор; верно см. +
Текст задания: Какие из этих слов вы прежде всего отберёте для работы над темой
«Число имён существительных?»
друг
дерево
человек
жена
стол +
стул
отец
артист +
письмо +
студентка
карта +
город
Часть 3. Мастер-класс. Каким должен быть учебник РКИ?
Вопрос 1.*
Тип задания: множественный выбор; верно см. +
Текст задания: Что надо делать, по мнению Е.И. Пассова, чтобы ситуации, используемые
на уроках РКИ, способствовали развитию речевых умений?
Подробно описывать их.
Подробно описывать их и переводить описание.
Использовать реальные ситуации.+
Воссоздавать ситуации. +
Вопрос 2.
Тип задания: единичный выбор, верно см. +
Текст задания: Какая из этих формулировок задания больше всего способствует
активизации внимания?
Послушайте текст. Будьте очень внимательны.
Послушайте текст. Будьте очень внимательны: потом вы будете отвечать на
вопросы.
Мы с вами уже читали об Иване Ивановиче. А теперь послушайте рассказ. Вы
узнаете об Иване Ивановиче то, что вас очень удивит.+
Часть 4. Мастер-класс. Роль сюжета в учебнике РКИ
Вопрос 1.
Тип задания: множественный выбор; верно см. +
Текст задания: Как вы понимаете слова И.В. Одинцовой о том, что темы «Семья», «Мой
день», «Транспорт» и др., «примитивные» темы общения, «актуализируются только в
условиях затруднённой, проблематизированной ситуации»? Выберите все возможные
варианты ответа.
Тема становится актуальной, когда преподаватель просит учеников рассказать об
этом.
Тема общения актуализируется, если задание учебника требует рассказа об этом.
Эти темы становятся актуальными, если сюжет урока содержит интриги,
провоцирующие их обсуждение.+
Темы становятся актуальными в реальной, случайно возникшей ситуации.+
Вопрос 2. *
Тип задания: множественный выбор; верно см. +
Текст задания: Отберите темы общения, которые можно включить в учебник РКИ уровня
А1.
«Знакомство» +
«Моя семья» +
«Магазины, покупки»+
«Мои друзья»+
«Экология»
«Моя учёба» +
«Спорт» +
«Проблемы современного города»
«Мир искусства»
Часть 5. Мастер-класс: сюжет и герои
Вопрос 1. *
Тип задания: множественный выбор; верно см. +
Текст задания: Что требует учитывать принцип личностной ориентации общения при
создании текстов, диалогов, полилогов? Выберите все возможные варианты ответа.
коммуникативную мотивацию +
целенаправленность говорения +
взаимоотношения участников коммуникации +
индивидуальность участников коммуникации +
актуальные языковые единицы
актуальные речевые образцы
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ НА ФОРУМЕ
Вопрос к части 1 «Русские падежи. «Говорящие» названия»
Для того чтобы учащиеся запомнили, в какой речевой ситуации употреблять
тот или иной падеж, преподаватели используют различные приёмы и
мнемонические опоры: предлагают запоминать номера падежей
(именительный – падеж 1, родительный – падеж 2 и т.д., в соответствии с
принятой парадигмой); ведут глагольные таблицы, в которых указывается
падежный вопрос, следующий за глаголом. Авторы курса предлагают другой
способ освоения падежной системы. Что кажется вам наиболее эффективным
и почему?
Вопрос к части 2 «Мастер-класс. Язык как система»
Считаете ли вы важной задачу формирования представления о языке как
системе при коммуникативном подходе к его изучению? Какое впечатление
производили на вас многочисленные исключения в русском языке, когда вы
его изучали или преподавали? Мешали ли они вам, или вы не обращали на
них внимание?
Вопросы к части 3 «Мастер-класс. Каким должен быть учебник РКИ?»
1. Какие недостатки вы видите в современных учебниках РКИ? Какие
достоинства? Поделитесь своими соображениями.
2. Что помогает вам или вашим ученикам внимательно работать с учебным
материалом? Когда, по вашему мнению, легко, а когда трудно быть
внимательным?
Вопрос к части 4 «Мастер-класс. Роль сюжета в учебнике РКИ»
Какие темы ролевого общения вы считаете актуальными для современного
человека, начинающего изучать язык? Давайте обсудим их.
Вопрос к части 5 «Мастер-класс. Сюжет и герои»
Знакомы ли вы с сюжетно организованными учебниками, предназначенными
для изучения языка? Что вы можете рассказать об интригах и персонажах
этих учебников? Поделитесь вашими впечатлениями.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ К МОДУЛЮ 1
Задание для выполнения итоговой работы (сценарий урока)
«Определите тему вашего сюжетно организованного урока. Опишите
персонажей вашего урока: какая у них биография, какие характеры?»