Основы_менеджмента

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой
экономики и управления
________М.А. Данилова
«_21__»__мая_2012 г.
План практических занятий
по дисциплине «Основы менеджмента»
для студентов 4 курса заочной формы получения образования
на базе среднего специального образования
специальности «Маркетинг»
Практическое занятие № 1 «Эволюция менеджмента » (2ч)
Вопросы для обсуждения:
1. История развития менеджмента, условия и предпосылки его
возникновения.
2. Школа научного управления.
3. Классическая школа.
4. Школа человеческих отношений и поведенческих наук.
5. Эмпирическая школа.
6. Количественная школа.
7. Сущность процессного подхода к менеджменту.
8. Сущность системного подхода к менеджменту.
9. Сущность ситуационного подхода к менеджменту.
Темы рефератов
1. Становление и развитие российской концепции управления.
2. Особенности японского, американского и западноевропейского
менеджмента.
Тестовое задание
1. Концепция какой школы менеджмента определяет управление как
универсальный процесс, состоящий из нескольких взаимосвязанных
функций, включая планирование, организацию и контроль?
а) школы научного управления;
б) классической (административной) школы;
в) школы человеческих отношений;
г) школы поведенческих наук.
2. Какая школа менеджмента разработала универсальные принципы
управления?
а) школа научного управления;
б) классическая (административная) школа;
в) школа человеческих отношений;
г) количественная школа.
3. Представители какой школы менеджмента считали, что менеджмент- это
структурированный процесс управлении, основанный на разделении
управленческого труда и более точном измерении актуальных признаков
трудовой и производственной деятельности:
а) школа научного управления;
б) классическая (административная) школа;
в) школа человеческих отношений;
г) количественная школа.
4. Соотнесите содержание подходов к управлению в соответствии с
названием:
1. Процессный подход;
2. Системный подход;
3. Ситуационный подход;
а) концентрирует внимание на том, что пригодность и эффективность
использования различных методов определяется ситуацией;
б) рассматривает управление как единый процесс, представляющий непрерывную
последовательность взаимосвязанных управленческих функций;
в) ориентирует руководителей на рассмотрение организации как совокупности
взаимосвязанных элементов организации (внутренних переменных, таких как
люди, структура, задачи, технология, управление которыми должно быть
направлено на достижение целей организации в условиях изменения факторов
внешней среды и воздействия этих изменений на организацию.
5. К какой школе менеджмента можно отнести высказывание: «При
решении производственных задач словесные рассуждения и описательный
анализ заменяются символами и количественными значениями»?
а) школе научного управления;
б) классической (административной) школе;
в) школе поведенческих наук;
г) математической школе.
6. К какой школе менеджмента относится положение: «Применив
универсальные принципы управления, можно повысить эффективность
работы организации»?
а) школе научного управления;
б) классической (административной) школе;
в) школе поведенческих наук;
г) математической школе.
7. Достижения какой школы управления заключаются в рациональной
организации труда, разработке формальной структуры организации и
определении мер по сотрудничеству между управляющим и рабочим?
а) школы научного управления;
б) классической (административной) школы;
в) школы человеческих отношений;
г) количественной школы.
8. Файоль разработал 14 принципов управления. «Все должны знать своё
место в организации» относится к принципу:
а) разделение труда;
б) стабильность персонала;
в) порядок;
г) корпоративный дух;
д) централизация.
9. Укажите неверный ответ. Вклад школы человеческих отношений и
поведенческих наук в развитие управленческой мысли состоит в
следующем:
а) применение приемов управления межличностными отношениями для
повышения степени удовлетворенности и производительности;
б) развитие принципов управления организацией;
в) применение наук о человеком поведении в управлении и формировании
организации таким образом, чтобы каждый работник был использован в
соответствии с его потенциалом.
10. Принцип А. Файоля «единство дирекции (единоначалие)» означает, что:
а) при любом роде деятельности работник должен получать приказы только от
одного вышестоящего лица;
б) в организации должен быть единый глава и единый план работы.
Рекомендуемая литература
1. Абчук, В. А. Менеджмент/ В. А. Абчук – СПб.,2002.– 340 с.
2. Бобрышев, Д. Н. основные категории управления./Д.Н. Бобрышев. –
М.: ИНФРА-М, 2001. – 288 с.
3. Брасс, А. А. Основы менеджмента/ А. А. Брасс.– Мн.: ИП
«Экоперспектива»,1999.– 239 с.
4. Вершигора, Е. Е. Менеджмент/ Е. Е. Вершигора. – М.: ИНФРА-М,
2001. – 340 с.
5. Виханский, О.С. Менеджмент/ О.С. Виханский., А.Н. Наумов..
Учебник: 3-е изд.– М: Издательство МГУ, 1998. – 278 с.
6. Воробьев, А. Л. Основы управления производством / А. Л. Воробьев. –
Мн.: БГУ, 1997.– 260 с.
7. Герчикова, И. Н. Менеджмент/ И. Н. Герчикова.– М.: ЮНИТИ, 1997. –
320 с.
8. Гончаров, В. И. Менеджмент/ В. И. Гончаров.– Мн.: Миссента, 2003. –
624 с.
9. Дафит, Р.Л. Менеджмент/ Р.Л. Дафит. – СПб: Питер, 2000. – 345 с.
10. Кабушкин, Н. И. Основы менеджмента/ Н. И.. Кабушкин. – Мн.:
Новое знание, 2002.– 284 c.
11. Лукичева, Л. И Управление организацией: Учеб. пособие/ Л. И
Лукичева. – М.: Омга-Л, 2004. –360 с.
12. Янчевский, В. Г. Основы менеджмента/ В. Г Янчевский. – Мн., 2004. –
345.
Составитель: преподаватель кафедры экономики и управления
Ворошина Е.В.