Использование дидактических свойств глобальной

Использование дидактических свойств глобальной
информационно-коммуникационной сети Интернет в средней школе
Панкратова О.П., Маркова Ю.А.
Повсеместное реформирование образования, вызванное к жизни
социально-экономическими
и
государственно-политическими
преобразованиями, постоянный рост объема информации, увеличение
количества изучаемых предметов в школе, поставили перед системой
среднего образования ряд серьезных проблем. Ключевыми из них являются
перевод подготовки школьников на качественно новый уровень, отвечающий
современным требованиям, который может быть достигнут за счет
интенсификации учебного процесса, оптимального сочетания традиционных
и нетрадиционных (инновационных) форм, методов и средств обучения,
четкой постановкой дидактических задач и их реализацией в соответствии с
целями и содержанием обучения, а также информатизацией образования,
основанной на творческом внедрении современных информационных
технологий
обучения.
глобальной
Поэтому
применение
услуг,
информационно-коммуникационной
предоставляемых
сетью
Интернет
в
педагогическом процессе, несомненно, можно назвать инновационной
технологией. Но для того, чтобы правильно применять весь спектр
открывшихся с появлением во многих школах доступа к сети возможностей,
необходимо
правильно
представлять
себе
дидактические
свойства,
достоинства и ограничения новой технологии.
На
современном
этапе
в
общеобразовательных
учреждениях
использование дидактических свойств Интернет-технологий
возможно в
двух направлениях:
 применение Интернет для информационного обеспечения учебного
процесса. В этом случае Интернет является одним из технологических
ресурсов,
который
поддерживает
и
продвигает
процесс
обучения.
Компьютерная сеть позволяет разнообразить образовательный процесс, но
не является незаменимым элементом;
 применение инфокоммуникационных технологий в качестве базы
учебного процесса. Здесь Интернет является инструментом для реализации
образовательных целей. Он способствует взаимодействию между учеником и
учителем в процессе обучения.
Накопленный на сегодняшний день опыт применения Интернет в
различных сферах образования показал, что этот вид информационных
технологий позволяет:
 организовывать различного рода совместные исследовательские
работы учащихся и учителей из различных образовательных учреждений
одного или разных регионов или даже разных стран;
 оперативно обмениваться информацией, идеями, планами по
интересующим участников совместных проектов вопросам, темам, расширяя,
таким образом, свой кругозор, повышая свой культурный уровень;
 формировать коммуникативные навыки, культуру общения, что
предполагает умение кратко и четко формулировать собственные мысли,
терпимо относиться к мнению собеседников, умение вести дискуссию,
аргументировано доказывать свою точку зрения и уметь слушать и уважать
мнение партнера;
 формировать навыки подлинно исследовательской деятельности,
моделируя научную работу;
 формировать умения добывать информацию из разнообразных
источников
(начиная
удаленными
базами
с
партнера
данных),
по
совместному
обрабатывать
ее
с
проекту,
кончая
помощью
самых
современных компьютерных технологий, хранить и передавать на сколь
угодно дальние расстояния, в разные точки планеты;
 разрабатывать
совместные
междисциплинарные
телекоммуникационные проекты, телеконференции (обычных, а также
аудио- и видеоконференций);
 способствовать культурному, гуманитарному развитию школьников
на основе приобщения к самой широкой информации культурного,
этнического, гуманистического плана.
Вместе с другими информационными технологиями компьютерная
коммуникация может существенно повлиять на формирование нового
содержания образования, на изменения организационных форм и методов
обучения. Появление компьютерной коммуникации предполагает:
 изменение содержания обучения традиционных дисциплин и их
комплексирование при выполнении учебных проектов;
 разработку методов самостоятельной поисковой и исследовательской
работы школьников в ходе выполнения учебных исследовательских
проектов;
 обучение учащихся методам коллективного решения проблем;
 сочетание методов групповой и индивидуальной работы школьников
и педагогов;
 интенсивное использование ЭВМ и безбумажной технологии как
инструмента повседневной учебной работы школьников и педагогов;
 организацию
совместной
работы
преподавателей
различных
предметов при комплексировании учебных предметов;
 подготовку учителей к работе с новым содержанием, новыми
методами и организационными формами обучения, к интенсивному
использованию средств вычислительной техники в учебном процессе.