Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 157 АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 157
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного курса АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
в 8-х классах
2014 – 2015 уч. г.
г. Екатеринбург
Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа составлена для среднего этапа обучения английскому языку в 8 классе. Рабочая программа
разработана на основе:
o Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования РФ от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»; с учетом концептуальных
подходов, лежащих в основе ФГОС нового поколения;
o Положения о рабочих программах;
o Учебного плана МБОУ СОШ №157;
o Примерной программы по английскому языку для общеобразовательных школ из сборника Примерные программы по
учебным предметам. Иностранный язык.-2-е изд.- М: Просвящение, 2012;
o Примерного тематического планирования к УМК “Enjoy English” М. З. Биболетовой, Н.Н.Турбанёвой допущенной
Министерством образования РФ в качестве программы для общеобразовательных учреждений (Английский язык. 2-11
классы: развёрнутое тематическое планирование/сост. В.А. Воробьёва и др. – Волгоград: Учитель, 2010.)
Программа учитывает межпредметные и внутрипредметные связи, логику учебного процесса и возрастные
особенности школьников. Программа даёт условное распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также
определяет предметное содержание речи, на котором будет проводиться обучение. Выбор данной программы и учебнометодического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет
использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в
начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы
сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.
Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует
современным потребностям личности и общества.
Используемый УМК
Литература для учащихся: Биболетова М. З., Турбанёва Н. Н. учебник “Enjoy English 8” - Обнинск: изд-во Титул, 2013.,
Рабочая тетрадь «Enjoy English 8» - Обнинск: изд-во Титул, 2013.
Литература для учителя: Биболетова М. З., Денисенко О. А., Турбанёва Н. Н. Книга для учителя с поурочным
планированием к УМК “Enjoy English” .- Обнинск: изд-во Титул, 2013
Электронные образовательные ресурсы: аудиоприложение CD MP3, интернет поддержка учебников и дополнительные
материалы на сайтах www.titul.ru, www.englishteachers.ru.
Цели и задачи курса:
Целью предмета «Иностранный язык» является формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции в
совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.
В ходе выполнения программы реализуются следующие задачи:
1. Дальнейшее развитие речевой компетенции – совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме),с тем чтобы школьники достигли
общеевропейского допорогового уровня (А2/Pre-Intermediate/Waystage).
2. Дальнейшее развитие языковой компетенции – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения,
отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах
выражения мысли на родном и изучаемом языках.
3. Дальнейшее развитие социокультурной компетенции – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям
стран изучаемого языка в рамках тех тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах (5-7 и 8-9 классы); формирования
умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
4. Дальнейшее развитие компенсаторной компетенции – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
5. Дальнейшее развитие учебно – познавательной компетенции – развитие общих и специальных учебных умений;
ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том
числе и с использованием новых информационных технологий.
6. Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности
пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств
гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Программа разработана с учётом основных содержательных линий обучения:
1. коммуникативные умения;
2. языковые знания и навыки оперирования ими;
3. социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, однако, основным следует считать коммуникативные
умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком.
Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной
деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и в сотрудничестве. Некоторые проекты носят
межпредметный характер (например, обществоведение, география, история). Использование этого метода способствует
акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования.
Планирование также предусматривает уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационно
коммуникативной компетенции учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык входит в образовательную область «Филология». Основное назначение иностранного языка состоит в
формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью ;
- многоуровневостью;
- многофункциональностью;
Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, английский
язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение английским языком повышает уровень
гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно
меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Английский язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения,
содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов,
способствующих формированию основ филологического образования школьников.
В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка. На данной
ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые
должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного
развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов:
1. обучение английскому языку в 5-7 классах
2. обучение английскому языку в 8-9 классах.
К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня
подготовки по иностранному языку (английскому языку) (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам
основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе,
в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.
Место предмета в базисном учебном плане
В учебном плане МБОУ СОШ №157 на изучение иностранного языка в 8 классах отводится 3 часа в неделю. Данный
объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ,
утвержденному приказом Минобразования РФ.
Рабочая программа учитывает специфику класса – общеобразовательный класс (базовый уровень), в котором будет
осуществляться учебный процесс.
Рабочая программа по курсу Иностранный язык в 8 классе составлена из расчета часов, указанных в учебном плане ОУ и
рассчитана на 35 учебных недель в учебном году, при общем количестве часов равном 105 в учебном году.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку в 8 классе:
1. Продуктивные речевые умения.
Речевые умения.
Говорение.
Диалогическая речь.
Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог
этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
-начать, поддержать и закончить разговор;
-поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
-выразить благодарность;
-вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
-запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего;
целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов - до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
-обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
-дать совет и принять/не принять его;
-пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
-сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога -обмена мнениями:
-выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
-высказать одобрение/неодобрение;
-выразить сомнение;
-выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
-выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь.
Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
-кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование,
сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
-передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
-делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
-выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания - до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным
пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
-прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух
тексте;
-выбирать главные факты, опуская второстепенные;
-выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку,
контекст;
-игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь
образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста - 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание
(в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием
содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу
школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности
быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
-определять тему, содержание текста по заголовку;
-выделять основную мысль;
-выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
-устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста - до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.Умения чтения,
подлежащие формированию:
-полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки,
словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
-оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
-прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный
текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или
представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
-делать выписки из текста;
-писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая
написание адреса);
-заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
-писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении,
употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках
изучаемого лексико-грамматического материала. Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения
на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на
смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование
слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих
новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около
300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика,
реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и
употребления в речи. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми
словообразовательными средствами:
1)аффиксами
-глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
-существительных -sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
-прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold - cold winter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми
грамматическими явлениями.Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых
предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as... as, not so ....as, either... or, neither ... nor; условных
предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с
придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с
союзами who, which, that.Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however,
whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the
test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet
me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.Знание признаков и навыки
распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past
Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive
Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и
вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках
сложного предложения в плане настоящего и прошлого.Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в
Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том
числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных
(somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.,
числительных для обозначения дат и больших чисел. Навыки распознавания по формальным признаками и понимания
значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени,
отглагольное существительное).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА
В результате изучения английского языка в 8 классе ученик должен
Знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных
коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране
изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка
(всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в
традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение
собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем
городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы
теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять
основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы
смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию,
выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного
языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого
иностранного языка в этом мире.
Критерии оценивания
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную
мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько
замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у
учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль,
определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании
некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в
тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Аудирование
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых
слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную
радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог
решить поставленную перед ним речевую задачу.
Устная речь
Монологическая форма
Отметка
5
4
3
2
Характеристика ответа
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей,
сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки
практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная
интонация. Объём высказывания не менее 6 фраз.
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей,
сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не
препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём
высказывания не менее 6 фраз.
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей,
сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и
грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает
правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.
Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки,
которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Диалогическая форма
Отметка
5
4
Характеристика ответа
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует
умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические
единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки
практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная
интонация.
Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом
демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.
Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной
задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь
понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.
Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся
3
не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки
не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые
грамматические ошибки.
Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны.
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может
2
поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные
лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических
ошибок.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка «5»: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Оценка «4»: ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка «3»:работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три
несущественные.
Оценка «2»: работа выполнена менее чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
Оценка «1»: работа не выполнена.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тематическое планирование
Наименование раздела\темы
Раздел 1. Unit 1. It’s a Wonderful planet We Live in. Планета, на которой мы живём.
Раздел 2. Unit 2. The world’s Best friend is You. Ты – лучший друг планеты.
Раздел 3. Unit 3. Mass Media – Good or Bad. Средства массовой информации.
Раздел 4. Unit 4. Trying to Become a Successful Person. Как добиться успеха?
Количество часов
24
24
33
24
Календарно-тематическое планирование (8 класс)
№
1
1.1
1.2
1.3
Наименование раздела и темы
Раздел 1. Unit 1. It’s a Wonderful planet We Live in. Планета, на которой
мы живём.
Климат и погода в Великобритании и России.
1) Поговорим о погоде. Введение новой лексики.
2) Климат и погода в Великобритании.
3) Письмо о погоде. Практика перевода.
4) Пишем открытку.
Земля, Вселенная, Солнечная система.
1) Чтение “The Earth”.
2) Лексические упражнения. Артикль the с существительными.
3) Чтение “Galaxies”.
Человек и космос.
1) Past Progressive Tense. Грамматика.
Всего
часов
24
Сроки
4
1
1
1
1
01-06.09
08-13.09
3
1
1
1
15-20.09
6
1
2) Чтение текста “Who’s there?”.
1
3) Развитие навыков устной речи по теме «Человек и космос»
1
4) Present Perfect Present, Perfect Progressive.
1
22-27.09
Контрольные
работы
Проект
Примечания
1.4
1.5
1.6
5) Исследователи космоса
1
6) Развитие навыков вопросно-ответной беседы.
1
Стихийные бедствия
4
1) Виды стихийных бедствий.
2) Землетрясение.
3) Past Simple, Past Progressive.
1
1
1
4) Торнадо.
1
Грамматика: Группа прошедших времён. Past Perfect.
1
2) Практика письменной речи с использованием Past Perfect.
1
1) «Царство птиц» Развитие навыков чтения и перевода.
1
2) «Водопады» Развитие навыков вопрпосно-ответной беседы по
тексту.
1
Обобщение и закрепление.
1
1.8
Контрольная работа по теме «Планете, на которой мы живём»
1
1.9
Развитие навыков письма
1
Раздел 2. Unit 2. The world’s Best friend is You. Ты – лучший друг планеты.
24
Природа и проблемы экологии.
1) Артикль с географическими названиями.
2) Словообразование.
3) Проблемы экологии.
Условные предложения I и II типа.
3
2.1
2.2
13-18.10
2
1.7
2
06-11.10
2
1) Чтение с извлечением основной информации.
Удивительные природные места.
20.0904.10
20-25.10
Тест
1
1
1
3
05-08.11
10-15.11
2.3
1) Условные предложения I типа.
1
2) Условные предложения II типа.
1
3) Проверочная работа.
1
Экология Земли и экология человеческих отношений.
1) Проблемы экологии. Глагол to use, конструкции to be/get used to.
2) Чтение. Путешествие Гулливера.
3
1
1
3) Идеальный мир. Развитие навыков говорения.
2.4
2.5
Вторичная переработка.
1) Лексические упражнения.
2) Чтение. Вторичная переработка.
3) Комбинированные условные предложения
Как защитить планету?
1) Аудирование
17-22.11
1
24-29.11
1
1
1
01-06.12
3
5
1
2) Чтение. Как защитить планету?
3) Условные предложения.
4) Подготовка проекта“Как защитить нашу планету?”
1
1
1
5) Презентация проекта “Как защитить нашу планету?”
1
2.6
Обобщение и закрепление.
1
2.7
Контрольная работа по теме «Ты – лучший друг планеты».
1
2.8
Работа над ошибками
1
2.9
Экология Урала
2
08-13.12
Проект
15-20.12
Тест
1) Проблемы экологии Урала
1
2) Экологические проблемы Екатеринбурга
1
2.10 Развитие навыков письма
1
2.11 Контроль техники чтения
1
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
Раздел 3. Unit 3. Mass Media – Good or Bad. Средства массовой
информации.
Что такое средства массовой информации.
33
4
1) Виды средств массовой информации.
1
2) Аббревиатура.
1
3) Практикум по произношению.
1
4) Радио.
1
Телевидение.
1) Чтение. «Новый год с TV».
2) Практикум по произношению.
3) Виды телепередач.
4) Моя любимая телепередача.
Пресса.
1) Чтение. Британская пресса.
2) Жанры статей.
Профессия репортёр.
1) Лексические упражнения. Политкорректность в речи.
2) Чтение. Репортёр – опасная профессия.
3) Как взять интервью?
4) Чтение. Артём Боровик.
5) Известный представитель средств массовой информации.
4
Чтение книг.
1) Отношение подростков к чтению книг. Чтение.
4
1
1
1
1
22-27.12
12-17.01
19-24.01
2
1
1
26-31.01
5
1
1
1
1
1
02-07.02
1
09-14.02
2) Моё отношение к чтению книг. Говорение.
1
3) Речевые упражнения. Грамматика V+ ing.
4) Аудирование.
1
1
16-21.02
3.6
3.7
3.8
3.9
4
4.1
Косвенная речь.
5
1) Утвердительные предложения. Согласование времён.
1
2) Вводные глаголы.
1
3) Вопросительные предложения.
1
4) Просьбы, приказы.
1
5) Проверочная работа.
1
Любимые писатели и поэты.
1) Which, that, who. Суффикс –less.
2) Жанры книг. Известные писатели.
1
1
1
1
5) Чтение. “The Headless Ghost”.
6) Проект. Моя любимая книга.
7) Справочная литература.
1
1
1
Контрольная работа по теме «СМИ»
Работа над ошибками
1
1
Раздел 4. Unit 4. Trying to Become a Successful Person. Как добиться
успеха?
24
Кого называют успешным человеком?
1) Кого называют успешным человеком?
2) Чтение. Уолт Дисней. Мать Тереза.
4
2) Домашние обязанности. Make somebody to do something.
3) Чтение. Взаимоотношения в семье.
09-14.03
Проект
16-21.03
Тест
30.0304.04
1
1
3) Чтение. Слава Полунин.
4.2
02-07.03
7
3) Мой любимый писатель.
4) В библиотеке.
4) Проект «Известный человек, на которого я хочу походить».
Всё начинается в семье.
1) Какие бывают семьи?
24-28.02
1
06-11.04
1
Проект
4
1
1
1
13-18.04
4.3
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
5) Письмо в молодёжный журнал.
Конфликты.
1) Аудирование “Childline”. Конфликты.
2) Чтение «Джейн Эйр».
3) Как защитить себя?
Праздники и традиции.
1) Праздники стран изучаемого языка.
1
3
1
1
1
20-25.04
1
27-30.04
6
2) День Благодарения. Практика чтения и перевода.
1
3) Традиционные праздники России.
1
4) Семейные праздники.
5) Проект «Традиции моей семьи».
6) Поздравление с праздником. Пишем открытку.
Легко ли быть самостоятельным?
1) Чтение. «Быть самостоятельным».
2) Как проявляется моя самостоятельность?
3) Чтение. « Как Британские подростки зарабатывают деньги?»
4) Как подростки зарабатывают деньги в России?
Контрольная работа по теме «Как добиться успеха»
Работа над ошибками
Итоговый тест
Итого: 105 часов
Контрольных мероприятий: 5
Проектных работ: 4
1
1
1
04-08.05
Проект
11-16.05
4
1
1
1
1
1
1
1
18-23.05
25-30.05
Тест
Тест