Аннотации к рабочим программам по информатике

Аннотации к рабочим программам по информатике
5 класс
С целью реализации непрерывного изучения курса «Информатика» в
образовательном учреждении за счет часов школьного компонента вводится изучение в 5
классе предмета «Информатика».
Рабочая программа по информатике составлена на основе:
1. федерального государственного стандарта общего образования, приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря
2010 г. № 1897
2. программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11
классы / Составитель М.Н. Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2010
3. примерной программы Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ
для 5-7 классов средней общеобразовательной школы», М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013
Общие цели и задачи обучения
Информационные процессы и информационные технологии являются сегодня
приоритетными объектами изучения на всех ступенях школьного курса информатики.
Одним из наиболее актуальных направлений информатизации образования является
развитие содержания и методики обучения информатике, информационным и
коммуникационным технологиям в системе непрерывного образования в условиях
информатизации и массовой коммуникации современного общества. В соответствии со
структурой школьного образования вообще (начальная, основная и профильная школы),
сегодня выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатика», который
рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников
в области информатики и информационно-коммуникационных технологий.
Основным предназначением образовательной области «Информатика» на II ступени
обучения базового уровня являются получение школьниками представление о сущности
информационных процессов, рассматривать примеры передачи, хранения и обработки
информации в деятельности человека, живой природе и технике, классификация
информации, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить
аналогии и т.д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более
успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.
Изучение информатики на второй ступени обучения средней общеобразовательной
школы направлено на достижение следующих целей:
- обеспечить вхождение учащихся в информационное общество.
- научить каждого школьника пользоваться массовыми ИТК (текстовый редактор,
графический редактор и др.).
- формировать пользовательские навыки для введения компьютера в учебную
деятельность.
- формировать у школьника представление об информационной деятельности
человека и информационной этике как основах современного информационного
общества;
- формировать у учащихся готовности к информационно-учебной деятельности,
выражающейся в
их желании применять средства информационных и
коммуникационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и
саморазвития;
- пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;
- развитие творческих и познавательных способностей учащихся.
Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программнометодического комплекса, в который входят:
 учебник и рабочая тетрадь для учащихся 5 класса
 методическое пособие для учителя, где последовательно раскрывается
содержание учебных тем, предлагаются способы и приемы работы с УМК;
 комплект цифровых образовательных ресурсов;
 сборник занимательных задач, в котором собраны, систематизированы по
типам и ранжированы по уровню сложности задачи по информатике, а
также из смежных с информатикой теоретических областей, которые могут
быть предложены для решения учащимся в 6 классе, даны ответы, указания
и решения.
Название
Информатика и ИКТ:
Учебник для 5 класса –
2-е изд.
Информатика и ИКТ:
Рабочая тетрадь для 5
класса - 2-е изд.
Информатика и ИКТ:
методическое пособие
для учителей.
Набор цифровых
образовательных
ресурсов на диске
«Информатика 5–7».
Информатика и ИКТ.
Учебная программа и
поурочное планирование
для 5–7 классов.
Класс
5
ФИО автора
Л.Л. Босова
5
Л.Л. Босова
5
Л.Л. Босова
5
Л.Л. Босова
5-7
Л.Л. Босова
Издательство
БИНОМ.
Лаборатория
знаний
БИНОМ.
Лаборатория
знаний
БИНОМ.
Лаборатория
знаний
БИНОМ.
Лаборатория
знаний
Год издания
2013
БИНОМ.
Лаборатория
знаний
2013
2013
2013
2014
Планируемые результаты обучения
Предметные образовательные результаты
В результате освоения курса информатики в 5 классе учащиеся получат представление:
 о понятии «информация» — одном из основных обобщающих понятий
современной науки, о понятии «данные», о базовых понятиях, связанных с
хранением, обработкой и передачей данных;
 о компьютерах — универсальных устройствах обработки информации, связанных в
локальные и глобальные сети;
 о мировых сетях распространения и обмена информацией,
 о направлениях развития компьютерной техники (суперкомпьютеры, мобильные
вычислительные устройства и др.),
У пятиклассников будут сформированы:
 основы алгоритмической культуры;


навыки коммуникации с использованием современных средств ИКТ, включая
непосредственное выступление перед аудиторией и дистанционное общение (с
опорой на предшествующее использование в различных предметах),
представления о необходимости учёта юридических аспектов использования ИКТ,
о нормах информационной этики.
Ученик научится :
• понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация»,
«информационный объект»;
• различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам
представления на материальных носителях;
• приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки
информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
• приводить примеры информационных носителей;
• иметь представление о способах кодирования информации;
• уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение;
• определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты
информационных функций человека;
• различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
• запускать программы из меню Пуск;
• уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;
• вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
Ученик получит возможность:
•
•
•
•
научиться применять текстовый редактор для набора, редактирования и
форматирования простейших текстов;
научиться применять простейший графический редактор для создания и
редактирования рисунков;
научиться выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;
знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места,
соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.
Метапредметные образовательные результаты
Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в
процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ:
 уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет
осознанного использования при изучении
школьных дисциплин таких
общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
 владение основными общеучебными умениями информационно-логического
характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и
самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и
критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и
сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление
причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и
т.д.,
 владение умениями организации собственной учебной деятельности,
включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе






соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата, разбиение задачи на подзадачи,
разработка
последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели
при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение
результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с
имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия
(обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и
корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание
учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
владение основными универсальными умениями информационного характера:
постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой
информации, применение методов информационного поиска; структурирование и
визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач
в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом
приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в
пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение
строить разнообразные информационные структуры для описания объектов;
умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно
перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение
выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,
проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой
в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных
таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде
табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных;
поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки
создания личного информационного пространства;
опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью
составленных для них алгоритмов (программ);
владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения
виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых
инструментальных средств;
владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со
сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно
сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в
коллективе совместную информационную деятельность, в частности при
выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей
результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование
коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.
Личностные образовательные результаты
В результате освоения курса информатики в 5 классе учащиеся получат:

возможность развить познавательные интересы, инициативу и
любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность к
саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметнопродуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и
логического мышления;

готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению
обучения с использованием средств и методов информатики;

интерес к информатике, стремление использовать полученные знания в
процессе обучения другим предметам и в жизни;

основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область
информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из
важнейших областей современной действительности;

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом
и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и
ИКТ в условиях развития информационного общества;

готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию
ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и
коллективной информационной деятельности;

способность к избирательному отношению к получаемой информации за
счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к
информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды;

способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за
счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий
безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Содержание курса информатики в 5 классе
1. Компьютер для начинающих
Информация и информатика.
Как устроен компьютер. Техника безопасности и организация рабочего места.
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная
позиция пальцев на клавиатуре.
Программы и файлы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши.
Главное меню. Запуск программ. Управление компьютером с помощью меню.
Компьютерный практикум.
Практическая работа №1 «Знакомимся с клавиатурой».
Практическая работа №2 «Осваиваем мышь».
Практическая работа №3 «Запускаем программы. Основные элементы окна
программы».
Практическая работа №4 «Знакомимся с компьютерным меню».
Клавиатурный тренажер.
2. Информация вокруг нас
Действия с информацией.
Хранение информации. Носители информации. Передача информации. Кодирование
информации. Язык жестов. Формы представления информации. Метод координат. Текст
как форма представления информации. Табличная форма представления информации.
Наглядные формы представления информации.
Обработка информации. Изменение формы представления информации.
Систематизация информации. Поиск информации. Кодирование как изменение формы
представления информации.
Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам.
Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его
запись. Запись плана действий в табличной форме.
Компьютерный практикум.
Клавиатурный тренажер.
Координатный тренажер.
Логические компьютерные игры, поддерживающие изучаемый материал.
3. Информационные технологии
Подготовка текстовых документов. Текстовый редактор и текстовый процессор.
Этапы подготовки документа на компьютере. Компьютерная графика. Графические
редакторы. Устройства ввода графической информации. Создание движущихся
изображений.
Компьютерный практикум.
Практическая работа №5 «Выполняем вычисления с помощью приложения
Калькулятор».
Практическая работа №6 «Вводим текст».
Практическая работа №7 «Редактируем текст».
Практическая работа №8 «Работаем с фрагментами текста».
Практическая работа №9 «Форматируем текст».
Практическая работа №10 «Знакомимся с инструментами рисования графического
редактора».
Практическая работа №11 «Начинаем рисовать».
Практическая работа №12 «Создаем комбинированные документы».
Практическая работа №13 «Работаем с графическими фрагментами».
Практическая работа №14 «Создаем анимацию на заданную тему».
Практическая работа №15 «Создаем анимацию на свободную тему».
6 класс
Рабочая программа по информатике разработана на основе следующих нормативных документов:
1. Закон РФ «Об образовании»;
2. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ от 09.032004
№ 1312;
3. Федеральная программа развития образования;
4. Учебные стандарты школ России;
5. Программа развития МОУ Большелогской СОШ;
6. Устав МОУ Большелогской СОШ;
7. Программно методические материалы;
8. Программа по информатике (Системно-информационная концепция);
В соответствии с целью образовательного учреждения определена цель рабочей
программы по предмету «Информатика»:
1. Формирование основ научного мировоззрения. Роль информации как одного из
основополагающих понятий: вещества, энергии, информации, на основе которых строится
современная научная картина мира; понимание единства информационных принципов
строения и функционирования самоуправляемых систем различной природы, роли новых
информационных технологий в развитии общества, изменении содержания и характера
деятельности человека.
2. Развитие мышления школьников. В современной психологии отмечается значительное
влияние изучения информатики и использования компьютеров в обучении на развитие у
школьников теоретического, творческого мышления, направленного на выбор
оптимальных решений. Развитие у школьников логического мышления, творческого
потенциала, модульно-рефлексивного стиля мышления, используя компьютерный
инструментарий в процессе обучения.
3. Подготовка школьников к практической деятельности, труду, продолжению образования.
Реализация этой задачи связана сейчас с ведущей ролью обучения информатике в
формировании компьютерной грамотности и информационной культуры школьников,
навыков использования НИТ. Основная задача курса по предмету «Информатика»
развитие умения проводить анализ действительности для построения информационной
модели и изображать ее с помощью какого-либо системно-информационного языка.
Решению вышеперечисленных целей способствуют следующие принципы построения
образовательного процесса: гуманизация, демократизация, диалогизация, индивидуализация,
социализация.
Решение о месте «Информатики» в структуре школьного образования, принятое Министерством
образования РФ при разработке Базисного учебного плана отражает реальное положение с
преподаванием этого курса в школе. Образовательная область «Информатика и ИКТ» в Базисном
учебном плане является одной из составляющих его Федерального компонента. Концепция
изучения информатики в школе рассчитана на 3 уровня:
На первом уровне, называемом пропедевтическим, учащийся знакомится с основными понятиями
информатики и компьютером непосредственно в процессе создания какого-либо информационного
продукта, будь то рисунок или текст. Формируются первые элементы информационной культуры
в процессе использования учебных игровых программ, компьютерных тренажеров и т.д. Этот
уровень не является обязательным в школьной программе и ориентирован на учащихся 5 - 6-х
классов. На изучение пропедевтического курса отводится по 1 часу в неделю в 5 классе и по 1 часу
в неделю в 6 классе. Приблизительно половину аудиторного времени составляет практическая
работа на компьютере.
Курс состоит из трех разделов:
1. Обучение работе на компьютере;
2. Компьютерная графика как средство развития творческого потенциала;
3. Программирование как средство развития алгоритмического и логического мышления.
Второй уровень, названный базовым, полностью отражает содержание базового минимума,
рекомендуемого Министерством образования РФ, с позиции системно-информационного подхода.
Базовый уровень рассчитан на школьников 7-9 классов. На изучение курса отводится в 7-8-х
классах - по 1 часу в неделю (34 часа в год), 9-х классах по 2 часа в неделю (68 часов в год).
Основные психолого-педагогические условия решения образовательных задач:







Учебный план МОУ Большелогской СОШ;
Примерные учебные программы по информатике;
Методические разработки и рекомендации;
Индивидуальные проблемные задания;
Индивидуальные вариативные задания;
Тестовые тематические задания;
Занимательные задачи, кроссворды, ребусы, викторины по информатике.
Для осуществления образовательного процесса используются элементы следующих
педагогических технологий:







Традиционное обучение;
Развивающее обучение;
Личностно-ориентированное обучение;
Дифференцированное обучение;
Дидактические игры;
Проблемное обучение;
Педагогики сотрудничества.
В основу педагогического процесса заложены следующие формы организации учебной
деятельности:
 Комбинированный урок;
 Урок-лекция;
 Урок-демонстрация;
 Урок-практикум;
 Творческая лаборатория;
 Урок-демонстрация;
 Урок-игра;
 Урок-консультация.
На большей части учебных занятий используется самостоятельная интеллектуальная и
практическая деятельность учащихся, в сочетании с фронтальной, групповой, индивидуальной
формой работы школьников.
Повышению качества обучения в значительной степени способствует правильная организация
проверки, учета и контроля знаний учащихся. По предмету «Информатика и ИКТ» предусмотрена
промежуточная аттестация в виде рубежной и завершающей, а также итоговая аттестация.
Формы рубежной и завершающей аттестации:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тематические зачеты;
Тематическое бумажное или компьютерное тестирование;
Диктанты по информатике;
Решение задач;
Устный ответ, с использованием иллюстративного материала;
Письменный ответ по индивидуальным карточкам-заданиям;
Итоговые контрольные работы;
Индивидуальные работы учащихся (доклады, рефераты, мультимедийные проекты).
СТРУКТУРА КУРСА
Обучение информатике осуществляется на основе планомерного и преемственного развития
основных понятий, усвоения ведущих идей, теорий, научных фактов, составляющих основу
теоретической и практической подготовки учащихся, формирования их научного мировоззрения.
Основная идея курса информатики - это создание своей системы непрерывного изучения данной
науки, в зависимости от специализации образовательного учреждения, уровня оснащенности
компьютерами и т.д.
ИНФОРМАТИКА
Пропедевтический курс
Базовый курс
Завершающая
аттестация
Итоговая аттестация
Данная структура позволяет усилить преемственные связи между разделами курса. В основе курса
лежит поэтапный принцип построения обучения.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
6 класс
Раздел 3. Программирование как средство развития алгоритмического и логического мышления
Тема 1. Компьютер
Компьютер в жизни общества. Структура компьютера: процессор, шина, запоминающие
устройства, устройства ввода/вывод информации (клавиатура, мышь, монитор, принтер и др.).
Правила поведения в компьютерном классе и техника безопасности при работе с ПК.
Понятие графического интерфейса. Запуск программ. Примеры программных систем:
клавиатурный тренажер, развивающие, игровые и другие программы.
Тема 2. Знакомство со средой ЛогоМиры и технологией работы в ней
Интерфейс программы ЛогоМиры и его основные объекты: Рабочее поле, Поле команд,
Инструментальное меню, Черепашка.
Понятие команды в среде ЛогоМиры. Команды управления движением Черепашки. Входные
параметры команды. Рисование фигур с помощью Черепашки.
Тема 3.Создание микромира и его обитателей
Освоение технологии работы с Полем форм. Заполнение Рабочего поля оттисками форм.
Создание декораций микромира, используя Поле форм и графический редактор.
Тема 4. Организация движения Черепашки
Личная карточка Черепашки. Как задать ее движение. Моделирование прямолинейного движения
объектов с разными скоростями. Управление курсом движения Черепашки. Моделирование
движения по сложной траектории.
Суть анимации. Команда смены форм Черепашки. Моделирование движения со сменой форм.
Моделирование траектории движения с повторяющимся фрагментом.
Тема 5. Составление программ
Понятие программы. Назначение Листа программ. Работа с Листом программ. Примеры
программ. Назначение обязательных частей программы: заголовка, тела программы, признака
завершения. Правила оформления программ. Составление программ рисования графических
объектов.
Команда организации конечного цикла. Тело цикла в программе.
Этапы создания мультипликационного сюжета.
Тема 6. Роль датчиков в ЛогоМирах
Датчики, определяющие состояние Черепашки: цвет, курс, размер, форму и т.д.
Датчики для изменения состояния Черепашки.
Инструмент управления состоянием Черепашки — бегунок. Создание бегунков для регулирования
параметров состояния Черепашки.
Датчик случайных чисел. Использование в программах датчика случайных чисел.
Рабочая программа адаптирована к школьному компоненту, согласно которого
информатика изучается в 6 классе в объеме 34 часов, как и рекомендовано по программе
Н.В.Макаровой. Хронология изучения тем по программе Н.В.Макаровой не нарушена.
При изучении тем «Среда программирования ЛогоМиры» включаются национальный и
региональный компоненты.
Учебно-методическая литература
1. Макарова Н.В. Программа по информатике (системно-информационная концепция). К
комплекту учебников по информатике 5-11 класс. Санкт-Петербург: Питер, 2010г.
2. Информатика. 5-6 класс. Начальный курс/Под ред. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2011
3. Макарова Н.В., Николайчук Г.С, Титова Ю.Ф. Рабочая тетрадь по информатике №2.
Начальный уровень. -СПб.: Питер, 2014
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ
Предметно - информационная составляющая образованности:
 Понимание окружающего мира как совокупности объектов, находящихся во взаимосвязи
между собой и человеком;
 Характеристика объектов и явлений и ее отображение в форме информации различного
типа;
 Умение отображать объекты реального мира в виде простых информационных моделей:
 Понимание значение информации для человеческой деятельности;
 Понятие автоматической обработки информации различными средствами, ЭВМ;
 Начальные представления об алгоритме, свойствах и способах описания алгоритмов
учебной и познавательной деятельности;
 Понимание назначения компьютера как средства обработки информации различного вида;
 Назначение основных устройств компьютера;












Понятие графического интерфейса, окна и объекта в системной среде Windows;
Знать технологию работы с клавиатурой и мышью;
Назначение программы Калькулятор;
Знать технологию работы с несколькими документами одновременно;
Основные правила набора текста;
Основные операции набора текста;
Знать возможности графического редактора и назначение управляющих элементов;
Знать технологию создания и редактирования рисунка;
Назначение буфера обмена;
Понятие конструирования и моделирования;
Иметь представление о понятии алгоритм, его свойствах и способах описания, назначение
при решении конкретных задач;
Знание правил гигиены и безопасности при работе на ЭВМ.
Деятельностно-коммуникативная составляющая:
 Умение отображать объекты реального мира в виде простых информационных моделей;
 Умение в правильном порядке начинать и завершать работу с компьютером;
 Работать мышью;
 Выбирать пункты меню;
 Запускать программу и завершать работу с ней;
 Изменять размеры и расположение окна;
 Выполнять расчеты при помощи программы Калькулятор;
 Умение набирать небольшой текст, исправить ошибки, изменить форму или при
необходимости содержание;
 Умение выполнять несложные рисунки (графические изображения), изменять их форму,
цвет с помощью простейшего графического редактора;
 Умение пользоваться готовыми алгоритмами для решения типовых задач;
 Умение записывать программу по готовому алгоритму на формальном языке.
Ценностно-ориентационная составляющая:
 Осознание ценности информации для понимания и дальнейшего познания окружающего
мира;
 Умение выделять в информации главное;
 Универсальность и важность понятия система, модель;
 Осознавать необходимость выполнения мер безопасности и соблюдения санитарногигиенических норм при работе на ПК;
 Осознание важности алгоритма при решении не только учебных, но и жизненных задач;
 Умение выбирать из представленных программных средств такие, которые необходимы для
познавательной или игровой деятельности.
7 класс
Рабочая программа составлена на основе Программы преподавания информатики
Макаровой Н.В. и Примерной программы основного общего образования по информатике
и информационным технологиям МО РФ для 7 класса, которая соответствует
Федеральному компоненту государственного стандарта. Курс рассчитан на 34 часа, 1 раз в
неделю.
Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем
мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию;
организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и
процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.
ЦЕЛИ:
Знакомство с базовыми понятиями информационной картине мира, освоение
информационных технологий работы в системной среде Windows, в среде Paint, в
текстовом процессоре Word.





ЗАДАЧИ:
освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации,
информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью
компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий
(ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать
ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
средствами ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной
информации;
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при
выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности,
дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. В
этом направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика» на этапе
основного общего образования являются: определение адекватных способов решения
учебной задачи на основе заданных алгоритмов; комбинирование известных алгоритмов
деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы
данных; владение умениями совместной деятельности (согласование и координация
деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в
решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения).
Результаты обучения
Обязательные результаты изучения курса «Информатика» приведены в разделе
«Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует
стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно
ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который
усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл
изучаемых понятий, принципов и закономерностей.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанных на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: создавать информационные объекты, оперировать
ими, оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов, приводить
примеры
практического
использования
полученных
знаний,
осуществлять
самостоятельный поиск учебной информации. Применять средства информационных
технологий для решения задач.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки
конкретного учебного предмета и нацеленные на решение разнообразных жизненных
задач.
Основным результатом обучения является достижение базовой информационнокоммуникационной компетентности учащегося.
Содержание обучения
Раздел 1. Информация. Информационные процессы
Тема 1.1. Понятие информации. Представление информации
Понятие
информации.
Восприятие
информации
человеком.
Виды
органолептической информации. Основные свойства информации. Разъяснение основных
свойств информации: полезности, понятности, актуальности, полноты, достоверности —
на примерах. Форма и язык представления информации. Назначение кода и кодирования
информации. Понятие бита. Основные единицы измерения объема информации.
Учащиеся должны знать:
• понятие информации и се основные свойства;
• виды органолептической информации;
• основные формы представления информации;
• назначение языка, кода и кодирования информации;
• основные единицы измерения объема информации.
Учащиеся должны уметь:
• определять объем информации любого текста;
• кодировать текст каким-либо способом.
Тема 1.2. Информационная деятельность человека
Понятие об информационной деятельности человека и роли в ней различных
устройств формируется при рассмотрении всевозможных примеров. Основные виды работ
с информацией: сбор информации, обработка информации, передача информации,
хранение информации, поиск информации, защита информации. Понятие о датчике.
Входная и выходная информация. Представление об источнике, получателе, кодирующем
и декодирующем устройстве, схеме передачи информации. Носитель информации.
Способы защиты информации.
Учащиеся должны знать:
• основные виды информационной деятельности человека;
• роль технических устройств на всех этапах работы человека с информацией;
• основные составляющие схемы передачи информации;
• назначение носителей информации;
• основные средства защиты информации.
Учащиеся должны уметь:
• приводить примеры информационной деятельности человека;
• приводить примеры использования технических устройств при работе с
информацией;
• приводить примеры носителей информации;
• приводить примеры способов защиты информации;
• шифровать фразы с помощью своего ключа.
Тема 1.3. Информационные процессы
Понятие о процессе. Информационные процессы в обществе. Информационные
процессы в живой природе. Информационные процессы в технике. Информационные
технологии. Персональный компьютер как основное техническое средство
информационных технологий.
Учащиеся должны знать:
• понятие информационного процесса;
• понятие информационных технологий и основные этапы их развития;
• роль технических средств в информационных процессах.
Учащиеся должны уметь:
• приводить примеры информационных процессов в обществе, в живой природе, в
технике;
• приводить примеры технических устройств, используемых в информационных
технологиях.
Тема 1.4. Информационные основы процессов управления
Понятие объекта управления. Управляющее воздействие и обратная связь.
Замкнутая схема управления. Разомкнутая схема управления. Примеры систем
автоматического управления, неавтоматического управления, автоматизированных систем
управления.
Учащиеся должны знать:
• понятия объекта управления, управляющего воздействия, обратной связи;
• структуру замкнутой и разомкнутой системы управления.
Учащиеся должны уметь:
• выделять объект управления и управляющее воздействие;
• указывать наличие или отсутствие обратной связи;
• приводить примеры систем управления разного типа.
Раздел 2. Информационная картина мира
Тема 2.1. Представление об объектах окружающего мира
Понятие объекта. Свойства и параметры объекта. Действие как характеристика
объекта. Среда существования объекта. Все перечисленные понятия формируются в
процессе рассмотрения предметов окружающего мира. Представление сведений об
объектах в виде таблицы.
Учащиеся должны знать:
• понятие объекта и его свойств;
• понятие параметра и его значений;
• понятие действия объекта;
• представление о среде существования объекта.
Учащиеся должны уметь:
• выделять объекты из окружающего мира и вести о них рассказ;
• называть параметры, характеризующие объект, и указывать их возможные
значения;
• перечислять действия, характеризующие объект;
• определять среду обитания объекта;
• представлять сведения об объекте в виде таблицы.
Тема 2.2. Информационная модель объекта
Понятие модели. Примеры материальных и нематериальных моделей. Понятие
информационной модели объекта. Выделение цели при создании информационной
модели. Представление информационной модели объекта в виде таблицы, названиями
граф которой являются: имя объекта, имена параметров, значения параметров, действия,
среда. Примеры информационных моделей объектов.
Учащиеся должны знать:
• понятие модели объекта;
• понятие информационной модели;
• почему до создания модели важно определить цель;
• что одной из форм представления информационной модели служит таблица.
Учащиеся должны уметь:
• приводить примеры материальных моделей;
• приводить примеры нематериальных моделей;
• формулировать цель, прежде чем создавать информационную модель;
• выделять соответствующие цели характеристики объекта;
• представлять информационную модель объекта в виде таблицы.
Тема 2.3. Представление о системе объектов
Понятие отношений между объектами. Пространственные отношения. Временные
отношения. Отношения части и целого. Отношения формы и содержания.
Математические отношения. Общественные отношения. Понятие связи между объектами.
Примеры на различные виды связей.
Понятие о системе. Элемент системы. Роль цели при определении системы. Связи и
отношения между элементами системы. Среда существования системы. Понятие целостности системы.
Описание системы как единого объекта. Информационная модель элементов
системы. Описание связей и отношений между элементами системы. Описание
взаимодействия элементов системы. Примеры информационных моделей систем.
Учащиеся должны знать:
• понятие системы объектов;
• значимость и роль цели при изучении системы;
• виды отношений между объектами;
• виды связей между объектами;
• понятие целостности системы;
• типовую структуру информационной модели системы.
Учащиеся должны уметь:
• формулировать цель, для которой объект следует рассматривать как систему;
• приводить примеры систем;
• приводить примеры отношений и связей между объектами;
• определять вид отношений и связей между объектами в конкретной системе;
• разрабатывать информационную модель системы в соответствии с заданной
целью.
Тема 2.4. Основы классификации (объектов)
Понятие класса объектов. Назначение классификации. Понятие и роль признака
классификации. Свойство наследования. Примеры классификации различных объектов.
Классификация компьютерных документов.
Учащиеся должны знать:
• понятие класса;
• назначение классификации объектов;
• понятие свойства наследования;
• основные классы документов, создаваемых на компьютере.
Учащиеся должны уметь:
• приводить примеры классификации всевозможных объектов, выделяя на каждом
уровне признак классификации;
• отображать классификацию в виде иерархической схемы;
определять, в чем проявляется само свойство наследования. мира. Представление
сведений об объектах в виде таблицы.
Представление о модели объекта
Понятие модели. Примеры материальных и нематериальных моделей. Понятие
информационной модели объекта. Выделение цели при создании информационной
модели.
Понятие о моделировании в среде графического редактора.
Моделирование геометрических операций и фигур. Моделирование геометрических
операций. Моделирование объектов с заданными свойствами. Конструирование —
разновидность моделирования. Моделирование паркета. Компьютерное конструирование
из мозаики. Создание меню мозаичных форм. Создание геометрических композиций из
готовых мозаичных форм. Создание набора кирпичиков для конструирования.
Конструирование из кирпичиков по общему виду. Моделирование расстановки мебели.
Моделирование объемных конструкций из кирпичиков по трем проекциям.
Разнообразие геометрических моделей. Моделирование резьбы по дереву. Моделирование
оконных наличников. Моделирование топографической карты или плана местности.
Графический алгоритм процесса.
Компьютер как средство обработки информации.
Компьютер как средство обработки информации. Структурная схема компьютера.
Системный блок и системная плата. Системная шина. Порты. Прочие компоненты
системного блока. Представление об открытой архитектуре компьютера.
Назначение системной среды Windows.
Представление о файле. Параметры файла и действия над файлом. Представление о папке.
Параметры папки и действия над папкой. Работа с папками и файлами с помощью
Основного меню и Панели инструментов.
Программа Проводник. Графический интерфейс и его объекты. Работа с окнами
графического интерфейса. Настройка параметров Рабочего стола. Приложение и
документ. Запуск приложений (программ). Работа в среде Windows как в многозадачной
среде. Организация обмена данными. Технология и способы обмена данными.
Алгоритм и программа
Понятие алгоритма. Свойства алгоритмов. Линейный алгоритм. Циклический алгоритм.
Разветвляющийся алгоритм. Вспомогательный алгоритм. Представление алгоритма в виде
блок-схемы. Стадии создания алгоритма.
Исполнитель алгоритма. Понятия программы и программирования. Назначение
процедуры. Подходы к созданию программы: процедурный, объектный. Классификация и
характеристика программного обеспечения: системное, прикладное, инструментарий
программирования. Роль программного обеспечения в организации работы компьютера.
8-9 класс
В настоящее время целью изучения курса «Информатика» является обеспечение прочного
и сознательного овладения учащимися знаниями о процессах преобразования, передачи и
использования информации; раскрыть значение информационных процессов в
формировании современной научной картины мира; роль информационной технологии и
вычислительной техники в развитии современного общества; умение сознательно и
рационально использовать компьютеры в учебной, а затем в профессиональной
деятельности.
Данная рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:
1. Закон РФ «Об образовании в РФ»;
2. Федеральная программа развития образования;
3. Государственный образовательный стандарт (национально-региональный
компонент) основного общего и среднего (полного) общего образования
Ростовской области;
4. Программа развития МОУ Большелогской СОШ;
5. Устав МОУ Большелогской СОШ;
6. Программно-методические материалы;
7. Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего курса
информатики;
8. Программа по информатике (Системно-информационная концепция).
В соответствии с целью образовательного учреждения определена цель рабочей
программы по предмету «Информатика»:
1.
2.
3.
Формирование основ научного мировоззрения. Роль информации как одного из
основополагающих понятий: вещества, энергии, информации, на основе которых
строится современная научная картина мира; понимание единства
информационных принципов строения и функционирования самоуправляемых
систем различной природы, роли новых информационных технологий в развитии
общества, изменении содержания и характера деятельности человека.
Развитие мышления школьников. В современной психологии отмечается
значительное влияние изучения информатики и использования компьютеров в
обучении на развитие у школьников теоретического, творческого мышления,
направленного на выбор оптимальных решений. Развитие у школьников
логического мышления, творческого потенциала, модульно-рефлексивного стиля
мышления, используя компьютерный инструментарий в процессе обучения.
Подготовка школьников к практической деятельности, труду, продолжению
образования. Реализация этой задачи связана сейчас с ведущей ролью обучения
информатике в формировании компьютерной грамотности и информационной
культуры школьников, навыков использования НИТ. Основная задача курса по
предмету «Информатика и ИКТ» развитие умения проводить анализ
действительности для построения информационной модели и изображать ее с
помощью какого-либо системно-информационного языка.
Основная задача курса по предмету «Информатика» развитие умения проводить анализ
действительности для построения информационной модели и изображать ее с помощью
какого-либо системно-информационного языка.
Решению вышеперечисленных целей способствуют следующие принципы построения
образовательного процесса: гуманизация, демократизация, диалогизация,
индивидуализация, социализация.
Второй уровень, названный базовым, полностью отражает содержание базового
минимума, рекомендуемого Министерством образования РФ, с позиции системноинформационного подхода. Базовый уровень рассчитан на школьников 7-9 классов. На
изучение курса отводится в 7-8 х классах - по 1 часу в неделю (34 часа в год), 9-х классах
по 2 часа в неделю (68 часов в год).
Базовый курс информатики состоит из трех фундаментальных содержательных линии:
Информатика
(содержание учебной дисциплины)
Информационная картина
мира (ИКМ)
Программное обеспечение
информационных процессов
(ПО ИП)
Техническое обеспечение
информационных процессов
(ТО ИП)
Основные психолого-педагогические условия решения образовательных задач:







Учебный план МОУ Большелогской СОШ;
Примерные учебные программы по информатике;
Методические разработки и рекомендации;
Индивидуальные проблемные задания;
Индивидуальные вариативные задания;
Тестовые тематические задания;
Занимательные задачи, кроссворды, ребусы, викторины по информатике.
Для осуществления образовательного процесса используются элементы
следующих педагогических технологий:






Традиционное обучение;
Развивающее обучение;
Личностно-ориентированное обучение;
Дифференцированное обучение;
Дидактические игры;
Проблемное обучение;
В основу педагогического процесса заложены следующие формы организации
учебной деятельности:

Комбинированный урок

Урок-лекция;

Урок-демонстрация;

Урок-практикум;

Творческая лаборатория;

Урок-демонстрация;

Урок-игра;

Урок-консультация.
Основная форма деятельность учащихся - это самостоятельная интеллектуальная и
практическая деятельность учащихся, в сочетании с фронтальной, групповой,
индивидуальной формой работы школьников.
Итоговая аттестация по информатике у учащихся проводится в форме:
1. итогового тестирования;
2. разработки, создания и защиты мультимедиа проекта;
3. защиты рефератов.
СТРУКТУРА КУРСА
Программой предусматривается прямое и концентрическое изучение материала
указанных содержательных линий. Это позволяет по мере изучения курса давать более
глубокие знания по каждой из перечисленных линий, не теряя при этом целостности
изложения всего материала курса.
Обучение информатике осуществляется на основе планомерного и преемственного
развития основных понятий, усвоения ведущих идей, теорий, научных фактов,
составляющих основу теоретической и практической подготовки учащихся,
формирования их научного мировоззрения. Основная идея курса «Информатика» - это
создание своей системы непрерывного изучения данной науки, в зависимости от
специализации образовательного учреждения, выбранной профессии, уровня
оснащенности компьютерами и т.д.
Взаимосвязь частей, выделяемых в методике обучения и содержательных линий
курса
информатики
7 класс
1
Информационная картина мира
(ИКМ)
Часть 1
Информационная картина мира
Программное обеспечение
информационных процессов
(ПО ИП)
Часть 2
Техническое и программное обеспечение
информационных процессов
Техническое обеспечение
информационных процессов
(ТО ИП)
Часть 3
Основы алгоритмизации и программирования
;
8 класс
Информационная картина мира
Часть 1
Информационные процессы
(ИКМ)
Программное обеспечение
информационных процессов
(ПО ИП)
Часть 2
Технология работы в системной и прикладных
средах
Техническое обеспечение
информационных процессов
(ТО ИП)
Часть 3
Техническое обеспечение информационных
процессов
9 класс
Часть 1
Информационная картина мира
(ИКМ)
Информационная картина мира
Программное обеспечение
информационных процессов
(ПО ИП)
Часть 2
Техническое и программное обеспечение
информационных процессов
Техническое обеспечение
информационных процессов
(ТО ИП)
Данная структура позволяет усилить преемственные связи между разделами курса. В
основе курса лежит поэтапный принцип построения обучения.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
8 КЛАСС
Часть 1. Информация. Информационные процессы
Тема 1. Информационные процессы
Понятие о процессе. Информационные процессы в обществе. Информационные процессы в живой природе.
Информационные процессы в технике. Информационные технологии. Персональный компьютер как основное
техническое средство информационных технологий.
Понятие объекта управления. Управляющее воздействие и обратная связь. Замкнутая схема управления. Разомкнутая
схема управления. Примеры систем автоматического управления, неавтоматического управления, автоматизированных
систем управления.
Часть 2. Технология работы в системной и прикладных программных средах
Тема 2. Освоение системной среды Windows
Назначение системной среды Windows.
Представление о файле. Параметры файла и действия над файлом. Представление о папке. Параметры папки и действия
над папкой. Работа с папками и файлами с помощью Основного меню и Панели инструментов.
Программа Проводник. Графический интерфейс и его объекты. Работа с окнами графического интерфейса. Настройка
параметров Рабочего стола. Приложение и документ. Запуск приложений (программ). Работа в среде Windows как в
многозадачной среде. Организация обмена данными. Технология и способы обмена данными.
Антивирусная защита дисков. Создание архивных файлов.
Тема 3. Освоение среды текстового процессора Word
Роль и назначение прикладной среды. Особенности прикладных сред Windows. Структура интерфейса прикладной
среды. Редактирование документа. Форматирование документа в целом и его объектов. Общая характеристика
инструментов прикладной среды.
История обработки текстовых документов. Макет текстового документа. Характеристика текстового процессора.
Объекты текстового документа и их параметры.
Способы выделения объектов текстового документа.
Создание и редактирование документа в среде текстового процессора. Форматирование текста. Оформление текста в
виде таблиц и преобразование данных в диаграмму. Печать документа. Использование в текстовом документе готовых
графических объектов, а также создание графических объектов средствами Word. Верстка готового документа.
Часть 3. Техническое обеспечение информационных процессов
Тема 4. Аппаратное обеспечение компьютера
Компьютер как средство обработки информации. Роль микропроцессора в структуре компьютера. Основные
характеристики микропроцессора.
Понятие памяти компьютера. Назначение, основные характеристики и виды памяти. Внутренняя память: постоянная,
оперативная, кэш-память. Типы устройств внешней памяти и их характеристики. Гибкие магнитные диски. Жесткие
магнитные диски. Оптические диски. Магнитные ленты.
Классификация устройств ввода. Клавиатура. Манипуляторы. Сенсорные устройства ввода. Устройства сканирования.
Устройства распознавания речи.
Классификация устройств вывода. Мониторы. Принтеры. Плоттеры. Устройства звукового вывода.
Структурная схема компьютера. Системный блок и системная плата. Системная шина. Порты. Прочие компоненты
системного блока. Представление об открытой архитектуре компьютера.
Учебно-методическая литература
1. Макарова Н.В. Программа по информатике (системно-информационная концепция). К комплекту учебников
по информатике 5-11 класс. Санкт-Петербург: Питер, 2010г.
2. Информатика.8-9 класс. Базовый курс/Под ред. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2010
3. Информатика.8-9 класс. Базовый курс. Практикум по информационным технологиям/Под ред. Н.В.
Макаровой. - СПб.: Питер, 2010
4. Информатика. Задачник-практикум в 2 т. / Под ред. И.Г. Семакина и др.: - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.
2010.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ
Предметно-информационная составляющая:

Знание правил гигиены и безопасности при работе на ЭВМ;

Знать правила поведения в компьютерном классе;

Иметь представление об информации, формах ее представления и обработки в технологических
процессах;

Понимание значения информации для человеческой деятельности;

Иметь представление о сигнале как носителе информации, знать единицы измерения информации;

Знать типы величин и формы их представления для обработки на компьютере;
 Понимать смысл алгоритма, его свойств, средств и способов описания алгоритмов, назначение алгоритма при
решении учебных задач;
 Знать определение программы как алгоритма записанного из формальном языке, понятном исполнителю,
имитируемому на ЭВМ;

Знать приемы и способы отладки программ на компьютере;











Знать полный состав аппаратных и программных средств для освоения традиционных технологий компьютера
и понимать, что компьютер - универсальное технологическое средство для обработки информации,
выраженной с помощью формально-знаковых конструкций;
Понимать технологические принципы и режимы обработки информации различного вида.
Знать полный состав аппаратных и программных средств для освоения традиционных технологий компьютера;
Знать типы ЭВМ, применяемых во всех сферах жизнедеятельности человека;
Знать типы памяти ПЭВМ их сходство и различия, а также возможности;
Знать классификацию машинных средств хранения информации;
Иметь представление о понятии «Информационное общество»;
Знать средства компьютерной коммуникаций;
Знать современные ОС их сходство и различие;
Знать типы ПО и их назначение для решения различного рода задач;
Знать понятия «Файл» и «файловая система»
Деятельностно-коммуникативная составляющая:
 Умение выражать различные объемы информации в стандартных единицах (битах, байтах, килобайтах,
мегабайтах);
 Умение пользоваться готовым алгоритмом для решения типовых задач из различных
учебных предметов;
 Освоение основных алгоритмических конструкций решения практических задач;
 Умение записывать программу на формальном языке по готовому алгоритму;
 Умение отличить синтаксическую ошибку от семантической;
 Уметь использовать стандартные функции для производства численных расчетов на
компьютере;
 Уметь разбить решение задачи на этапы, приводящие к искомому результату.
Умение отыскать необходимый файл в каталоге;

Уметь копировать, удалять, перемещать, переименовывать файлы;

Уметь размещать и просматривать файлы в корневом, родительском каталоге;

Умение определить емкость машинных средств хранения информации;

Уметь сформировать адрес в сети;
 Уметь определять технические характеристики к аппаратным средствам ПЭВМ для мультимедийных
возможностей;
 Различать типы файлов по их расширению и уметь определять программу-создатель;
 Уметь рассказать о характерных особенностях компьютера того или иного поколения и различать их по
элементной базе;
 Уметь определять по основным признакам уровень развития общества в информационном пространстве.
Ценностно-ориентационная составляющая:

Умение выбрать готовый алгоритм для решения конкретной задачи;

Определять примерный набор допустимых действий для решения данного класса жизненных задач;

Работать с исполнителями, имитируемыми на ЭВМ, поручая им выполнение отдельных команд и линейных,
разветвляющихся, циклических и содержащих подмодули программ.

Умение отличить числовую переменную в информатике от числовой переменной в математике;
 Уметь производить отладку и тестирование программ; Умение различать «хороший» и «плохой» алгоритм
(программу); Умение выбрать оптимальный способ решения поставленной задачи; Уметь строить простые
компьютерные математические модели;
 Понимать, что компьютер - универсальное технологическое средство для обработки информации, выраженной
с помощью формально-знаковых конструкций; Уметь сохранять информацию в текущем каталоге и на дискете;
 Уметь различать типы памяти и находить более эффективные средства хранения того или иного рода
информации;
 Уметь соединять разнотипную информацию в одном электронном документе, понимая какими программными
средствами необходимо воспользоваться; Умение определить оптимальные средства для коммуникативных
возможностей ПЭВМ.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
9 КЛАСС
Часть 1. Информационная картина мира
Тема 1. Представление о системе объектов
Понятие отношений между объектами. Пространственные отношения. Временные
отношения. Отношения части и целого. Отношения формы и содержания.
Математические отношения. Общественные отношения.
Понятие связи между объектами. Примеры на различные виды связей. Понятие о системе.
Элемент системы. Роль цели при определении системы. Связи и отношения между
элементами системы. Среда существования системы. Понятие целостности системы.
Описание системы как единого объекта. Информационная модель элементов системы.
Описание связей и отношений между элементами системы. Описание взаимодействия
элементов системы. Примеры информационных моделей систем.
Часть 2. Техническое и программное обеспечение информационных процессов
Тема 2. Освоение среды табличного процессора MS Excel
Назначение табличного процессора. Объекты документа табличного процессора. Данные электронной
таблицы.
Типовые действия с объектами электронной таблицы.
Создание и редактирование документа в среде табличного документа. Форматирование табличного
документа.
Правила записи формул и функций. Копирование формул в табличном документе. Использование функций и
логических формул в табличном документе.
Представление данных в виде диаграмм в среде табличного документа.
Тема 3. Классификация моделей
Виды классификации моделей. Классификация моделей по способу представления: материальные и
абстрактные. Классификация абстрактных моделей по возможности их реализации в компьютере:
мысленные, вербальные, информационные. Классификация информационных моделей по степени
формализации и по форме представления.
Инструменты моделирования как признак классификации информационных моделей.
Место моделирования в деятельности человека. Прототип — моделирование — принятие решения. Этапы
постановки задачи: описание задачи, цель моделирования, формализация задачи. Основные типы задач для
моделирования. Рекомендации по формализации задачи. Этапы разработки модели: информационная модель,
компьютерная модель.
Этап компьютерного эксперимента: план, тестирование, проведение исследования. Анализ результатов
моделирования. Схема этапов моделирования.
Тема 4. Практикум по моделированию
Словесная модель. Моделирование составных документов. Структурные модели: таблица, схема, блок-схема, структура
деловых документов. Алгоритмические модели.
Этапы моделирования в электронных таблицах. Расчет геометрических параметров объекта. Моделирование
ситуаций.
Обработка массивов данных. Моделирование биологических процессов. Моделирование движения тела под
действием силы тяжести. Моделирование экологических систем.
Моделирование случайных процессов.
Тема 5. История и современное состояние компьютерной техники и программного
обеспечения ЭВМ
Счетно-решающие средства до появления ЭВМ. Первое поколение ЭВМ. Второе поколение ЭВМ. Третье поколение
ЭВМ. Четвертое поколение ЭВМ. Перспективы развития компьютерных систем.
Класс больших компьютеров. Серверы. Суперкомпьютеры. Класс малых компьютеров. Персональные
компьютеры. Портативные компьютеры. Промышленные компьютеры.
Программное обеспечение ЭВМ и его состав. Операционные системы, основное назначение и функции. Файл и
файловая система. Принцип организации информации на дисках: файл, каталог (папка).
Тема 6. Системы управления базами данных MS Access
Назначение системы управления базами данных (СУБД). Объекты базы данных. Инструменты СУБД для работы с
записями, полями, обработки данных, вывода данных.
Создание структуры базы данных и заполнение ее данными. Создание формы базы данных. Работа с записями базы
данных. Критерии выборки данных. Разработка отчета для вывода данных.
Тема 7. Аппаратное обеспечение компьютерных сетей
Возможности Интернета. Среда браузера Internet Explorer. Поиск информации в Интернете. Язык разметки гипертекста
HTML.Web-страница с графическими объектами. Web-страница с гиперссылками. Мир электронной почты.
Виды компьютерных сетей. Каналы связи для обмена информацией между компьютерами.
Назначение сетевых адаптеров. Назначение модема. Роль протоколов при обмене информацией в сетях.
Учебно-методическая литература
1.
2.
3.
4.
5.
Н.В. Макарова. Информатика и ИКТ.
Программа для базового уровня (системно-информационная
концепция).-СПб.:Питер,2009
Информатика и ИКТ. Практикум. 8-11 классы. Базовый уровень/ Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2011
Информатика и ИКТ. Задачник по моделированию. 9-11 классы. Базовый уровень/ Под ред. Н.В. Макаровой. –
СПб.: Питер, 2011
Информатика. Методическое пособие для учителей. /Под ред. проф. Н.В. Макаровой.-СПб.:Питер,2012
Информатика. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 8 – 9 класс./Под ред. проф. Н.В. Макаровой.СПб.:Питер,2011
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ
Предметно-информационная составляющая:

Знание правил гигиены и безопасности при работе на ЭВМ;

Знать правила поведения в компьютерном классе;

Иметь представление об информации, формах ее представления и обработки в технологических
процессах;

Понимание значения информации для человеческой деятельности;

Иметь представление о сигнале как носителе информации, знать единицы измерения информации;

Знать типы величин и формы их представления для обработки на компьютере;
 Понимать смысл алгоритма, его свойств, средств и способов описания алгоритмов, назначение алгоритма при
решении учебных задач;
 Знать определение программы как алгоритма, записанного из формальном языке, понятном исполнителю,
имитируемому на ЭВМ;

Знать приемы и способы отладки программ на компьютере;

Знать полный состав аппаратных и программных средств для освоения традиционных технологий компьютера
и понимать, что компьютер - универсальное технологическое средство для обработки информации,
выраженной с помощью формально-знаковых конструкций;

Понимать технологические принципы и режимы обработки информации различного вида.

Знать полный состав аппаратных и программных средств для освоения традиционных технологий компьютера;








Знать типы ЭВМ, применяемых во всех сферах жизнедеятельности человека;
Знать типы памяти ПЭВМ их сходство и различия, а также возможности;
Знать классификацию машинных средств хранения информации;
Иметь представление о понятии «Информационное общество»;
Знать средства компьютерной коммуникаций;
Знать современные ОС их сходство и различие;
Знать типы ПО и их назначение для решения различного рода задач;
Знать понятия «Файл» и «файловая система»
Деятельностно-коммуникативная составляющая:
 Умение выражать различные объемы информации в стандартных единицах (битах, байтах, килобайтах,
мегабайтах);
 Умение пользоваться готовым алгоритмом для решения типовых задач из различных
учебных предметов;
 Освоение основных алгоритмических конструкций решения практических задач;
 Умение записывать программу на формальном языке по готовому алгоритму;
 Умение отличить синтаксическую ошибку от семантической;
 Уметь использовать стандартные функции для производства численных расчетов на
компьютере;
 Уметь разбить решение задачи на этапы, приводящие к искомому результату.
Умение отыскать необходимый файл в каталоге;

Уметь копировать, удалять, перемещать, переименовывать файлы;

Уметь размещать и просматривать файлы в корневом, родительском каталоге;

Умение определить емкость машинных средств хранения информации;

Уметь сформировать адрес в сети;
 Уметь определять технические характеристики к аппаратным средствам ПЭВМ для мультимедийных
возможностей;
 Различать типы файлов по их расширению и уметь определять программу-создатель;
 Уметь рассказать о характерных особенностях компьютера того или иного поколения и различать их по
элементной базе;
 Уметь определять по основным признакам уровень развития общества в информационном пространстве.
Цвнностно-ориентационная составляющая:

Умение выбрать готовый алгоритм для решения конкретной задачи;

Определять примерный набор допустимых действий для решения данного класса жизненных задач;

Работать с исполнителями, имитируемыми на ЭВМ, поручая им выполнение отдельных команд и линейных,
разветвляющихся, циклических и содержащих подмодули программ.

Умение отличить числовую переменную в информатике от числовой переменной в математике;
 Уметь производить отладку и тестирование программ; Умение различать «хороший» и «плохой» алгоритм
(программу); Умение выбрать оптимальный способ решения поставленной задачи; Уметь строить простые
компьютерные математические модели;
 Понимать, что компьютер - универсальное технологическое средство для обработки информации, выраженной
с помощью формально-знаковых конструкций; Уметь сохранять информацию в текущем каталоге и на дискете;
 Уметь различать типы памяти и находить более эффективные средства хранения того или иного рода
информации;
 Уметь соединять разнотипную информацию в одном электронном документе, понимая какими программными
средствами необходимо воспользоваться; Умение определить оптимальные средства для коммуникативных
возможностей ПЭВМ.