Анализ социаль

Анализ социально-психологической службы
МКОУ «Понинский детский дом-школа».
Для комплексного социально-психологического сопровождения воспитанников
МКОУ «Понинский детский дом-школа» в 2010 году была создана и работает социальнопсихологическая служба.
Цель службы:
 социально-психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса.
Задачи:
 Обеспечение социально-психологических условий для успешного обучения и
развития личности, ее социализации и профессионального становления;
 Осуществление социальной опеки и защиты прав обучающихся, особенно
находящихся в трудной жизненной ситуации;
 Содействие укреплению взаимопонимания и взаимодействия между субъектами
учебно-воспитательного процесса;
 Развитие индивидуальных интересов и потребностей обучающихся, способствующих
их нравственному становлению как социально-значимой личности.
Социально-психологическая служба опирается на нормативные документы:
- Конвенция о правах детей;
- Конституция РФ;
- Семейный кодекс РФ;
- Федеральный закон от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
- Федеральный закон «Об образовании»;
-Устав ОУ;
- Положение о социально-психологической службе.
В состав социально-психологической службы входят:
Педагог-психолог – Богданова Елена Александровна.
Учителя-логопеды – Бегишева Алена Юрьевна, Артемьева Наталья Евгеньевна, Хаймина
Любовь Петровна.
Социальные педагоги – Лодейнова Нина Федоровна, Золотарева Любовь Владимировна.
Врач-педиатр – Широбокова Ольга Александровна.
Старший воспитатель – Волков Юрий Геннадьевич.
Взаимодействие участников социально-психологической службы представлено в схеме:
Педагогпсихолог
Старший
воспитатель
Соц. педагоги
Взаимодействие
участников
Учителялогопеды
социально-
Воспитатели
психологической
групп
службы ПДДШ
Учителя
предметники
Врач педиатр
Свою деятельность социально-психологическая служба осуществляет через следующие
направления:
1) практическое направление: организация и проведение в соответствии с целями и
задачами
службы
психодиагностической,
коррекционной,
развивающей,
консультационной и просветительской работы, по запросам администрации,
индивидуальным запросам родителей (законных представителей) воспитанников и
педагогов детского дома-школы;
2) прикладное направление: создание системы повышения психологической
компетентности педагогических кадров, а также разработка и внедрение программ
обучения психологическим знаниям и навыкам всех участников педагогического
процесса;
3) научно-исследовательское направление: в соответствии с целями службы
разработка и проведение исследований в рамках комплексной системы
психодиагностической,
психокоррекционной
и
развивающей
работы,
ориентированной на определенный возраст, а также работа с педагогами,
заинтересованными в сотрудничестве с психологом и ориентированным на
саморазвитие и исследовательскую деятельность.
Основными видами деятельности социально-психологической службы являются:
1. Психологическая диагностика – выявление особенностей психического развития
ребенка, сформированности определенных психологических новообразований,
соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и
межличностных особенностей.
2. Психологическое просвещение – приобщение взрослых (воспитателей, родителей или
законных представителей) и детей к психологическим знаниям.
3. Психологическая консультация (индивидуальная, групповая).
4. Психологическая
коррекция
–
разработка
рекомендаций,
программы
психокоррекционной или развивающей работы с воспитанниками.
5. Психологическая профилактика – специальный вид деятельности, направленный на
сохранение, укрепление и развитие психического здоровья воспитанников на всех
этапах школьного возраста.
Работа социально-психологической службы в МКОУ «Понинский детский дом-школа»
проводилась согласно составленному и утвержденному плану.
Социально-психологическая служба реализует свою деятельность через различные
формы:
1. Классный час, мероприятия групповые и общешкольные.
2. Психолого-педагогический консилиум.
3. Координационный совет (совет профилактики).
4. Педагогический совет, методобъединения воспитателей и учителей начальных
классов.
5. Индивидуальные консультации педагога-психолога, учителя-логопеда, социального
педагога.
Вопросы, решаемые СПС
Воспитанник
Систематические пропуски занятий по
неуважительной причине
Унижение
человеческого
достоинства,
нецензурная брань
Употребление
алкогольных
напитков,
курение
Нежелание
учиться,
мотивация
Трудности в обучении,
запущенность
Негативное
отношение
учителям
Ответственный
Социальный педагог, воспитатель, классный
руководитель
Воспитатель,
классный
руководитель,
социальный педагог
Медицинский
работник,
классный
руководитель, социальный педагог, педагогпсихолог
отрицательная Педагог-психолог
педагогическая Педагог-психолог, учитель-логопед
к
учащимся, Педагог-психолог, классный руководитель,
воспитатель
Объектом
социально-психологического сопровождения являются воспитанники
детского дома-школы – дети дошкольного возраста, 1, 4, 5, 9 классы.
Диагностическое направление.
При поступлении ребенка в детский дом диагностическое обследование проводят
педагог-психолог, врач-педиатр, также учитель-логопед проводит диагностику всех сторон
речевого развития, социальный педагог изучает социальный статус семьи ребенка.
Педагогом-психологом в первом классе проводится диагностика личностных
особенностей, уровня развития познавательной сферы, «Готовность детей к школьному
обучению». В диагностическом обследовании применяются следующие методики: «ДДЧ»,
«Несуществующее животное», «Рисунок человека», диагностический альбом Семаго,
методика «10 слов», методика Э.Ф. Замбацявичене, методики изучения сформированности
школьной мотивации.
Диагностика проводится как индивидуально, так и с группами учащихся, исходя из
цели диагностирования.
Класс
1
Содержание
Цель
Используемая
методика
Педагог-психолог
Диагностика готовности к Определение
уровня Вербальный субтест,
обучению в школе.
готовности к обучению в 10
слов,
Тест
школе.
социальной
информированности,
тест «Пьерона-Рузера»
Социально-психологическая Выявление
причин Определение
адаптация первоклассников
дезадаптации, наблюдение за мотивации
учения,
протеканием
процесса составление рассказа
адаптации.
по
сюжетной
картинке, определение
уровня тревожности,
проективные
методики.
Диагностика
личностных Выявление
тревожных, Индивидуальные
особенностей ребенка
агрессивных детей
беседы, наблюдения,
роективные методики
«ДДЧ»,
«Несуществующее
животное», «Рисунок
человека»
Учитель-логопед
Методика
обследования Выявление нарушений речи
Сбор анамнестических
устной речи, письменных
данных, беседы с
достижений
бывших
ребенком,
изучение
дошкольников
личных дел, серия
тестов на выявление
нарушений различных
сторон устной речи
Фотековой
Т.А.,
методика
обследования письма
младших школьников
Иншакова О.Б.
Социальный педагог
Составление
социального Определение
социального Работа с личными
паспорта
прибывшего статуса ребенка
делами
ребенка,
ребенка
обследование
жилищных условий,
беседы с ребенком
4
5
9-11
1-11
Педагог-психолог
Изучение
классного Прогнозирование положения
коллектива, познавательных ученика в 5 классе в учёбе и
возможностей учащихся
коллективе.
Учитель-логопед
Методика
обследования Выявление
причин
письменной речи
неуспеваемости по родному
языку,
выявление
специфических нарушений
письменной речи
Педагог-психолог
Изучение
классного Изучение
классного
коллектива, отношения к коллектива, отношения к
школе.
Уровень школе.
Уровень
интеллектуального развития, интеллектуального развития,
особенности
протекания особенности
протекания
адаптации.
адаптации.
Социометрия, 10 слов,
матрицы
Равенна,
кодирование.
Методика
обследования письма
младших школьников
Иншакова О.Б.
Теппинг-тест,
матрицы
Равенна,
анкета
по
определению
мотивации Лусканова,
тест
Спилберга,
модифицированный
тест Амтхауэра.
Тест
самооценки
Пономаренко,
тест
Айзенка, тест БассаДарки
Изучение
личности Определение
учащихся:
темперамент, индивидуальных
самооценка,
уровень особенностей учащихся
агрессивности,
конфликтности.
Социальный педагог
Диагностика детей «группы Раннее выявление детей с Работа с личными
риска»
нарушениями в поведении
делами
ребенка,
изучение
характеристик,
методика
БассаДарки, незаконченные
предложения
Педагог-психолог
Диагностика интересов и Выявление
Тест Амтхауэра, тест
профессиональных
профессиональных
Климова,
тест
предпочтений
интересов учащихся,
Айзенка,
учащихся.
оказание помощи учащимся
в выборе профессии с учётом
индивидуальных
особенностей учащихся.
Социальный педагог
Диагностика
Определение
Индивидуальные
профессиональных
направленности
беседы
интересов
профессиональной
деятельности,
выбор
специального
учебного
заведения
Врач-педиатр
Проведение
углубленных Выявление
хронических Взаимодействие
с
профилактических осмотров заболеваний,
постановка узкими
детей,
диагнозов,
выявление специалистами,
отклонений в состоянии проведение скринингздоровья
тестов
Перечисленный диагностический материал является основным,
использоваться дополнительный диагностический инструментарий.
но
может
В ходе диагностического обследования воспитанников детского дома-школы
выявилось, что большинство детей имеют хронические заболевания, состоят на учете у
психиатра и невролога.
100
90
80
70
89
92
82
60
Кол-во детей в ПДДШ
50
Дети с ОВЗ
40
30
20
46
60
59
10
0
2010-2011
2011-2012
2012-2013
Количество детей с ОВЗ, %
72
51.7
2010-2011
2011-2012
65.2
2012-2013
По результатам медицинского осмотра, изучения анамнеза развития ребенка,
психологического
и
логопедического
обследования,
результаты
диагностики
обрабатываются и заполняются индивидуальные карты развития ребенка.
Коррекционно-развивающее направление.
Коррекционно – развивающая работа предполагает целенаправленное воздействие на
личность. Программа
коррекции, как правило, составляется на основе результатов
диагностирования, наблюдение воспитанников детского дома-школы во время учебной и
внеучебной деятельности. Содержанием работы является коррекция отклоняющегося
поведения, изучение особенностей личности, повышение социального статуса
в коллективе, обучение навыкам конструктивного общения.
Педагог-психолог
Класс
1
4
5
9
Дети
СДВГ
Содержание
2010-2011 учебный год
 «Шаг навстречу»
2011-2012 учебный год
 «Помоги Сереже»
2012-2013 учебный год
 «Формирование
эмоциональноволевой регуляции»
2010-2013 учебный год
 Уроки общения для
младших подростков.
«Солнце дружбы»
2010-2013 учебный год
 «В первый раз в
пятый класс»
2010-2013 учебный год
 «Я и моя профессия»,
программа
профессионального
самоопределения
2010-2013 учебный год
 «Активные действия
против
гиперактивности»
Цель
Форма
Развитие
личностных Групповая
характеристик,
позволяющих
справиться с трудной ситуацией,
адаптироваться.
Развитие
навыков Групповая
конструктивного общения.
Подготовка
к
процессу Групповая
адаптации в среднем звене
Оказание помощи учащимся в Групповая
выявлении
способностей,
интересов, помощь в выборе
профессии
Снятие
напряжения,
поведения.
эмоционального Индивидуальная,
коррекция групповая
Учитель-логопед
Класс
1
2-4
Содержание
Коррекция недостатков
устной речи, помощь в
овладении чтением и
письмом
Коррекция недостатков
устной и письменной речи,
Цель
Профилактика всех видов
дислексии и дисграфии
Форма
Групповая,
Индивидуальноподгрупповая
Помощь неуспевающим по
родному языку детям,
ликвидация специфических
ошибок при чтении и письме
Индивидуальноподгрупповая
Занятия проводятся по договоренности с учащимися, воспитателями, с их согласия по
графику. У большинства детей в результате коррекционно-развивающей работы происходят
положительные изменения в личностных характеристиках. У части детей изменения в
лучшую сторону не происходят, что вызвано рядом причин: отсутствие мотивации в
преодолении проблем, возрастной инфантилизм, задержка интеллектуального развития.
Консультационное направление.
. Консультирование обычно проходит в два этапа: а) первичное консультирование – во
время которого собираются основные данные и уточняется запрос; б) повторное
консультирование – для получения более объективной информации с помощью
диагностических методов, определение плана дальнейшей работы по проблеме. В ходе
консультаций педагогам даются рекомендации по взаимодействию с воспитанниками и
способы преодоления трудностей. В связи с тем, что основной контингент – это дети
подросткового возраста, большинство запросов связаны с проблемами межличностного
общения.
В целом все запросы можно разделить:
1.Трудности в общении со сверстниками;
2.Эмоционально-поведенческие трудности (агрессивность, тревожность, демонстративность
и т.д.);
3.Трудности в профессиональном самоопределении;
4.Трудности обучения, низкий уровень школьной мотивации;
5.Консультации по результатам групповой и индивидуальной диагностики.
В процессе консультирования решались следующие задачи:
1.Прояснение и уточнение запроса;
2.Сбор психологического анамнеза для установления возможных причин нарушений;
3.Диагностика нарушений;
4.Рекомендации учащимся, а также педагогам и воспитателям по вопросам воспитания;
5.Составление плана дальнейшей работы по запросу.
Из таблицы видно, сколько консультаций проведено за три года.
Учебный
год
Всего
консультаций
Педагоги
Воспитанники
Администрация
2009-2010
2010-2011
2011-2012
109
111
113
53
52
35
28
25
52
7
3
3
Прочие
(врачи,
специалисты)
21
31
23
Профилактическое и просветительское направление.
Профилактическая работа направлена на развитие коммуникативных способностей и
социальной адаптации, развитию познавательных и творческих способностей у детей,
развитию эмоциональной сферы. Работа с детьми проводится в форме групповых занятий,
классных часов, психологических акций. Проведение классных часов для учащихся 4, 5, 7, 9
классов.
Цель мероприятий - познакомить учащихся с актуальными для их возраста проблемами, дать
возможность учащимся расширить представления о себе и сформировать активную позицию
в преодолении имеющихся трудностей.
Темы классных часов:
- «Что такое конфликт и стратегии поведения в конфликте».
- «Психология общения. Межличностные отношения в группах».
- «Что я знаю о своем темпераменте».
- «Учимся толерантности».
- «Психологическая подготовка к экзаменам».
- «Стресс и способы снятие стрессового напряжения».
- «Ошибки в выборе профессии».
Профилактическая и консультативная работа предполагает индивидуальные беседы и
консультации педагогов, школьников, а также в форме собственно консультирования по
вопросам обучения и развития ребёнка в школе.
Ежегодно ведётся работа по профилактике наркомании и суицида через тематические
классные часы, общешкольные акции. Начиная с 2008-2009 учебного года, учащиеся 9
класса являются участниками Межрегиональной олимпиады школьников по основам
психологии и педагогики.
Работа с педагогами направлена на профилактику эмоционального выгорания,
повышение эффективности в работе с детьми. Профилактические мероприятия проводятся в
форме консультаций, педсоветов и методобъединений. В этом направлении проводится
работа по профилактике дезадаптивного поведения воспитанников детского дома-школы,
также формирование доброжелательных доверительных отношений в детском коллективе.
Задача просветительской деятельности – повышение психологической грамотности
педагогического коллектива и воспитанников детского дома.
Всего было проведено 10 выступлений для педагогов и воспитателей детского домашколы. Темы выступлений и формы проведения отражены в таблице.
№
1.
Тема
«Педагогика сотрудничества и
поддержки»
«Особенности подросткового
возраста»
«Куклотерапия»
2.
3.
Форма
педсовет
Участники
педагоги
Количество
29
методобъединение
воспитатели
14
методобъединение
Воспитатели
дошкольного
отделения
Воспитатели,
учителя
6
7
педсовет
Воспитатели
дошкольного
отделения
педагоги
метообъединение
воспитатели
14
педсовет
педагоги
30
Круглый стол
педагоги
11
методобъединение
воспитатели
14
«Методические рекомендации методобъединение
по стратегиям работы с детьми
группы риска»
«Характеристика ребенка перед методобъединение
поступлением в школу»
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
«Аутоагрессивные
действия
несовершеннолетних
и
их
профилактика»
«Формирование толерантного
поведения»
«Психологическое
сопровождение
детей,
находящихся
в
ситуации
насилия»
«Психолого-педагогическое
сопровождение»
«Гиперактивные дети: методы и
формы помощи»
14
35
Показателем результативности профориентационной работы является занятость
учащихся 9 классов после окончания учёбы. Все выпускники «Понинского детского домашколы» к концу учебного года определяются с тем, в каких учебных заведениях НПО, СПО
будут продолжать свое образование или продолжают обучение в 10 классе «Понинской средней
школы». К концу 9 класса все учащиеся определяются с профессиональным выбором.
Значительную поддержку в профориентации направлении оказывают классные руководители,
воспитатели, педагог-психолог и социальный педагог.