Правописание парных согласных в корне слова

Урок «Правописание парных согласных в корне слова»
Ф.И.О. педагога: Солодкова Алла Владимировна
Номинация: разработка урока
Предмет: русский язык
Класс:
5 класс
Тема: правописание парных согласных в корне слова
Основные цели: добиваться осознания необходимости проверки
согласных в корне слова, формировать навык грамотного письма,
развивать устную и письменную речь.
Дидактические материалы: таблица с согласными, карточки с
заданиями.
Оборудование: картинки с героями из сказки «Репка», карточки с
пропущенными буквами: «де..», «ба..ка», «ре..ка», «ко..ка», «мы..ка»,
«ска…ка», веера с парными согласными, опорные слова для схемы.
Краткая аннотация к работе: роль урока - составление учащимися
правила о правописании парных согласных в корне слова, умение
подбирать проверочные слова. Тип урока - объяснение нового материала.
Методы работы: словесные (рассказ, беседа), практические. Формы
работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах. Урок
актуальный, так как каждое задание требует от детей мыслительной
деятельности, рассуждений, объяснений и доказательств.
Результативность урока определяется умением обучающихся использовать
способы проверки написания парных согласных.
Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности
Ребята, помните русскую народную сказку «Репка»? (Да).
Назовите главных героев сказки (дети называют).
Но случилась беда. В словах, называющих героев сказки, пропали
буквы.
Учитель вывешивает карточки: «де…», «ба..ка», «ре..ка»,
«ко..ка», «мы..ка», «ска..ка».
Чтобы сохранить сказку и вернуть героев, необходимо найти и
вставить пропущенные буквы. Для этого вам понадобятся ваши
знания по русскому языку, ваша внимательность и
наблюдательность.
Готовы спасти сказку? (Готовы)
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального
затруднения в пробном действии.
Сначала предлагаю выяснить о том, какие буквы пропали во всех
этих словах? (Согласные).
- Молодцы.
- Какие согласные бывают в русском языке? (Звонкие и
глухие, твердые и мягкие).
Назовите парные звонкие и глухие согласные.
Б-П, Ж-Ш, Г-К, Д-Т, З-С, В-Ф.
Где могут встретиться парные согласные? ( в корне слова и на
конце слова).
- Вспомним, а что такое корень слова? (общая часть всех
однокоренных слов).
- Молодцы. У вас хорошие знания по русскому языку.
- Сейчас каждый из вас побывает в роли исследователя. Работа
проводится в парах. Дети обсуждают пропущенные буквы в словах:
«ре..ка», «де…», «ба..ка», «ре..ка», «ко..ка», «мы..ка», «ска..ка».
3. Выявление причины затруднения.
При работе над пропущенными буквами у детей возникают
затруднения в доказательстве правильного выбора буквы. Учащиеся
спорят. Ищут пути преодоления возникшей проблемы.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Учитель предлагает слово произнести ласково. Ребята проводят
такую работу с каждым словом.
После обсуждения по желанию выходит любой ребенок к доске
и доказывает правописание согласной буквы. Все работают с
сигнальными веерами.
Такое обсуждение производится с каждым
словом.
-Молодцы. Вы прекрасно справились с заданием.
- Итак, что надо выполнить, чтобы правильно написать парную
согласную в корне слова или на конце слова? (надо изменить слова
так, чтобы после согласного слышался гласный звук).
Вывод: Что вы делали для того, чтобы правильно написать парную
согласную в корне слова? ( надо изменить форму слова так, чтобы
после проверяемого согласного звука слышался гласный).
Составление правила
Предлагаю составить правило проверки согласных с помощью
опорных слов.
- Что надо сделать, чтобы правильно написать парную согласную
в конце слова и в корне слова?
ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ
-
В конце слова
в середине слова
Проверочное слово
проверочное слово
( после согласной слышится гласный)
- Запись в тетради данных слов с проверочными словами.
Дед- дедушка, бабка- бабушка, репка - репа, кошка – кошечка,
мышка - мыши, сказка - сказочка.
5. Реализация построенного проекта.
Предлагается работа по вариантам. Ваша задача вставить
нужную букву, подбирая проверочные слова.
1 вариант - ду..ки, гла…ки, яго…ка.
2 вариант - зу..ки, ло..ка, кру..ка.
Взаимопроверка.
Вывод: Что вы делали для того, чтобы правильно написать парную
согласную в корне слова? ( надо изменить форму слова так, чтобы
после проверяемого согласного звука слышался гласный).
6. Первичное закрепление во внешней речи.
Работа по рядам. Подбери проверочные слова.
1 ряд - тетра(д.т)ка, ло(д,т)ка, гря(т,д)ка, дру(ж.ш)ба.
2 ряд - руба(ш.ж)ка, промока(ш,ж)ка, тра(в,ф)ка, шу(б.п)ка.
3 ряд - сапо(ж,ш)ки, ры(б.п)ка, шу(т,д)ка, пры(ж,ш)ки.
Проверка при помощи сигнальных вееров.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Списать, вставляя согласные. Написать проверочные.
Старший брат несет обе(т, д), а у Тани ло(ж.ш)ки нет. Как дети на
заря(д.т)ке, под солнцем у реки стоят на длинной гря(т,д)ке
трехлетние ду(б.п)ки.
Проверка при помощи сигнальных вееров.
- Что делали, чтобы правильно записать согласную? (проверяли
гласной).
8. Включение в систему знаний. .
Составление мини-рассказа «Зима», используя словосочетания
ле..кая шу..ка, мя..кая варе..ка, сильный моро.., сколь..кий ле.. . Работа
в группах.
- Проверка написания пропущенных букв. Чтение работ.
9. Рефлексия деятельности на уроке.
Вы хорошо потрудились на уроке. Я рада, что вы помогли нашим
героям снова вернуться в сказку. Вы сегодня хорошо помогали друг
другу.
Что нового сегодня вы узнали на уроке? С чем познакомились? (с
проверкой парных согласных в корне слова).
Что надо сделать, чтобы правильно написать парные согласные?
(подобрать проверочное слово, чтобы после согласной стоял гласный).
Еще раз повторить составленное правило.
Дети приводят свои примеры.