Анализ учебно-воспитательной работы 2013-14

Анализ учебно- воспитательной работы
за 2013-14 учебный год
Учебно-воспитательная работа в 2013-2014учебном году была направлена на выполнение
главной задачи школы – повышение качества знаний учащихся при сохранении их здоровья и
обеспечении комфортности учения.
Критериями успешности УВП, как и в прошлом году, были конечные результаты
образовательной деятельности, которые выразились:
 в уровне обученности и образованности учащихся всех ступеней обучения;
 в результатах предметных олимпиад всех уровней;
 в результатах переводной и итоговой аттестации;
 в профессиональном определении выпускников основной общей и средней
(полной) общей школы.
На начало учебного года в школе обучалось 5 учащихся в 23 классах
комплектах.
В течение учебного года выбыло 27 учащихся, прибыло 18 учащихся.
На конец 2013 - 2014 учебного года в школе обучается 542 учащийся в 23 классахкомплектах:

в начальной школе
– 223 учащихся (9 классов),

в средней школе
– 233 учащихся (10 классов),

в старшей школе
–
86 учащихся (4 класса).
Динамический анализ численности учащихся за последние 5 лет показывает, что общее
количество обучающихся увеличивается.
Учебный год
Всего
1 – 4 кл.
2009 -2010
476
196
2010- 2011
472
172
2011 - 2012
510
198
2012- 2013
539
208
2014- 2015
551
223
Наполняемость классов следующая:
1 – 4 классы
5 – 9 классы
10 – 11 классы
Всего по школе
2008 –
2009 уч.г.
25
25,3
29
25,2
5 -9 кл.
251
271
240
240
233
10 – 11 кл.
29
29
72
91
86
Средняя наполняемость классов, чел.
2009 2010
2010 — 2011
2011-2012
уч.г.
уч.г.
уч.г.
25
26
25,8
25
24,2
24
29
24,3
24,3
25,1
24,9
24,5
2012 – 2013
уч.г.
24,8
23,9
23,5
24,0
Средняя наполняемость классов – 24учащихся.
Школа работала по пятидневной учебной неделе в начальной школе с 1 по 3 классы, по
шестидневной неделе с 4 по 11 классы. В начальной школе работало 8 групп продлённого дня.
Количество классов определяется в зависимости от числа поданных заявлений граждан и
условий, созданных для осуществления образовательного процесса, и с учетом санитарных норм
и контрольных нормативов, указанных в лицензии.
Изучение состава учащихся показало, что 98% из них – это дети из микрорайона,
расположенного рядом со школой.
Сохраняется численность набора в 1-е классы за последние пять лет.
2009–2010
учебный год
класс кол-во
ы
уч-ся
2
50
2010–2011
учебный год
классы кол-во
уч-ся
2
50
2011–2012
учебный год
классы кол-во
уч-ся
2
58
2012-2013
учебный год
классы кол-во
уч-ся
2
55
2013-2014
учебный год
классы кол-во
уч-ся
2
62
Необходимо отметить, что в этом учебном году было сформирова но два 10 класса
в количестве 45 учащихся, а на следующий учебный год из двух девятых планируется
набрать один десятый класс.
На 2014-2015 учебный год планируется набрать два первых класса.
Работу по приёму учащихся в первые и десятые классы необходимо продолжить.
В течение последних лет работы успеваемость в школе остается стабильной, в
этом учебном году составляет – 99,4%, ниже на 0,4%, качество обучения составляет
40,3%, что ниже на 0,7%, чем в прошлом учебном году.
Причина понижения качества обучения видится в снижении численности детей,
способных обучаться на «хорошо» и «отлично». Кроме того, наблюдается тенденция к
снижению качества знаний и в последующие годы из -за увеличения детей, имеющих
рекомендации обучения по индивидуальным программам. В течение этого учебного года
находилось на домашнем обучении 4 учащихся. Так, количество детей, имеющих
рекомендации из ПМПК (психолого-медико-педагогической комиссии) составило в
2012-2013 учебном году 26 человек
(5– с родителями, 22 – результаты КОКа, дети –
инвалиды, надомное обучение)
младшего школьного
подросткового возраста
общее количество
возраста
(до
включительно)-
11-ти
19 человек
7 человек
мальчиков
26 человек
девочек
18
8
Категории выявленных детей и их количество:
Проблема ребенка
Неуспешность
обучении.
Количество
Решения, рекомендации
детей
со
сходной
проблемой
в 6
Индивидуально коррекционная работа учителя,
психолога.
Рекомендовано родителям учитывать
замечания и советы, данные специалистами.
Обязательное посещение ГПД.
Занятость на переменах ОПТ.
Гипперактивность.
4
Дисграфия
4
Неадекватность
3
Рекомендованы занятия в центре «Эго» с
дефектологом.
Контроль со стороны родителей на протяжении
поведения
всего дня.
Рекомендовано посещения психиатра.
Не справляется (не может читать,
самостоятельно,
не владеет навыками счета)
Индивидуальная работа с учащимися и
родителями.
Занятия с психологом.
Решение вопроса о 1
программе обучения
Разные
индикаторы 7
по
обследованию
психолога в КОКе.
Ребенок - инвалид
писать
Получает образование в форме надомного
обучения.
4
В целом итоги учебной деятельности за 2013 – 2014 учебный год следующие:
на
начало
года
на
конец
года
25
19
18
31
26
22
23
29
29
222
25
25
27
25
23
22
29
19
27
19
241
22
24
18
20
31
25
21
24
30
30
223
25
25
26
27
22
20
29
17
24
18
233
23
0
2
2
4
14
0
2
2
1
2
0
1
0
4
1
13
2
7
10
12
13
51
6
9
4
2
5
3
15
4
3
3
54
4
24
20
0
24
23
21
10-11кл
итого
1А
1Б
1В
2А
2Б
3A
3Б
4А
4б
1-4 кл.
5А
5Б
6А
6Б
7А
8А
8Б
8В
9А
9Б
5-9 кл.
10А
10Б
11А
11Б
с
одной
"3"
успева
ет
33%
50%
47%
59%
47,6%
24%
48%
31%
12%
30%
15%
41%
36%
30%
22%
29,4%
27%
1
0
3
4
8
4
6
1
1
3
4
4
1
2
1
11
24
18
20
30
25
20
24
30
30
221
25
25
26
27
22
20
29
17
23
18
235
100
100
100
96,8
100
95%
100%
100%
100%
99,1%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
95,8%
100%
99,6%
1
23
100,0%
5
25%
1
20
100,0%
4
6
43%
0
23
100,0%
20
1
6
35%
1
20
100,0%
91
86
7
21
33,7%
2
86
100%
554
542
34
136
40,3%
21
539
99,4%
отлични
ков
на "4" и
"5"
2
3
1
8
1
4
%
кач-ва
% успевти
Не
успевают
1
1
2
1
1
3
Анализируя эти данные, можно сделать вывод, что в школе есть резервы повышения
качества знаний. По одной тройке имеют:
 в начальной школе – 8 учащихся,
 в основной школе – 11учащихся,
 в средней школе - 2 учащихся.
На конец года в школе 34 учащихся – отличники учебы, 136– учатся на «4» и «5».
Пять выпускников основной школы получили аттестаты особого образца «с отличием».
Из 43 выпускников 11 класса
серебряными.
четверо награждены золотыми медалями, двое —
Успеваемость и качество обучения по школе за последние пять лет представлены
диаграммой:
успеваемость, качество
99,8
100 99,6
100
99,6
99,8
100
99,8
99,8
99,4
99,8
80
60
40
39
38,9
42,8
38,3
39
38,3
42,8
41
41
40,3
20
0
2007-2008
2009-2010
2008-2009
2010-2011
2009-2010
2011-2012
2010-2011
2012-2013 2011-2012
2013-2014
Вывод: процент успеваемости остается в основной стабильным в течение последних лет, в этом
учебном году снизился на 0,4%. процент качества снизился на 0,7%.
Результаты ККР в 4-х классах за 2013-14 учебный год:
предметы Всего
уч-ся
Кол-во
участв.
В ККР «5»
ИТОГИ
Ср.балл %кач.
%выполн.
«4»
«3»
«2»
Русский
язык
Математ.
ОУУ
60
55
31
18
5
1
4,6
92,5,8 98
60
60
56
55
36
6
9
26
8
22
2
1
4,3
3,6
78,3
53,6
96,8
98
Вывод: Выпускников 4-х классов в этом учебном году 60, выполняли ККР 56 учащихся, не
справился с ККР 2 учащихся.. Общий процент выполнения ККР – 99,3%, процент качества –
68,5%.
Результаты итоговой аттестации выпускников 9-х классов по новой форме:
В этом учебном году 41 выпускник получили аттестаты об основном общем образовании.
предмет
Русский язык
математика
Кол-во
участвуюших
в экзамене
41
41
Итоги
«2»
2
3
«3»
13
20
«4»
16
8
обществознание
Химия
14
3
1
0
1
0
7
0
Средний
балл
%
качества
«5»
10
10
3,8
3,6
63,4%
44%
5
3
4,12
5
85,7%
100%
Все выпускники экзамены в новой форме сдали успешно.
Успех был достигнут благодаря следующим мероприятиям:
 проведению предварительных педсоветов по итогам четверти;
 проведению дополнительных занятий по предметам за счёт ШК;
 проведению факультативных и элективных курсов;
 систематической работе с родителями, в том числе уведомлении родителей об
успеваемости их детей, рассмотрению вопросов по слабоуспевающим детям на заседаниях
Совета профилактики, малых педсоветах, совещаниях при директоре, административных
советах;
 проверка дневников
 работа с сайтом школы ( сайт класса);
 отслеживанию посещаемости учащихся на уроках в течение всего учебного года;
 регулярному ВШК с последующим составлением справок;
 удовлетворению образовательных потребностей педагогических работников;
 выявление, оформление и сопровождение педагогического опыта.
Итоги аттестации выпускников 9 классов по предметам по выбору
Предметы по Формы аттестации
выбору уч-ся
Всего уч-ся ГИА
аттестовались новой
форме
Английский язык
История
Обществознание
Биология
Физика
Химия
География
Информатика
Физическая
культура
ОБЖ
Всего
1
4
16
4
5
3
13
3
9
24
0
0
14
0
0
3
0
0
0
0
17
в В
традиционн
ой
форме
(по билетам)
1
4
2
4
5
0
13
3
9
24
65
Результаты аттестации
«2» «3»
«4» «5»
%
качества
0
0
1
0
0
0
1
1
2
2
0
2
1
1
2
1
1
12
1
1
100%
75%
81,2%
50%
60%
0
0
0
8
1
2
4
0
2
1
2
1
38,5
66,7
60%
0
1
13
30
9
21
2
22
46%
46%
Выпускники 9-х классов в основном выбрали для сдачи экзаменов в традиционной форме
географию, обществознание и ОБЖ, где показали средний результат, качество по предметам по
выбору – 42%, общее качество по итогам аттестации- 46%.
Результаты ЕГЭ за пять лет
Учебный
год
20072008
20082009
20092010
Общая
Количество медалей
Результаты ЕГЭ, %
успеваемость, золотых
серебряных математика
русский
%
усп-ть
качест усп-ть
во
99,8
96
62
100
Качест
во
62
99,6
2
2
100
64
100
65,5
100
Не было
выпуска
11кл.
2
1
100
67
100
69
20102011
20112012
99,8
20122013
99,4
20132014
100
99,8
5
1
4
3
63
100
88,4
52
100
2
98
0
97
48,3
100
71
73
65,4
Информация о выпускниках, получивших 70 и более баллов на ЕГЭ
Предмет
математика
Информатика
Русский язык
Физика
История
ФИО выпускника
баллы
Горбунов Александр
Маркелов Матвей
Полников Андрей
Селютина Екатерина
Ульянов Владислав
Дресвянский Денис
Яковлев Иван
Бондарчук Борис
Аклевкин Роман
Варфоломеев Виталий
Горбунов Александр
Евтушенко Михаил
79
74
74
72
87
77
72
70
79
79
73
87
Маркелов Матвей
Польников Андрей
Ульянов Владислав
Швалева Наталья
Доржеева Марина
Дресвянский Денис
Гумерова Диана
Евтушенко Михаил
Маркелов Матвей
Чепизубов Артем
Гришин Виктор
79
90
76
76
82
72
95
73
77
86
72
Химия
Аклевкин Роман
77
Обществознание
Варфоломеев Виталий
Чепизубов Артем
Швалева Наталья
Гришин Виктор
Доржеева Марина
75
90
72
71
95
Биология
Польников Андрей
76
Вывод:
Почти все выпускники 9,11 классов экзамены в новой и традиционной форме сдали успешно.
Успех был достигнут благодаря следующим мероприятиям:
 проведению предварительных педсоветов по итогам четверти;
 проведению дополнительных занятий по предметам за счёт ШК;
 проведению факультативных и элективных курсов;
 систематической работе с родителями, в том числе уведомлении родителей об
успеваемости их детей, рассмотрению вопросов по слабоуспевающим детям на заседаниях
Совета профилактики, малых педсоветах, совещаниях при директоре, административных
советах;
 проверка дневников
 введение программа «Электронный журнал»
 работа с сайтом школы ( сайт класса);
 отслеживанию посещаемости учащихся на уроках в течение всего учебного года;
 регулярному ВШК с последующим составлением справок;
 удовлетворению образовательных потребностей педагогических работников;
 выявление, оформление и сопровождение педагогического опыта
 Насколько успешно выполняются задачи показывает общая успеваемость по школе
за этот учебный год:
Успеваемость- 99,4%
Качество - 40,3%
Выводы
Анализ управления содержанием образования за 2012-2013 учебный год показал, что
учителя школы в основном владеют методикой современного урока, умело применяют различные
формы и методы обучения. Необходимо продолжать работу по повышению квалификации
педагогов с целью повышения качества образования в целом.
Анализ успеваемости по предметам и анкетирование учащихся выявил, что успехом в
обучении пользуются те предметы, где учитель предоставляет возможность самостоятельно
мыслить, применять элементы творчества.
По-прежнему из предложенных форм контролирующего характера ученики отдают
предпочтение творческим формам – рефератам, отчетам, проектной деятельности сочинениям,
конкурсам, творческим работам, соревнованиям.
Основные сохраняющиеся проблемы общеобразовательного учреждения
1. Недостаточный уровень качества и доступности образования выражается:
1.1. в дисбалансе между непрерывно развивающимся социальным заказом школе и ее
возможностями реализовать этот заказ;
2. Проблема повышения мотивации учащихся: невысокий уровень познавательных
интересов учащихся препятствует осознанному усвоению школьниками знаний.
2.1. отсутствие ориентации в работе учителей на педагогическую поддержку школьников,
обеспечивающую образование школьников в соответствии с их возможностями
(реализация ресурсного подхода);
2.2. недостаточная работа учителей по раскрытию перед учащимися социальной,
практической значимости изучаемого материала;
3. Проблема учебной перегрузки учащихся: противоречие между требованиями к
выполнению обязательных государственных стандартов и состоянием здоровья учащихся,
затрудняющим выполнение этих требований.
3.1. не выявление в школе причин учебной перегрузки школьников;
3.2. не готовность учителей по вопросам элементарной диагностики
состояния здоровья
детей, по организации учебно-воспитательной работы с учащимися, имеющими
различные отклонения в состоянии здоровья;
4. Проблема организации образовательного процесса и применяемых
традиционных технологий: противоречие между разнородностью состава учащихся по
уровню обученности, обучаемости, развития познавательного интереса, воспитанности,
состоянию физического здоровья и «усредненным» подходом к их обучению и воспитанию.
4.1. неполное соответствие содержания образования реальным возможностям обучающихся
(учебный план, учебные программы, учебники);
4.2. недостаточность внедрения в практику принципа выборности ряда учебных дисциплин
– на основе возможностей, представляемых школьным компонентом базисного
учебного плана и организации дополнительных образовательных услуг.
5. Проблема материально-финансового обеспечения образовательного процесса
в школе: реализации эффективного образовательного процесса препятствует недостаточное
материально-финансовое обеспечение:
6.1. отсутствие необходимых дидактических и методических материалов;
6.2. недостаточность оснащения видео- и телеаппаратурой;
6.3. наличие устаревшего оборудования в классах или же его отсутствие.
6. Проблема внутришкольного управления: противоречие между существующей
системой управления и необходимостью целенаправленных изменений в содержании и
организации целостного образовательного процесса в школе.
Исходя из этого, можно выделить приоритетные направления ближайшего
развития общеобразовательного учреждения, по которым необходимо работать в
первую очередь в следующем году:
1.Обновление содержания образования:
 Совершенствование модели предпрофильного и профильного обучения обучения;
переход к субъектно-ориентированному образовательному процессу организации
обучения.
Информатизация школьного образовательного пространства плюс создание активной
среды практической деятельности детей и подростков,
Организационное обеспечение реализации комплексного проекта модернизации
образования внутри школы:
 НСОТ;
 развитие внутришкольной системы оценки качества образования;
 совершенствование системы государственно-общественного управления школой;
 обновление
системы
научно-методического
обеспечения
образования,
совершенствование профессиональной компетентности учителя.
2.Развитие воспитательной системы с учетом выбора методов и форм, способствующих
формированию у учащихся:
 гражданской ответственности и правового самосознания;
 духовности и культуры;
 инициативности и самостоятельности;
 толерантности и социальной ответственности;
 способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке
труда.
3. Обеспечение безопасности жизнедеятельности учащихся, создание условий для
сохранения здоровья обучающихся.