английский язык 8 класс

Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по английскому языку в 8 классе составлена на основе следующих
нормативных документов:
 Федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего
образования (приказ Минобрнауки от 05.03.2004г. № 1089)
 Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам. Английский
язык: сборник материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта
общего образования второго поколения – Москва, Просвещение, 2010
 Авторской программы Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. «Программа курса английского
языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений». Обнинск, Титул, 2010
 Примерной программы основного (общего) образования по иностранным языкам. - М.: Астрим
ACT, 2004
 УМК по предмету «Английский язык»: .Enjoy English. Автор: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
Цели обучения
В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 8-х классах (учебник «Enjoy English-5») реализуются
следующие цели:
- речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные
умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского
допорогового уровня обученности (А2 / Pre intermediate / Waystage);
- языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность
общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
- социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на
английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам учащихся, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность
и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять
свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления
учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом,
широко представленным в учебном курсе;
- компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного
положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов
и т. д.;
- учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения
английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с
помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями,
интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными
технологиями, опираясь на владение английским языком.
Наименование учебно-методического комплекса для реализации рабочей программы
Компоненты
Учебник
Автор
Название
Биболетова М.З. , “Enjoy English-5” Учебник
Трубанева Н.Н.
английского языка для 8 класса
КДУ
Биболетова М.З.
Книга для учителя с поурочным
Трубанева Н.Н.
планированием
Рабочая
Биболетова М.З.
Рабочая тетрадь к учебнику
тетрадь для Трубанева Н.Н.
английского языка “ Enjoy
учащегося
English-4”
Издательство
Обнинск «Титул»,
Год
2007.
“Титул”
2008
“Титул”
2008
Контрольно - измерительные материалы
Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Биболетовой М.З. «Enjoy English 5» в
конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check».
Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом
уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check»
обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими
единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.
Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной
практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого
характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress
Check».
Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты
для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но
допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся
столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь
на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в
исполнении носителей английского языка.
Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:
- ответы на вопросы;
- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;
- поиск верной\неверной информации и т.д.
Критерии оценивания говорения. Монологическая форма
Отметка
5
4
3
2
Отметка
5
Характеристика ответа
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и
грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически
отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно,
соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и
грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые
не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает
фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не
всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические
ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в
основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз.
Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические
и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество
фонематических ошибок.
Диалогическая форма
Характеристика ответа
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной
задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать,
поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически
отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно,
соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой
стороны.
4
3
2
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной
задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с
партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый
словарный запас
и грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические
ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки
произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём
высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной
задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые
лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не
затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики.
Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее
4 реплик с каждой стороны.
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое
общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный
запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА
В результате изучения английского языка в 8 классе ученик должен
Знать/понимать:
 основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
 особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
 признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
 основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка;
 роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта,
культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся
люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
Уметь:
говорение
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
 делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое
отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
 использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
 понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов
(прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять
для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить
главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение
 ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
 читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного
содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
 читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
 заполнять анкеты и формуляры;
 писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и
делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных
контактов в доступных пределах;
 создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли
родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;