Природа родного края 6 класс - Электронное образование в

Реклама
Рассмотрено на заседанииШ МО
Протокол №1
От «23» августа 2012 г.
Согласовано
зам.директора по УВР
___________ Ахметзянова Г.Р.
«25» августа 2012 г.
Утверждаю
директор школы
__________Хасанов Р.К.
«31» августа 2012 г. Пр. №64
Рук.ШМО_______Зарипова З.Д.
Рабочая программа
учителя
МБОУ «Тахталинская ООШ»
Ахметзяновой Светланы Алексеевны
по «Природе родного края» в 6 классе
Рассмотрено на заседании педсовета
Протокол №6 от 28 августа 2012 г.
2012-2013 учебный год
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование Программы – Программа экологического образования и воспитания школьников «Природа родного края»
рассчитана на 35 часов (1 час в неделю) , этот час выделен из школьного компонента образовательного учреждения.
Дата утверждения Программы – 31.08.2012 г.
Программа составлена на основе:
 учебного плана для 5-9 классов МБОУ «Тахталинская ООШ» Аксубаевского муниципального района РТ с родным
(татарским ) языком обучения на 2012-2013 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Экологическая безопасность как составная часть национальной безопасности является обязательным условием
устойчивого развития общества и выступает основой сохранения природных систем и поддержания требуемого качества
окружающей среды. Обеспечение экологической безопасности Республики Татарстан зависит от состояния и уровня
безопасности отдельных ее регионов, где складывается та или иная экологическая ситуация, от экологической
безопасности во всех отраслях народного хозяйства.
Республика Татарстан, обладая развитой минерально-сырьевой базой, мощным промышленным потенциалом и
крупномасштабным аграрным сектором, имеет значительные успехи в социально-экономическом развитии. Вместе с тем
интенсивное индустриальное и аграрное освоение природных ресурсов республики повлекло за собой ухудшение
состояния окружающей среды, усиление влияния на экологию негативных факторов и трансформацию природных
комплексов.
Татарстан входит в число наиболее развитых регионов Российской Федерации. Республика оценивается как
территория с напряженной экологической ситуацией. Поэтому экономика ее переводится с истощительного на
рациональное природопользование. В соответствии с принципами Хартии Земли началось осуществление
крупномасштабного проекта “Татарстан - территория устойчивого развития и культуры мира”. Республика успешно
реализует масштабные программы по экологическому образованию и формированию экономического механизма
природопользования. Создан Государственный реестр особо охраняемых природных территорий.
Программа предназначена:
 - для администрации и педагогов МБОУ «Тахталинская ООШ»;
 - педагогических кадров образовательных учреждений и организаций, способствующих экологическому
образованию и воспитанию школьников в условиях Аксубаевского района.
Естественной основой процесса воспитания экологической культуры детской личности являются объективно
складывающиеся, формирующиеся в различные возрастные периоды отношения и взаимодействия ребенка с
окружающей его природой и социальной средой.
Своеобразие детского и подросткового возрастного периода в развитии у ребят экологического отношения к
действительности заключается в том, что они начинают осознавать природу, социокультурную среду как объект
отношения и субъект существования. Овладение начатками научных знаний о природе и обществе, осознанное
непосредственное и опосредованное через искусство эстетическое восприятие красоты, хрупкости, беззащитности
явлений реального мира от человека и его самого от самого себя расширяет возможность понимания подростками
остроты экологических проблем, необходимости экологической защиты планеты и всего живого. Экологически
грамотный ребенок отроческого возраста способен осознавать себя как часть природы и свою жизнь в ее окружении, во
взаимодействии с нею. Подростки готовы к активной, сознательной, экологически созидательной деятельности. В лучшем опыте внешкольного воспитания их привлекают к работе на садово-огородных участках, в учебно-опытных
хозяйствах, в колхозно-совхозных и фермерских хозяйствах, в лесничествах, на рыборазводных фермах. Они участвуют
в экскурсиях и походах по родному краю, знакомятся с экологическими проблемами, занимаются краеведением. Их
увлекает дружба с животными. Подростковый возраст наиболее сенситивен к экологическому воспитанию. У детей
интенсифицируется не только количественный и качественный рост организма, всех систем жизнедеятельности, но и
развитие всех сущностных физических и психических сил. Стремление к активному самопроявлению и
самоутверждению за счет личных свойств, качеств и способностей все более осознается и контролируется отроками.
Большие возможности для реальной задействованности всех этих сил таит в себе реализация экологических идей в
практической деятельности. Любовь к природе и природоохранительная работа; дружба с животными и уход за ними;
экологически направленная деятельность на формирование гуманных отношений в своей среде, трудовое созидание все это крупные шаги на пути к экологической культуре.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА
Никогда человек не взимал с природы столько дани и никогда не оказывался столь уязвимым перед мощью,
которую он сам создал, как сегодня. В последние десятилетия размах антропогенного и техногенного влияния на
окружающую среду достиг таких масштабов, что под угрозу поставлен весь земной шар, сама жизнь на Земле.
Ежегодно человечество потребляет 5500 км3 воды в год, в реки земного шара выбрасывается около 160 км3
промышленных стоков, загрязняющих более 12% рек. Особое беспокойство вызывает состояние малых рек.
Бесконтрольное использование воды, уничтожение водо-охранных лесных полос и осушение верховых болот привели к
массовой гибели малых рек. По оценкам биологов ФРГ половина ручьев и прудов страны высохло; 90% родников
больше не существует. В России невиданных размеров приняло заиливание русел. На Кубани, например, толщина
отложений составляет местами от 2 до 10 м.
Ежегодно в мире выплавляется 800 млн. т различных металлов, производится 600 млн. т неизвестных в природе
синтетических материалов, вносится в почву сельскохозяйственных угодий свыше 500 млн. т минеральных удобрений и
около 5 млн. т различных ядохимикатов (пестицидов и гербицидов).
Каждый год в окружающую среду попадает 65-90 млн. т нефтепродуктов, из них 3,2 млн. т - в мировой океан.
За последние 30 лет доля углекислого газа в атмосфере Земли увеличилась на 5%. Это объясняется хищнической
вырубкой тропических лесов, о одной стороны, а с другой, - антропогенным выбросом серы в атмосферу, достигающим
в мире 100 млн. т в гид.
Настоящий бедствием стали кислотные дожди - наиболее опасные враги биосферы. Они превращают озера, реки и
пруды в мертвые водоемы, уничтожая в них все живое: рыб, растительность, микроорганизмы. (Кислотные дожди
образуется вследствие выброса современной промышленностью в воздух двуокиси серы и окислов азота. В воздухе они
легко соединяются с парами и вместе с дождями выпадают на земле в виде разбавленной серной и азотной кислоты. При
этом, чем выше трубы, тем большая часть окислов превращается в кислоты и на более отдаленные расстояния они
переносятся ).
В Республике только один поселок из 100 домов на зимний период выбрасывает в атмосферу до 10 т двуокиси серы.
То, что принято называть окружающей средой, складывалось в течение 2,5 млрд. лет эволюции и превратилось в
устойчивую, внутренне связанную систему - кругооборот веществ. Природа как бы дает нам урок построения
неограниченно долго существующих связей. Вся биосфера, являясь экологической нишей человечества, состоит из трех
основных функциональных систем: растений, животных и микроорганизмов.
Зеленые растения в процессе фотосинтеза создают из углекислоты воздуха, воды и минеральных веществ почвы
первичную органическую продукцию; растениями питаются животные; многочисленные виды микроорганизмов
разлагают органическое вещество, созданное растениями и животными, до состояния простейших элементов возвращают их в неорганический мир, откуда растения могут их снова потреблять.
Исчезновение какого-либо вида в природе разрушает сложившиеся связи между видами, ведет к нарушению
экобаланса. Поэтому видовая охрана растений и животных имеет общечеловеческое значение. Каждый день на нашей
планете вымирает один вид живых организмов. По оценкам Всемирного фонда диких животных, к 21 веку в мире могли
исчезнуть гориллы, носороги, бенгальские тигры, орангутанги. Скорость вымирания живых организмов неуклонно
нарастает. Сегодня под угрозой исчезновения на земном варе находятся около 20-25 тыс. видов растений, около 50 тыс.
видов уже исчезло безвозвратно. Общее количество видов, которые могут исчезнуть в начале XXI века, оценивается в I
млн.(из современных 10 млн.).
За время существования человека на Земле было вырублено 50% лесов. А для отдельных регионов доля сведенных
лесов приближается к 80% и даже 90%.
Опасные масштабы принял процесс загрязнения Мирового океана, рек и озер (о них говорилось выше); во многих
индустриальных районах мира пресная вода становится дефицитным ресурсом. Мировой океан играет важную роль в
экосистеме нашей планеты: это центральное звено в круговороте воды и мировом водном балансе – «мастерская по
производству водорода», своеобразный генетический питомник, поскольку биомасса океана включает 140 тыс.
различных видов. Одновременно океан является и хранилищем огромных количеств полезных ископаемых, биологических ресурсов, энергии, сырья. Активное использование океана для транспортных и хозяйственных нужд и целей,
а также для захоронения большинства отходов (особую тревогу вызывает захоронение радиоактивных и
высокотоксичных отходов) достигло таких размеров, что ставит под угрозу экологическую целостность видной
оболочки нашей планеты…
В последние десятилетия продовольственная проблема приобрела поистине глобальный характер. По данным ООН,
сейчас в мире недоедает более 450 млн. человек и еще несколько сот миллионов получает недостаточное питание. С
одной стороны, продовольственная проблема объясняется демографическим ростом планеты. За истекшие 40 лет
численность населения Земли увеличилась с 2,5 млрд. до 5 млрд. человек, а к 2001 году она, по статистическим данным
ООН, вероятно, должна составить 6,1 млрд.
Демографический рост сопровождается и повышением среднего уровня плотности населения на Земле, и
увеличением доли населения, проживающего в крупных городах. В 2001 году в городах, вероятно, будут проживать 3
млрд. человек (или 62% населения планеты).
А, с другой, - в основе нынешних продовольственных трудностей среди совокупности причин есть и экологические,
такие, как состояние почвенных ресурсов планеты и прежде всего - эрозия почвы. Форсирование максимальных
урожаев, сплошь и рядом связанные с отказом от наиболее рациональных в долгосрочном плане методов агротехники,
применение массивной сельскохозяйственной техники и др. все более влекут за собой разрушение верхнего, наиболее
плодородного слоя почвы, в итоге - он истощается и, как следствие, - понижение урожая и удорожание продуктов
питания. По подсчетам западных специалистов, объем почвенных потерь вследствие эрозии достигает во всем мире 5
млрд. т. Это тревожный факт.
Но на первом месте среди всех современных глобальных проблем стоит проблема предотвращения новой мировой
войны, ядерного конфликта, который может привести к разрушению биосферы. Сама гонка вооружений является
источником серьезного экологического ущерба. Она обходится человечеству в 800-810 млрд. долларов. Материализация
этой суммы - огромные людские и материальные ресурсы, массы полезных ископаемых, потраченные на "военный
молох", т.е. сам процесс наращивания арсеналов современного оружия разрушающе действует на природную среду. С
1945 года в мире произведено свыше 1500 ядерных нарывов. Имеются неопровержимые доказательства пагубного
влияния этих взрывов на биосферу планеты. Тревожным набатом экологической катастрофы звучит для нас трагедия
Хиросимы -Нагасаки и вырвавшийся из-под контроля атом Чернобыля...
Таким образом, вступив в ХХ1 век, человечество встало перед решением ряда глобальных проблем - разоружения,
сохранения здоровья людей, обеспечение их продуктами питания, энергией, охраны природной среды от загрязнения и
разрушения, сбережение природных ресурсов и генетического разнообразия биосферы.
Ученые уже констатируют факт нарушения механизма стихийного воспроизводства экологических условий жизни
на нашей планете - природа Земли не может самостоятельно нейтрализовать негативные последствия человеческой
деятельности, и мы, ныне живущее, должны помочь природе восстановить экологическое равновесие пока это
возможно. Сделать это можно только общими усилиями и только при единстве взглядов.
Поскольку окружающая среда и человек связываются в целостную систему: природа - человек - общество, - новое
мышление - экологическое - отвергает идею абсолютного господства над природой. На сегодняшний день ценностная
переориентация строится на разумных отношениях общества с природой. Впервые в мире эта идея была высказано еще в
20-е годы советским ученым В.И. Вернадским в учении о биосфере и ноосфере (сфере разума). Утилитарное
(потребительское) отношение к природе дополняется осознанием огромной зависимости самой природы от человека, в
связи с чем складывается новый тип отношений к природе. Он исходит из признания уникальности природы как
вместилища всей человеческой культуры. Такая оценка природы предъявляет человеку высочайшую ответственность за
состояние природы с учетом того, что сам человек и все человечество есть часть ее.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Задачи Программы:
 способствовать обогащению детей и подростков опытом ненасильственного сосуществования с природой , опытом
экологически грамотного и обоснованного взаимодействия с природной и социальной средой, формированию у
них активной позиции в решении экологических проблем, подготовке лидеров детских экологических движений,
объединений;
 включить школьников в экологически ориентированную практическую творческую деятельность;
 помочь ребятам реализовать надежды на безопасность, физическую и моральную защищенность, на возможность
богатого человеческого общения, общения с природой и разнообразной творческой деятельности.
СИСТЕМА РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ И ВОСПИТАНИЮ
Эколого-воспитательная работа организуется по следующим блокам:
 Экологическая научная лаборатория. освоение учащимся методик простейших научных и фенологических
наблюдений; определение видов растений и животных и изучение жизни обитателей леса ,водоемов
 Путешествия в природу. уход за лесом; очистка леса от захламленности; очистка родников ;
 Социальные экологи. «Круглые столы» по проблемам экологии региона; подготовка репортажей в местные
газеты; экологические игры и конкурсы, организационно-деятельностные и деловые игры по экологии.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ
Осуществление общей программы формирования экологической культуры личности опирается как на общую
методику целостного воспитательного процесса, так и на особенные, специфические для этой сферы формы, методы и
приемы. Все методы и формы экологического образования и воспитания условно могут быть поделены на несколько
групп. Среди них основные: методы формирования экологического сознания и развития экологического мышления;
методы научения умениям и навыкам практической экологически направленной деятельности; методы развития
нравственно-правовой ответственности за экологическое состояние окружающей природной и социальной среды;
методы развития эстетического отношения к действительности; методы экологического самосовершенствования. Эти
методы, вытекающие из идей обеспечения целостности педагогического процесса, направленно воздействуют на все
сферы психики: сознание; подсознание, инстинктивно-интуитивную сферу, практико-ориентированное мышление.
Накопление экологических знаний:
 взаимные информации об экологической обстановке и видах природоохранительной работы по месту жительства
учащихся;
 совместные обсуждения экологической информации радио и телевидения, специальных статей, книг и
брошюр;
 овладение методикой биологических, географических, экологических исследований в условиях школы ;
 овладение знаниями по охране растений и животных
 лекции и беседы по экологической и другим глобальным проблемам современности, в которых обязательно
обратить внимание на взаимосвязь глобального, национального и локального в экологических проблемах;
 просмотр кино- и видеофильмов, диафильмов по экологической тематике.
Становление экологических убеждений:
 диспуты, обсуждения, споры (через проявление собственной позиции в конкретных отрядных делах, связанных с
экологией, необходимо формировать у детей и подростков убежденность в том, что:
 надо любить природу;
 к природе надо относиться ответственно;
 дети на деле могут реализовать свою готовность охранять и защищать природу);
 методы экологического самовоспитания и самосовершенствования, как самоанализ своего отношения к природе,
обществу, людям, самому себе;
Экологическая деятельность:
1





природоохранная деятельность
юннатская деятельность
создание экологических троп
участие в очистке родников
работа в лесничестве
Ожидаемые результаты
 Вовлечённость в деятельность экологического содержания.
 Проявление активности, инициативы, творчества в организации и проведении экологических мероприятий.
 Овладение разнообразными формами и методами поиска знаний, практическими умениями, в том числе
исследовательскими.
 Обогащение знаниями о природных богатствах родного края, его экологических проблемах и способах их
решения.
 Получение знаний и апробирование способов деятельности, способствующих самоопределению учащихся и
профориентации.
 Формирование отношения к своему здоровью как общечеловеческой ценности и привитие навыков здорового
образа жизни.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
 Алексеев С.В., Груздева Н.В., Симонова Л.В. Экологическое образование в базовой школе: Методическое
пособие. – СПб.: Специальная литература, 1999
 Введение в экологию / Под ред. Ю.А.Казанского. – М., 1992.
 Газеев Н.Х. Экология Татарстана: Современная ситуация, пути к устойчивому развитию. – Казань, 1996.
 Зеленая книга Республики Татарстан / Под ред. Н.П.Торсуева. – Казань, 1993.
 Калинин В.Б. Образование для устойчивого развития // Волна № 1-2 (30-31) 2002, с. 60 – 62
 Кошкарёва Л.Г. К вопросу об образовании для устойчивого развития // Волна №1 (38) 2003, с. 3 – 8
 Основы геологических знаний/ Под ред. Р.Р.Хасанова. – Казань, 2001.
 Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экология России. – М., 1995.
 Мустафин М.Р., Хузеев Р.Г. Все о Татарстане: Экономико-географический справочник. – Казань, 1994.
 Национальный парк «Нижняя Кама. – Елабуга, 2003.
 Популярная экология /Под ред. Н.П.Торсуева. – Казань, 1997.
 Тайсин А.С. География Республики Татарстан. – Казань, 1998.
Календарно – тематическое планирование курса «Природа родного края» (35 часов)
№
Срок
урока прове
дения
по
плану
1
07.09
Срок Тема урока
прове
дения
факти
чески
Географическое
положение
Аксубаевского
района, соседи,
граничащие с
районом
Тип
урока
Деятельность Результат обучения
учащихся
вводный Беседа,анали
з,работа с
физической
картой
-уметь определять ГП района, соседей
уметь работать с картой
2
14.09
3
21.09
4
28.09
5
05.10
6
12.10
Тахталаистория,прошлое
и будущее,
настоящее
деревни
Природа
Аксубаевского
района, его
экологические
проблемы
Климат края
:осадки,температ
уры, построение
климатограммы
УЗЗ
Анализ,дисск -уметь любить родную землю
уссия, беседа - уметь анализировать, прогнозировать
,оценивать
ИНМ
Анализ,
фронтальная
беседа,
работа в
группе
Анализ,
сравнение,
беседа ,
работа с
литературой
справочного
харкатера
Анализ ,
беседа,
дисскусия
-знать природу края
-уметь анализировать экологических
проблем
Анализ,
сравнение,
обсуждение,
беседа
-знать воды района
-уметь изучать экологию водоемов
- уметь оценивать экологию водоемов
ИНМ
Почвы района,
ИНМ
экологические
проблемы почв
района , изучение
почв
Воды района :
УЗЗ
реки , озера ,
пруды,
искусственные
водоемы ,их
происхождение,
-знать климат района
- уметь строит климатограмму
-знать почвы района
-уметь показать причинно-следственные
связи ухудшения свойств почв с
деятельностью человека
7
19.10
8.
26.10
9.
02.11
10.
16.11
их значение и
использование
Растительный
мир
Аксубаевского
района :видовое
разнообразие
растений (на
примере
природной зоны
смешанного леса)
Флора лугов :
растения лугов ,
их видовое
разнообразие , их
использование ,
экологические
проблемы лугов
Флора водоемов
и болот , видовое
разнообразие
растений,
приспособленнос
ть растений к
избытку воды
Я и вода
УЗЗ
Анализ,
беседа,
работа
картой
,гербарным
материалом
-знать растения района
и разнообразие растений
-знать ярустность в лесу ,особенности
природной зоны смешанных лесов
УЗЗ
Работа с
гербарным
материалом,
беседа,
-знать растения лугов,их разнообразие,
использование , экологические проблемы
лугов
УЗЗ
Поиск
информации
по
источникам,
бес е да,
работа с
гербарием
Анализ,бесед
а ,обсужде
ние
-знать флору водоемов
-уметь показать приспособления
растений к воде
УЗЗ
-знать правила поведения человека на воде
Культурные
растения полей :
их видовое
разнообразие ,
условия их
прорастания, их
использование
Ядовитые
растения , их
распространение
, разнообразие
УЗЗ
работа с
гербарием,
беседа ,
ИНМ
Работа с
-знать ядовитые растения
района , их распространение
гербарием ,
-уметь работать с определителем растений
поиск
информации,
заполнение
таблицы
07.12
Урок-экскурсия
на водоемы дер.
Тахтала
УрокСбор
экскурси фактическог
я
о материала
14.
14.12
15.
21.12
Урок-экскурсия в Урокполе
экскурси
я
Лекарственные
ИНМ
растения , их
видовое
разнообразие,
использование в
11.
23.11
12.
30.11
13.
Сбор
фактическог
о материала
Работа с
гербарием,
беседа,
-изучить культурные и сорные растения
полей ,их условия произрастания
, использование
-знать водоемы деревни, их топонимику
-экскурсия в поле зимой
-знать лекарственные растения
-знать условия сбора лекарственных
растений
-уметь различать лек. растения
жизни человека
Редкие и
исчезающие
растения ,
занесенные в
Красную книгу :
виды растений ,
причины их
исчезновения
Растения в моей
жизни
Фауна района
(обзор)
УЗЗ
Работа с
-знать виды редких и исчезающих растений
первоисточн -уметь выявить причины их исчезновения
иком, анализ,
дискуссия
УЗЗ
Анализ,
беседа
Построение
картосхемы
фауны
района
Беседа,
работа со
справочнико
м
-уметь презентировать
Беседа,
заполнение
таблицы
-знать птиц смешанного леса, их жизненный
цикл, значение в природе
16.
28.12
17.
11.01
18.
18.01
19.
25.01
Животный мир
УЗЗ
смешанных лесов
: видовое
разнообразие
животных ,
распространение
20.
01.02
Птицы
УЗЗ
смешанных лесов
:виды птиц , их
жизненный цикл ,
значение в
природе
УЗЗ
- знать животный мир района,понятие о
фауне
-знать виды животных смешанного леса ,их
видовое разнообразие , распросранение
Млекопитающие
смешанного леса
: их виды ,
жизненный цикл
, значение в
природе
Пресмыкающиес
я смешанного
леса : их виды,
жизненный цикл
, их значение в
природе
Охрана
растительного
мира
Охрана
животного мира
УЗЗ
Работа со
словарем,
Заполнение
таблицы
-знать млекопитающих смешанного леса,
их роль в природе , жизненный цикл
УЗЗ
Анализ,
беседа,
обсуждение
-знать пресмыкающихся смешанного леса,
их виды, жизненный цикл, значение в
природе
ИНМ
-привлечь учащихся к природоохранной
деятельности
15.03
Я и лес
УЗЗ
26.
22.03
УКЗ
27.
05.04
Урокпрезентация
«Смешанный
лес»
Тахталамаленькое
природное
сообщество
Беседа,
обсуждение,
анализ
Анализ,
беседа,
дискуссия
Беседа,
анализ
Составление
презентации
Беседа ,
анализ
,фронтальны
-уметь любить родную землю
21.
08.02
22.
15.02
23.
22.02
24.
01.03
25.
ИНМ
УЗЗ
-привлечь учащихся к природоохранной
деятельности
-ознакомить учащихся с правилами
поведения человека в лесу
-развивать умение строить проекты
й опрос
28.
12.04
Экологические
проблемы дер.
Тахтала
УЗЗ
Беседа,
дискуссия
-знать экологические проблемы деревни ,
пути решения экологических проблем
деревни
29.
19.04
ИНМ
Беседа ,
анализ,
обсуждение
-знать понятие акклиматизированные виды,
новые условия их распространения
30.
26.04
УЗЗ
Беседа
,просмотр
фильма ,
обсуждение
-знать роль грибов в природе, их
разнообразие , использование
31.
03.05
Акклиматизирова
нные виды
животных , их
жизнь в новых
условиях ,
распространение
Грибы
смешанных
лесов, березовой
посадки и лугов,
их видовое
разнообразие ,
использование и
их роль в
природе
Как правильно
собирать грибы?
Творческие
уроки «Моя
деревня моими
тлазами» (на
выбор написать
УЗЗ
Анализ,
беседа
Создание
творческих
работ по
выборру
-уметь правильно собирать грибы , правила
сбора грибов
-уметь творчески подходить к решению
проблемы
32-34 10.05
17.05
24.05
УЗЗ
35.
31.05
стихи,презентаци
ю , эссе ,
сочинение )
Заключительный УКЗ
урок «Как я
представляю
себе экологию
моего родного
края?»
Анализ ,
беседа,
обсуждение
- уметь анализировать , прогнозировать
-уметь любить родную землю
Учебно-тематическое
планирование
по предмету «Природа родного края»
Класс-6
Учитель-Ахметзянова Светлана Алексеевна
Количество часов
Всего-35 часов, в неделю-1 час
Плановых контрольных работ-2
Скачать