План лекции - СибГМУ - Сибирский государственный

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования «Сибирский государственный медицинский университет
Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию»
(ГОУ ВПО СибГМУ Росздрава)
Кафедра __________________________________
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой _________
степень, звание, И.О.Фамилия
«____»__________2010 г.
ПЛАН ЧТЕНИЯ ЛЕКЦИИ
по ________________________________________(дисциплина)
Тема: «Методология и методика клинического диагноза»
Составил:
должность, степень, звание, И.О.Ф.
Учебные и воспитательные цели:
Для клинической медицины, имеющей солидный возраст от Гиппократа
(455–377 гг. до РХ), характерна общая недоразвитость теоретического
мышления, то является серьезным препятствием для развития научного
клинического мышления. Традиционное изучение клинической медицины
ведется путем поступательного сложения учебной информации. Объем
информации по клиническим наукам необычайно велик и увеличивается по
крутой параболе и уже не вмещается в резерв учебного времени.
Единственная возможность преодолеть эти трудности состоит в
изменении стиля изучения клинической медицины от традиционной
интенсификации, к экстенсивному стилю, который возможен при усвоении
основ теории диагностики.
Клиническое мышление развивается строго индивидуально по еще
неизвестным науке законам. Этот процесс длительный, причем невозможно
определить, когда и как приходит это качество специалиста. Об этом качестве
обычно не говорят, а рассуждают о приобретении врачом клинического опыта.
Критерии же для оценки клинического опыта весьма приблизительные.
Цель преподавания теории диагностики заключается в том, чтобы
активно формировать клиническое мышление и ускорить его формирование в
процессе изучения клинических дисциплин и, прежде всего, внутренних
болезней.
Без изучения теории диагностики формирование клинического
мышления происходит фактически стихийно, неопределенно долго. К
окончанию обучения в университете у студента и у молодого специалиста уже
формируется его мировоззрение и весьма часто с серьезными дефектами.
Научное клиническое мышление может не сформироваться к моменту
получению диплома, и в дальнейшем его формирование будет зависеть от
многих условий.
Вот почему теорию диагностики необходимо усвоить в самом начале
изучения клинической медицины, в курсе пропедевтики внутренних болезней.
Весь клинический материал на третьем курсе нужно изучать, обращая
внимание на все аспекты теории диагностики, включая построение и проверку
диагностических гипотез. Усвоив этот стиль клинической работы, студент на
старших курсах, а молодой специалист в своей практике будет серьезно
вооружен способностью размышлять над клинической картиной и,
следовательно, активно развивать способности хорошо ориентироваться в
сложных клинических ситуациях.
Учебный поток: 3 курс, лечебный факультет
Время: 2 академических часа.
Учебно-материальное обеспечение:
1. Презентация.
2. Оборудование для презентации.
Литература для самостоятельной работы студентов по теме лекции:
Основная
1. Мухин Н.А., Моисеев В.С. Пропедевтика внутренних болезней. – М.:
ГЭОТАР-МЕД, 2008. – С. 7– 50.
2. Тетенев Ф.Ф. Как научиться профессиональному комментарию
клинической картины. – Томск: «Чародей», 2005. – 176 с.
1.
2.
3.
4.
5.
Дополнительная
Василенко В.Х. Введение в клинику внутренних болезней. –– М.:
Медицина, 1985. – 253 с.
Гусев Д.А. Логика, Издательство. МПСИ 2005. – 376 с.
Кармин А.С. Философия. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2009. – 560 с.
Тетенев Ф.Ф. Физические методы исследования в клинике
внутренних болезней. – 2-е изд. перераб. и доп. – Томск, 2001. – С. 7–
50.
Философия медицины / под ред. Ю.Л. Шевченко, Издательство:
ГЭОТАР-МЕД 2004. – 480 с.
2
6. Хрусталев Ю.М. Философия. – 2-е изд., испр. – М.: ГЭОТАР-Медиа,
2005. – 640 с.
7. Царегородцев Г.И., Ерохин В.Г. Диалектический материализм и
теоретические основы медицины. – М.: Медицина, 1986. – 288 с.
1. УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ И РАСЧЕТ ВРЕМЕНИ:
I. Введение. Значение теории диагностики
II. УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ
1.
– Знания и размышления врача.
– Клиническое мышление.
2.
– Основные категории теории диагностики.
– Этапы творческой работы врача в процессе постановки
клинического диагноза.
3.
– Свойства симптомов, синдромов, диагноза.
4.
– Диагностическая гипотеза. Построение и проверка
диагностической гипотезы.
– Два метода построения клинического диагноза:
– прямой
– дифференциальный
– Варианты причинно-следственных связей между
синдромами.
5.
5 мин.
15 мин.
15 мин.
20 мин.
15 мин.
20 мин.
Заключение.
В лекции рассмотрены проблемы формирования клинического
мышления в процессе изучения курса пропедевтики внутренних болезней.
Теория диагностики – это своеобразный компас для изучающего
клиническую дисциплину. Идущий по пути познания врачебной профессии
должен научиться успешно пользоваться этим компасом. Теория диагностики
не только позволяет видеть конечную цель, но также освещает путь познания.
Должность, степень, звание, И.О.Ф. __________________
«_____»________________2010 г.
3