Дидактические игры на развитие творческого воображения

Дидактические игры на
развитие творческого
воображения детей в
изодеятельности
Бабаскина Надежда
Александровна
воспитатель речевой группы,
I квалификационная категория
МДОУ «Детский сад
компенсирующего вида №91
«Речецветик»
Особенности рисунка у детей с ОНР
У детей с общим недоразвитием речи наблюдаются:
 неустойчивость внимания,
недостаточный объем сведений об окружающем,
психофизическая расторможенность,
быстрая истощаемость воображения,
недостаточная координация пальцев, замедленность и
неловкость движений,
низкий уровень планирующей функции речи.
Все это негативно сказывается на качестве и на
содержании детского рисунка.
Рисунки детей, имеющих речевые проблемы, отличается
бедностью композиции,
фризовым расположением предметов и фигур,
статичностью и недостаточной реалистичностью.
Многие дети испытывают затруднения при усвоении
технических приемов по изодеятельности и на
основании этого теряют интерес к рисованию.
Цель коррекционной
работы:
• наметить возможные пути
развития и активизации
творческого воображения
детей в процессе занятий
изодеятельностью.
Задачи :
1. Обучение детей дидактическим
играм на развитие творческого
воображения.
2. Развитие художественных
способностей детей (умение
создавать выразительные
художественные образы,
используя различные материалы
и экспериментируя с ними;
нетрадиционные технологии)
3. Развитие мелкой моторной
функции рук.
Значение
дидактических игр
В играх по изодеятельности дети
приобретают разнообразный
сенсорный опыт, обогащающий
восприятие и представление детей
об окружающем. У детей старшего
дошкольного возраста
развивается интерес к
изодеятельности, творческое
воображение, уверенность в
собственных способностях.
Требования к организации
дидактических игр
 Обязательное обращение внимания на
присутствие элементов
занимательности: поиска, сюрпризов,
отгадывания и т.п.
 Продумывание методических приемов
проведения; доступность и понятность
детям дидактических задач
 Систематическое усложнение
материала, формирование
необходимых умений,
совершенствование психических
процессов.
Классификация
дидактических игр
Игры с игрушками, предметами,
направленные на создание в
воображении образа на основе
характерных признаков:
«Чудесный мешочек», «Моя
семья», «День рождения
куклы Кати», «Что это
такое».
Настольно – печатные игры
на развитие умения видеть в
форме, контуре предмет:
«Игрушки для елки», «Что
нашел Гномик»,
«Камушки на берегу», «Где
чей домик», «Танграм»,
«Подбери лоскуток к одеялу»,
«Сказочный инопланетянин»
и т.д.
Классификация
дидактических игр
Игры,
направленные на создание
новых образов на основе
схематических изображений
предметов, с дорисовыванием
линий:
«Какая игрушка», «Дети на
прогулке», «Волшебные
круги», «Перевертыши»,
«Помоги художнику»,
«Живые следы», «Узор на
окнах», «Чего на свете не
бывает».
Результаты
коррекционной работы
Критерии оценки
1. Наличие сюжета;
2. Композиция;
3. Детализация
предметов;
4. Моторика;
5. Самостоятельность;
1. Рисунок детей стал отличаться более богатым сюжетом;
2. Дети овладели композиционным построением сюжетного
рисунка.
3. У детей появилось стремление оформить созданное
изображение более мелкими характерными деталями, что
помогает сделать образ более ярким, выразительным.
4. Стал выше уровень активности детей, работоспособности,
самостоятельности в поисках средств выразительности.
5. Улучшилось качество детского рисунка, качество
изобразительных навыков.
6. Улучшилось качество моторных функций руки.
7. Повысился уровень планирующей функции речи.