Дидактические игры на развитие творческого воображения
реклама
Дидактические игры на развитие творческого воображения детей в изодеятельности Бабаскина Надежда Александровна воспитатель речевой группы, I квалификационная категория МДОУ «Детский сад компенсирующего вида №91 «Речецветик» Особенности рисунка у детей с ОНР У детей с общим недоразвитием речи наблюдаются: неустойчивость внимания, недостаточный объем сведений об окружающем, психофизическая расторможенность, быстрая истощаемость воображения, недостаточная координация пальцев, замедленность и неловкость движений, низкий уровень планирующей функции речи. Все это негативно сказывается на качестве и на содержании детского рисунка. Рисунки детей, имеющих речевые проблемы, отличается бедностью композиции, фризовым расположением предметов и фигур, статичностью и недостаточной реалистичностью. Многие дети испытывают затруднения при усвоении технических приемов по изодеятельности и на основании этого теряют интерес к рисованию. Цель коррекционной работы: • наметить возможные пути развития и активизации творческого воображения детей в процессе занятий изодеятельностью. Задачи : 1. Обучение детей дидактическим играм на развитие творческого воображения. 2. Развитие художественных способностей детей (умение создавать выразительные художественные образы, используя различные материалы и экспериментируя с ними; нетрадиционные технологии) 3. Развитие мелкой моторной функции рук. Значение дидактических игр В играх по изодеятельности дети приобретают разнообразный сенсорный опыт, обогащающий восприятие и представление детей об окружающем. У детей старшего дошкольного возраста развивается интерес к изодеятельности, творческое воображение, уверенность в собственных способностях. Требования к организации дидактических игр Обязательное обращение внимания на присутствие элементов занимательности: поиска, сюрпризов, отгадывания и т.п. Продумывание методических приемов проведения; доступность и понятность детям дидактических задач Систематическое усложнение материала, формирование необходимых умений, совершенствование психических процессов. Классификация дидактических игр Игры с игрушками, предметами, направленные на создание в воображении образа на основе характерных признаков: «Чудесный мешочек», «Моя семья», «День рождения куклы Кати», «Что это такое». Настольно – печатные игры на развитие умения видеть в форме, контуре предмет: «Игрушки для елки», «Что нашел Гномик», «Камушки на берегу», «Где чей домик», «Танграм», «Подбери лоскуток к одеялу», «Сказочный инопланетянин» и т.д. Классификация дидактических игр Игры, направленные на создание новых образов на основе схематических изображений предметов, с дорисовыванием линий: «Какая игрушка», «Дети на прогулке», «Волшебные круги», «Перевертыши», «Помоги художнику», «Живые следы», «Узор на окнах», «Чего на свете не бывает». Результаты коррекционной работы Критерии оценки 1. Наличие сюжета; 2. Композиция; 3. Детализация предметов; 4. Моторика; 5. Самостоятельность; 1. Рисунок детей стал отличаться более богатым сюжетом; 2. Дети овладели композиционным построением сюжетного рисунка. 3. У детей появилось стремление оформить созданное изображение более мелкими характерными деталями, что помогает сделать образ более ярким, выразительным. 4. Стал выше уровень активности детей, работоспособности, самостоятельности в поисках средств выразительности. 5. Улучшилось качество детского рисунка, качество изобразительных навыков. 6. Улучшилось качество моторных функций руки. 7. Повысился уровень планирующей функции речи.
