Как выбрать учебник русского языка для иностранцев?

Малкова Ю.В., к.п.н., доцент кафедры филологического образования СПбАППО
Как выбрать учебник русского языка для иностранцев?
Вы можете быть опытным преподавателем русского языка как иностранного или только
начинать вести свои первые уроки… Возможно, вы сами являетесь студентом и
собираетесь изучать русский язык… В любом случае, вы стоите перед выбором – по
какому учебнику заниматься?
Можно пойти несколькими путями. Например, набрать в каком-нибудь поисковике
«учебники по русскому как иностранному» и посмотреть, что есть в интернете по этому
запросу. Возможно, вам повезёт и на каком-нибудь форуме филологов вы встретите того,
кто сможет вам дать хороший совет.
Можно зайти в крупный книжный магазин, найти стенд РКИ (обычно он является частью
более крупного стенда – «Филология») и попытаться выбрать учебник себе по вкусу
самостоятельно или полагаясь на эрудицию продавца-консультанта.
В любом случае, перед тем как покупать, необходимо собрать информацию.
Учебники по русскому языку для иностранцев (как и по другим иностранным языкам)
различаются по следующим критериям:
длительности обучения (количества часов, на которые рассчитан курс),
сложности (на какой уровень владения русским языком учащегося он рассчитан), условий
обучения (обучение в вузе или на краткосрочных курсах, самостоятельное или с
преподавателем),
специфики адресата (школьник, студент или взрослый),
целей обучения (сдача сертификационного экзамена, умение объясняться в кафе, на
улице, в магазинах или чтение русской классики на языке оригинала и т.д).
Таким образом, перед тем как начать изучать любой язык надо поставить перед собой
конкретную цель. Изучать иностранный язык, тем более русский, можно всю жизнь, но
достичь определённого уровня владения можно за конкретные сроки. Например, при
условии интенсивного обучения и усердия учащегося овладеть русским языком на
элементарном уровне (A1) можно за несколько месяцев…. Поэтому при выборе учебника
по РКИ обращайте внимание, к какому уровню владения языком по Государственной
системе тестирования по русскому как иностранному (ТРКИ – TORFL) он готовит.
Для занятий в вузах преподаватели РКИ обычно выбирают учебные комплексы,
рассчитанные на большое количество часов 120-140 часов (семестры). Интенсивные
курсы в языковых школах обычно продолжаются 60-80 часов, поэтому и подача
материала в них совсем иная.
Большинство современных учебников по иностранным языкам имеют аудиоприложение
либо на аудиокассетах (сейчас таких всё меньше), либо на CD. Конечно, в целом это
влечет за собой дополнительные расходы на учебные материалы и некоторые
преподаватели предпочитают озвучивать задания по аудированию самостоятельно.
Однако методисты рекомендуют использовать аудиоприложения, записанные
профессиональными дикторами. Во-первых, смена тембра голоса, стиля произношения не
только позволяет поддерживать внимание студентов, но и активизирует формирование
навыков аудирования. Во-вторых, использование технических средств на уроке (аудио,
видео, интернет) разнообразит урок, делает его более эмоциональным, позволяет
моделировать реальные коммуникативные ситуации.
При выборе учебника обращайте внимание на иллюстративный материал. Нередко
иллюстрации содержат интересную страноведческую информацию, а также служат
поводом для обсуждения, а значит, общения на изучаемом языке.
И напоследок, что мы НЕ рекомендуем делать:
Использовать старые советские учебники по РКИ
За последние десятилетия поменялся и сам язык, и методика его преподавания, и темы,
которые интересны современному учащемуся. И все это отражено именно в новейших
изданиях.
Итак, представим три вида учебников, которыми можно пользоваться при работе с
ребенком-инофоном.
1. Учебники для школьников.
2. Учебники для студентов.
3. Учебники он-лайн.
Модульная подача материала
(Из опыта создания учебно-методического комплекса «Русский язык: 5 элементов»)
Т.Л.Эсмантова
[email protected]
Символом развития, а значит и обучения, считается спираль, расширяющуюся кверху.
Каждый следующий виток этой спирали охватывает всё больше и больше информации.
Некоторые люди с трудом осиливают каждый новый виток, «пробуксовывая» на
предыдущем, а некоторые учатся быстро, «шагая через ступеньку». Все мы разные. Вот
почему воплотить мечту многих преподавателей о том, чтобы найти единый путь,
универсальную последовательность изучения языка для всех – задача невыполнимая. Это
осложняется ещё и тем, что жанр живого урока существенно отличается от урока в
учебнике. Думается, что универсальность состоит в том, чтобы дать каждому
возможность двигаться к цели своим путём.
Благодаря этой идее родилась концепция модулей, положенная в основу учебного
комплекса «Русский язык: 5 элементов». Каждый новый модуль, как виток спирали,
наслаивается на старый, повторяя и расширяя его. Это придаёт процессу обучения
большую динамичность и индивидуальность, что является неотъемлемым требованием
интенсивного курса.
Модули – это объединённые одной разговорной темой (а зачастую и текстом урока)
лексико-грамматические единицы презентации учебного материала, которые можно
менять местами в пределах урока, части или концентра, не разрушая при этом логики
курса.
К такой подаче материала на уроке так или иначе прибегают многие преподаватели,
работающие в «открытой» группе (состав участников которой периодически меняется, в
результате чего появляются «новенькие» и «старенькие») или просто на длинном (свыше
трёх месяцев) интенсивном (20-30 часов в неделю) курсе.
Модульная организация материала позволяет преподавателю видоизменять программу
курса, в зависимости от индивидуальных требований учащегося, интенсивности и
продолжительности обучения и т.п., сохраняя при этом целостность всего курса при
актуальности каждой отдельной темы-модуля. Это возможно благодаря тому, что каждый
следующий модуль, вписываясь в рамки более широкой лексико-грамматической темы,
содержит чуть больше материала, чем предыдущий, и начинается обычно с небольшого
повторения уже известного или с опоры на него, т.е. учитывается рост уровня владения
языком.
Например, множественное число существительных в именительном падеже – это тема,
которая традиционно вводится на первых уроках и зачастую излагается (в силу традиции
написания учебников) в полном объёме, который сразу воспринять и усвоить могут
далеко не все ученики. В учебнике «Русский язык: 5 элементов» эта тема делится на
следующие этапы: сначала даётся множественное число только женского и мужского рода
(урок 2). Это правило отрабатывается в следующих модулях: конструкция «у меня есть»
(урок 3), притяжательные местоимения, первое спряжение глаголов (урок 4), конструкция
«у меня был/были» (урок 8). Затем (урок 10) вводится множественное число среднего рода
и исключения на –а и –ья (паспорта… стулья), эти формы также многократно
закрепляются.
При желании все эти модули можно объединить в одну большую тему «Множественное
число», отобрав материал из второго и десятого уроков. В учебнике соблюдается принцип
одной трудности: новая грамматика даётся на старой лексике. Поэтому, если
последовательность модулей меняется в пределах более, чем одной части (т.е. пяти
уроков), нужно проконтролировать, не возникнут ли у учащегося проблемы с лексикой,
введённой в пропущенных уроках. Это легко сделать, поскольку все новые слова уроков
выделены цветом и приведены в поурочном словаре конце книги.
Таким образом, у преподавателя есть заложенная в структуру учебника возможность
изменить подход к подаче материала на уроке, а это и есть главное назначение модульной
организации учебника, призванной соединить, насколько это возможно, свободу и чёткую
структуру курса.
Каждый урок учебника содержит в среднем 5-6 модулей, а книга каждого уровня (А1, А2,
В1) — около 90. Конечно, модули очень тесно взаимосвязаны и их выделение достаточно
условно. Так, могут быть модули, относящиеся одновременно к двум или даже трём
лексико-грамматическим темам, например, к творительному падежу и к глаголам (вид
глагола, глаголы с частицей –ся). Так как модульное деление материала не всегда
очевидно, в Книге для преподавателя УМК «Русский язык: 5 элементов» приводится карта
модулей. Это сделано для того, чтобы преподавателю легче было ориентироваться в
учебнике, например, при составлении для студента программы корректировочного курса с
акцентом на определённых темах, а также для написания рапортов прогресса студента,
если такая необходимость возникает.
Итак, работая с учебником «Русский язык: 5 элементов», можно придерживаться
последовательности подачи материала, предложенной автором, а можно опускать или
переставлять модули, в зависимости от потребностей учащихся. Как лучше организовать
этот процесс, решает преподаватель, который творит урок.
3.Учебники он-лайн.
Проект Russian on-line http://www.rus-on-line.ru/
Проект Russian on-line, предназначенный для иностранцев, начинающих изучение
русского языка, был реализован профессором С. В. Фадеевым на основе многолетнего
опыта преподавания русского языка как иностранного студентам из 35 стран мира.
Интернет-портал создан на средства гранта, выделенного фондом «Русский мир».
Для реализации проекта были выбраны элементарный и базовый уровни владения
русским языком, представляющие наибольшие трудности для иностранцев, начинающих
изучать русский язык в условиях отсутствия языковой среды.
Элементарный уровень включает в себя следующие разделы:
• вводно-фонетический курс русского языка (122 видеофрагмента, 1109 озвученных
фонетических упражнений);
• русский алфавит с озвученными примерами;
• русские числительные (презентация и игровые упражнения);
• русская грамматика (44 грамматические темы и 1370 грамматических упражнений).
Базовый уровень содержит два раздела:
• русская грамматика (24 грамматические темы и 720 грамматических упражнений);
• поговорим по-русски! (24 разговорные темы: «Приветствие», «Прощание»,
«Знакомство», «Комплименты», «Благодарность», «Извинение», «Просьба», «Погода»,
«Деньги» и др.)
Все разделы курса озвучены носителями русского языка.
Курс хорошо иллюстрирован фотографиями, обычными и анимированными рисунками.
Электронный журнал «Русский язык за рубежом» (об учебниках и учебных пособиях
РКИ)
Методика преподавания РКИ детям
Учебник для преподавателей русского языка в нерусскоязычной среде. Н.С.Власова.
Учебник по методике
преподавания русского
языка как иностранного (РКИ)
предназначен для учителей русского языка, работающих с детьми, которые живут в
нерусскоязычной среде или для учащихся-инофонов, живущих в России. Методика для
детей разработана на базе аналогичной методики РКИ для студентов, в создании которой
принимала участие автор настоящего учебника. Методика РКИ для детей опробована в
течение 10 лет при обучении детей в возрасте 5 – 17 лет в странах ЕС, Северной Америки,
Японии, Австралии. В учебнике методика начального этапа обучения дана «пошагово».
В Приложениях приведен грамматический материал по разделам грамматики, которым не
уделяется внимания в учебниках для педагогических вузов, готовящих преподавателей
русского языка как родного.
Оглавление:
Введение
Русский язык – родной и иностранный
Грамматический строй языка
Методика преподавания иностранного языка
Методика преподавания русского языка как иностранного
Особенности преподавания детям по методике РКИ
Основные принципы методики РКИ
Этапы обучения
Грамматические трудности при работе c детьми по методике РКИ
Этапы обучения детей по методике РКИ
Первый этап. Базовый курс – 1
Допадежный период
Падежный период
Второй этап. Базовый курс – 2
Третий этап. Продвинутый – 1
Четвертый этап. Продвинутый – 2
Лингвострановедение как элемент РКИ
Некоторые рекомендации по проведению урока
РКИ для дошкольников
Приложения (на 77 стр.)