Лингвистический КВН Цели: формировать и последовательно возрождать интерес школьников к урокам русского языка; развивать познавательные, творческие, интеллектуальные и коммуникативные способности, логическое и образное мышление, слуховой и зрительный типы памяти, скорость и быстроту реакций в принятии правильных решений, навыки ораторского мастерства, диалогической и монологической речи; расширять общий кругозор учащихся. Задачи: обучающие: повторить основные теоретические сведения по русскому языку и литературе; развивающие: развивать познавательный интерес учащихся к предметам гуманитарного цикла; воспитательные: формировать устойчивый интерес к предмету; воспитывать ответственность, стремление учащихся к четкости в организации своего труда. Предметные результаты: - осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться; - соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников; - создавать письменный текс, анализировать его с точки зрения его содержания; - знать предмет изучения фонетики, графики, орфоэпии, соблюдать нормы произношения постановки ударения Метапредметные: - оценивать результаты выполненного задания; - выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий; - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ; - сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Личностные: - положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; - умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; - умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию По одному комплекту c цифрами выдается каждому члену жюри перед началом проведения мероприятия. Средства достижения цели: -создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса; - стимулирование школьников к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться; - поощрение стремления ученика находить свой способ выполнения задания, анализировать способы других учеников, выбирать и осваивать наиболее рациональные Технологии: - пробуждение интереса к изучаемой теме; - побуждение ученика к активной деятельности; - соотнесение новой информации с собственными знаниями; - выработка собственного отношения к изучаемому материалу Виды деятельности: - индивидуальная и коллективная проектная деятельность; - самостоятельное моделирование и редактирование текста; - групповая (коллективная) беседа По одному подобному комплекту выдается каждому члену жюри перед началом проведения мероприятия. План 1. «Приветствие и представление команд». 2. Разминка. 3. Конкурс вопросов ведущего и ответов участников. 4. Конкурс «Домашнее задание». 5. «Конкурс капитанов». 6. Подведение итогов. Использованные источники 1. Т.А. Захарова. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5 класс. 2. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Л.М. Рыбченкова и другие. – М.: Просвещение, 2014. 3. Винокурова Н.К. 500 игр и головоломок для школьников. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2001. Ход внеурочного занятия Заранее, еще в процессе организации и подготовки внеурочного занятия выбирается по 7 человек для каждой команды. В качестве жюри приглашены ученики 8 класса. 1. «Приветствие и представление команд». Участники команд, соблюдая установленную очередность, выразительно, ярко и образно представляются друг другу, озвучивая громко и отчетливо свое название, сообщают девиз и знакомят с эмблемой. По окончании такой конкурс оценивается членами жюри, подсчитывается общее количество баллов, набранное каждой командой в отдельности. 2. Разминка. Учитель предлагает участникам следующее задание. 1) Что это? - Слово «белый» по отношению к слову «черный». -Он бывает между корнем и окончанием. - Неопределенная форма глагола. - Что есть и у дерева, растущего в лесу, и у слова «дерево», написанного на бумаге? - Ради какой буквы сделал свое изобретение русский ученый Попов? - Именно этого слова не хватает в перечне, который надо запомнить «… замуж, невтерпеж». - Вся часть слова до окончания. 2) Вопросы для фонетического блиц-опроса: - Что мы слышим в начале урока? (звук [у]) - В каком слове пять о? (о-пять) - Что стоит посреди земли? ( звук [м]) - Что в огурцах и арбузах есть, а в дыне и тыкве нет? (звук [р]) - В каких словах 100 согласных? ( сто-г, сто-л, сто-п …) - Какую букву надо спрятать за местоимение, чтобы получилось название животного? ( за-я-ц) - Какой алфавит состоит из 6 букв? ( азбука) - Чем кончается день и ночь? ( мягким знаком) 3)Расставьте ударение (письменно, жюри оценивает правильность выполнения). Звонит, свекла, торты, поняла, кухонный, крапива, взяла, банты. По окончании данной лингвистической разминки учитель суммирует все баллы, набранные школьниками в процессе конкурса. За неверные ответы он присуждает ноль очков. 3. Конкурс вопросов ведущего и ответов участников. В предлагаемом конкурсе сосредоточены теоретические вопросы и практические задания и упражнения из области русского языка, призванные проверить и оценить полученные знания, умения и навыки учащихся. 1) Что такое фразеологизмы? Дайте толкование фразеологических оборотов. «Зубы заговаривать» - уговорить человека, убедить его тем самым согласиться на какойлибо нехороший поступок. «Зубы на полку положить» - голодать в связи с отсутствием работы и денег. «Мамаево побоище» - сильная драка, опасное поражение или ужасный разгром. «Мокрая курица» - жалкий человек, который выглядит растерявшимся и ожидающий помощи. «Прочесть от доски до доски» - прочесть или выучить полностью, без исключения, от первой до последней страницы. «После дождичка в четверг» - так говорят о событии, которое непонятно когда произойдет. 2) Прочитайте выразительно стихотворение великого русского поэта Михаила Юрьевича Лермонтова «Нищий». Какие устаревшие слова и их формы встретились вам в этом произведении? Подберите к ним современные синонимы, активно употребляющиеся в русском языке в настоящее время. Один из учеников выразительно читает стихотворение М.Ю. Лермонтова «Нищий»: «У врат обители святой Стоял просящий подаянья Бедняк иссохший, чуть живой, От глада, жажды и страданья. Куска лишь хлеба он просил, И взор являл живую муку, И кто-то камень положил В его протянутую руку. Ответ учеников: - «У врат» – у ворот, «от глада» - от голода, «взор» (эмоционально окрашенное слово, высокого стиля) – взгляд. 3) Работа на перфокартах. Вставить пропущенные буквы и расставить знаки препинания. Объяснить орфограммы. Возьмёш.. св..тляч..ка в руки а он без крыл..ев напоминает червяч..ка. Это самка. А в Южной (А,а)мерик.. есть нас..комые которые светят..ся очень ярко. 4) Придумать собственные предложения, соответствующие каждой схеме: а) определение, подлежащее, обстоятельство, сказуемое; б) обстоятельство, сказуемое, определение, подлежащее. 5) Для участия в этом конкурсе ведущий приглашает по одному человеку от каждой команды. Задание состоит в том, чтобы одним словом назвать предмет или явление, определение которого зачитывает ведущий. Каждому участнику конкурса отводится одна минута на выполнение задания. Члены жюри следят за временем и фиксируют количество правильных ответов, которые дал участник конкурса за одну минуту. - Шоколадка с названием планеты. (Марс) - С чего в песне начинается дружба? (Улыбка) - Ковшик с дырками. (Дуршлаг) - Его в мешке не утаишь. (Шило) - Он до Киева доведет. (Язык) - Рубашка новорожденного. (Распашонка) - Лошадиная крупа. (Овес) - Туловище дерева. (Ствол) - Шерстяной шар. (Клубок) - Суп на квасе. (Окрошка) - Ягода с бахчи. (Арбуз) - Канцелярский пластырь. (Скотч) - Морской разбойник. (Пират) - Колпак для лампы. (Абажур) - Будущий Буратино. (Полено) - Ящик для голосования. (Урна) - Поросячий крик. (Визг) - Город-рыба в Крыму. (Судак) - Портфель для парашюта. (Ранец) - Родинка для красоты. (Мушка) - Хвойные слезы. (Смола) - Лежачая дверь. (Люк) - Лохматые сапоги. (Унты) - Баранья мать. (Овца) В ходе состязания учитель совместно жюри оценивает ответы, данные школьниками на поставленные вопросы, после чего суммирует полученные результаты и объявляет итоги конкурса. Слайд 8 4. Конкурс «Домашнее задание». Характерной особенностью предлагаемого конкурса считается то, что подготовка к нему проводится заранее, то есть в нем неизбежно будет отсутствовать элемент импровизации. Учащиеся должны инсценировать какой-нибудь отдельный взятый момент из любой темы, уже изученной ими ранее в ходе традиционных уроков русского языка. Команда «Совята» инсценировала спор учащихся по теме «Слитное и раздельное написание не именами существительными». Команда «Крепкий орешек» изображают дискуссию школьников на тему «Буквы Е-И в корнях с чередованием». 5. «Конкурс капитанов». Капитаны каждой команды выходят на середину класса, где приветствуют друг друга рукопожатием. Затем они получают от ведущего по одному чистому тетрадному листку и шариковой ручке. После этого учитель подробно разъясняет им условия выполнения данного конкурса. К нему предлагается следующее задание: в течение десяти минут написать небольшое по объему сочинение-миниатюру на тему «Мой класс». Рассказ о собственном классе должен в нем вестись от первого лица и представлять собой своеобразное рассуждение, которое включает все его обязательные и необходимые компоненты, такие как тезис, доказательства и вывод. Для достижения еще большего положительного эффекта участники каждой команды в момент подготовки их «капитанов» могу выполнить следующее задание. Кто это? Что это? А В П о Р О П Н И Л Р М А С Т О Т А К Р К А Ы Р Этот автор спит в портфеле, Этот пони – день недели, Этот плот из полотна, Этот рак сильней слона, Эта марка ест бананы, Этот сыр – с лесной поляны. По истечении установленного временного отрезка «капитаны» по очереди зачитывают свои произведения, а участники всех команд слушают и готовятся комментировать их работы. 6. Подведение итогов. Далее учитель суммирует результаты, набранные в ходе проведения каждого из предложенных пяти конкурсов, и подводит итоги мероприятия в целом, при этом давая ему краткую характеристику. Затем, соблюдая очередность, предоставляется слово каждому из членов жюри, а также всем желающим участникам. Примерные ответы учащихся. 2. Разминка. 1) Что это? - Антоним -Суффикс - Инфинитив - Корень - Ради «о» - Уж - Основа 2) Вопросы для фонетического блиц-опроса: - Звук [у] - О-пять - Звук [м] - Звук [р] - Сто-г, сто-л, сто-п … - За-я-ц - Азбука - Мягким знаком 4. Конкурс вопросов ведущего и ответов участников. 1) Фразеологизм-это устойчивое сочетание слов. «Зубы заговаривать» - уговорить человека, убедить его тем самым согласиться на какойлибо нехороший поступок. «Зубы на полку положить» - голодать в связи с отсутствием работы и денег. «Мамаево побоище» - сильная драка, опасное поражение или ужасный разгром. «Мокрая курица» - жалкий человек, который выглядит растерявшимся и ожидающий помощи. «Прочесть от доски до доски» - прочесть или выучить полностью, без исключения, от первой до последней страницы. «После дождичка в четверг» - так говорят о событии, которое непонятно когда произойдет. 2) «У врат» – у ворот, «от глада» - от голода, «взор» (эмоционально окрашенное слово, высокого стиля) – взгляд. 3) Возьмёшь светлячка в руки, а он без крыльев напоминает червячка. Это самка. А в Южной Америке есть насекомые, которые светятся очень ярко. 4) Снежные сугробы давно растаяли. На улице идет сильный дождь. 5) - (Марс), (Улыбка), (Дуршлаг), (Шило), (Язык), (Распашонка), (Овес), (Ствол), (Клубок), (Окрошка), (Арбуз), (Скотч), (Пират), (Абажур), (Полено), (Урна), (Визг), (Судак), (Ранец), (Мушка), (Смола), (Люк), (Унты), (Овца) 5. «Конкурс капитанов». Кто это? Что это? (Для участников каждой команды). Авторучка, понедельник, полотенце, трактор, мартышка, сыроежка. Ученики пятых классов охотнее всего принимают участие во втором и четвертом по счету конкурсах. Это обусловлено тем, что «Лингвистическая разминка» и «Основной конкурс вопросов и ответов» даются им особенно легко, так как их вопросы и задания базируются на хорошем знании уже изученных отдельных разделов, предусмотренных школьной программой по русскому языку. Поскольку о проведении КВНов учитель обязан предварительно предупреждать учащихся, чтобы они имели возможность подготовиться к подобным мероприятиям, то с первым и третьим конкурсами тоже не возникает никаких существенных затруднений. Учитывая все детали, самым трудным по степени сложности является «Конкурс капитанов» Он требует от школьников, принимающих в нем участие, не только хорошо развитых творческих способностей и образного мышления, но и умений и навыков четко, ясно и наглядно излагать собственные мысли на бумаге. Следовательно, в качестве «капитанов» должны быть выбраны самые сильные, эрудированные и подготовленные в этом плане ученики. Словом, учитель должен осуществлять дифференцированный подход при проведении данного рода нестандартных и игровых мероприятий.