Справка Развитие образования детей с особыми образовательными потребностями в современных условиях
advertisement
Справка Развитие образования детей с особыми образовательными потребностями в современных условиях Образование лиц с особыми образовательными потребностями является одним из приоритетных направлений деятельности системы образования Удмуртской Республики. Российская Федерация подписала в 2008 году и ратифицировала в 2012 году Конвенцию о правах инвалидов. Подписание Конвенции фактически утвердило принципы, на которых должна строиться политика государства в отношении инвалидов. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» ставит перед педагогическим сообществом стратегические цели, где интеграционному подходу в образовании отводится особая роль: «Новая школа – это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов...» В соответствии с целевым индикатором Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы доля детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, которым созданы условия для получения качественного общего образования, в общей численности детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов школьного возраста должна вырасти с базового значения 30% до 71% в 2015 году. Новые Федеральные государственные стандарты начальной и основной школы учитывают особенности развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. В частности, предусмотрено создание специальных условий обучения и воспитания таких обучающихся, их комплексное психолого-медикопедагогическое сопровождение во время образовательного процесса, создание для них комплексных коррекционных программ. В соответствии с государственной программой Российской Федерации «Доступная среда» на 2011-2015 годы к 2016 году доля общеобразовательных учреждений, в которых универсальная безбарьерная среда, позволяющая обеспечить совместное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов и лиц, не имеющих нарушений развития, в общем количестве общеобразовательных учреждений должна составить не менее 20% (2,5% в 2011 году). В образовательной политике Удмуртской Республики четко обозначена позиция в отношении детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, предполагающая предоставление качественного образования в соответствии с их интересами и склонностями, независимо от состояния здоровья. В качестве приоритетных направлений деятельности Министерства образования и науки Удмуртской Республики в части образования детей с особыми образовательными потребностями заявлены: ранняя диагностика нарушений развития и комплексная психолого-педагогическая коррекция; развитие различных форм образования; научно-методическое обеспечение социальной и образовательной интеграции детей с отклонениями в развитии;внедрение компьютерных технологий в систему специального образования; включение в образовательный процесс всех категорий детей с нарушениями в развитии; расширение функций общеобразовательных школ в целях внедрения дистанционного и инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья. В настоящее время в республике сложилась и действует дифференцированная сеть специализированных образовательных учреждений различных ступеней образования. Сеть учреждений дошкольного образования, обеспечивающих квалифицированную коррекцию психического и (или) физического развития детей дошкольного возраста в 2013-2014 учебном году состоит из 62 дошкольных образовательных учреждений республики, в которых функционирует 206 групп для 2688 детей с особыми образовательными потребностями, в том числе: - для детей с нарушениями речи – 48 дошкольных образовательных учреждений, в которых функционирует 136 групп компенсирующей направленности, воспитывается 1812 детей; - для детей с нарушениями зрения – 7 ДОУ, 39 групп компенсирующей направленности, 591 ребёнок; - для детей с нарушениями интеллекта - 1 ДОУ, 5 групп компенсирующей направленности, 51 ребёнок; - для детей с задержкой психического развития – 2 ДОУ, 14 групп компенсирующей направленности, 154 ребёнка; - для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата – 3 ДОУ, 9 групп компенсирующей направленности, 63 ребёнка; - для детей с нарушениями слуха – 1 ДОУ, 3 группы комбинированной направленности, 17 детей. Общее количество детей, получающих в течение года в логопунктах квалифицированную коррекционную помощь, составляет 5626 детей (6,0% от общего количества посещающих образовательные учреждения). Суммарный охват квалифицированной коррекционной помощью в 2013-2014 учебном году составляет 8314 детей (8,8 % от общего количества детей). Данный показатель выше показателя 2012-2013 учебного года на 1,1%. Однако, по-прежнему не имеют возможность получения квалифицированной коррекционной помощи дети Киясовского и Можгинского районов. Удмуртская Республика является одним из регионов, сохранившим сеть специальных (коррекционных) образовательных учреждений, состоящую из 32 учреждений всех восьми видов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучения детей с различными видами нарушений развития: С(К)ОУ I вида, для обучения глухих детей – 1 учреждение; С(К)ОУ II вида, для обучения слабослышащих детей - 1 учреждение; С(К)ОУ III-IV вида, для обучения слепых и слабовидящих детей: школа-интернат 1 учреждение, детский сад-школа - 2 учреждения; С(К)ОУ V вида, для обучения детей, имеющих нарушения речи - 1 учреждение; С(К)ОУ VI вида, для обучения детей, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата - 1 учреждение; С(К)ОУ VII вида, для обучения детей с задержкой психического развития – 3 учреждения; С(К)ОУ VIII вида, для обучения детей, имеющих отклонения в интеллектуальном развитии – 22 учреждения. В настоящее время в коррекционных учреждениях республики обучается 3 738 детей.Одной из ведущих современных тенденций является рост доли детей с ограниченными возможностями здоровья. За последние пять лет произошел рост количества обучающихся в специальных (коррекционных) учреждениях на 7%. Ежегодно наблюдается соответственно и рост доли детей с тяжелыми комплексными нарушениями, нуждающихся в создании максимально развернутой системы специальных условий обучения и воспитания. В текущем году на базе коррекционных учреждений VIII вида в республике функционирует 55 классов для детей с умеренной умственной отсталостью с общим охватом 417 детей (17,0% от общего количества детей, обучающихся в С(К)ОУ VIII вида). В республике в качестве эксперимента открыто 2 класса для 10 детей с тяжелой умственной отсталостью на базе Ижевских С(К)ОУ VIII вида №79 и №92 (0,4% от общего количества детей, обучающихся в С(К)ОУ VIII вида). Потребность в обучении таких детей, к сожалению не закрывается деятельностью этих двух учреждений. В 13 классах для детей со сложным дефектом обучается 59 детей (2,4% от общего количества детей, обучающихся в С(К)ОУ III и VIII видов). Дети с умственной отсталостью составляют 65,4 % от общего количества обучающихся в коррекционных учреждениях. Коррекционное образование является неотъемлемой частью системы общего образования Удмуртской Республики, обеспечивая равные условия для обучения детей с особыми образовательными потребностями. Масштабное практическое применение научных достижений в сфере медицины, техники, цифровых технологий, специальной психологии и коррекционной педагогики приводит к тому, что часть детей с ограниченными возможностями здоровья, у которых благополучно прошла коррекция недостатков в развитии, должна «уходить» из специального образовательного пространства в общеобразовательное пространство массовой школы. При этом возникает проблема в преемственности содержания образования. И как показывает практика, у таких детей возникают большие трудности в освоении основной образовательной программы общеобразовательной школы, в первую очередь, по причине наличия различий в структуре и содержании образовательных программ коррекционной и общеобразовательной школ. В связи с этим, министерством принято решение о поэтапном введении ФГОС начального общего образования в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I-VII видов с 01 сентября 2013 года. По данному направлению работы первопроходцем является Якшур-Бодьинская школа-интернат III-IV видов, педагоги которой начали обучать детей по федеральному государственному стандарту с 2011-2012 учебного года. С сентября 2013 года на новые стандарты образования перешли Сарапульская школа-интернат II вида для слабослышащих детей, начальная школа-детский сад III-IV видов №256 города Ижевска и начальная школа-детский сад IV вида №218 города Ижевска. Министерством была разработана карта самооценки готовности специального (коррекционного) образовательного учреждения I-VII вида к введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с которой администрации учреждений было рекомендовано провести диагностику готовности учреждений и совместно с учредителем принять решение о переходе на стандарт. К сожалению, Федеральный государственный образовательный стандарт для детей с ограниченными возможностями здоровья находится в стадии разработки, что так же является проблемой для возможности "перехода" из учреждения коррекционного образования в общеобразовательную школу. С каждым годом этот разрыв возрастает, теряется сама идея проводимой коррекционной работы и на первый план выходят мероприятия по социализации и адаптации обучающихся. Основными задачами, которые определены Федеральной целевой программой развития образования на 2011-2015 годы, являются перестройка организации научно-методического сопровождения инновационной деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений и учреждений, реализующих интегрированные формы обучения, создание условий для реализации педагогической поддержки педагога, внедряющего инновации в практику работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами. По статистическим данным на сентябрь 2013 года в специальных (коррекционных) учреждениях количество педагогических работников составило 1 032 человека, из них 656 человек в городских учреждениях и 376 человек в сельских учреждениях, 310 педагогов имеют образование в области коррекционной педагогики. В настоящее время в городских таких учреждениях имеется 21 вакансия, в том числе педагогических – 5, учебно-вспомогательных – 3, обслуживающего персонала – 13. В сельских учреждениях - 3 вакансии обслуживающего персонала. Численность детей-инвалидов, получающих образование в общеобразовательных учреждениях республики, без учета детей, получающих образование в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях и в специальных (коррекционных) классах, составляет 1109 человек. В общеобразовательных организациях республики создано 142 коррекционных класса. В 25 специальных (коррекционных) классах обучаются слабовидящие и поздноослепшие дети (251 ребенок). В 114 классах для детей с задержкой психического развития обучается 1 198 детей. В 3 коррекционных классах для детей с умственной отсталостью обучается 28 детей. Муниципальными органами управления образованием созданы условия для обучения детей в коррекционных классах VII вида, организованных при общеобразовательных учреждениях. К сожалению, результаты сложившейся ситуации нельзя повсеместно назвать положительными. В общеобразовательных учреждениях отсутствует комплекс коррекционной работы, что порождает полную потерю мотивации и интереса к обучению у обучающихся. Получение аттестата обучающимися предопределено невозможностью школы публично признаться в отсутствии должной работы с учениками таких классов. 2014 год является годом организации государственной итоговой аттестации за курс основной школы в штатном режиме и результат этого года покажет чему научились учащиеся за все годы обучения в этих классах в общеобразовательных школах. Деятельность классов VII вида, организованных при общеобразовательных учреждениях, требует дополнительного контроля как со стороны администрации образовательных организаций, так и учредителя. Учащимся, не имеющим возможности по состоянию здоровья временно или постоянно посещать образовательное учреждение, созданы необходимые условия для получения образования по индивидуальной программе на дому. Такой формой обучения на начало 2013-2014 учебного года охвачено 644 ребенка-инвалида. Из них по программам специальных (коррекционных) образовательных учреждений IVIII видов обучается 250 человек. В соответствии с постановлением Правительства Удмуртской Республики от 15 ноября 2010 года №347 «Об организации дистанционного образования детей- инвалидов в Удмуртской Республике» в целях расширения возможностей детейинвалидов, обучающихся по индивидуальным программам на дому, на получение доступного и качественного образования в республике функционирует сеть дистанционного образования детей-инвалидов, состоящая из Республиканского центра дистанционного образования детей-инвалидов, который является структурным подразделением бюджетного учреждения общеобразовательной школы-интерната Удмуртской Республики «Республиканский лицей-интернат» (далее - Республиканский лицей-интернат) и 15 образовательных учреждений, организующих дистанционное образование детей-инвалидов. В число базовых учреждений входит МС(К)ОУ «Якшур-Бодьинская школа-интернат III-IV вида». Педагоги школы дистанционно обучают детей-инвалидов по зрению, проживающих на территории всей республики. В дистанционной форме обучаются дети-инвалиды с различными видами нарушений в развитии (слабослышащие, слепые, слабовидящие, с нарушениями опорно-двигательного аппарата) с сохранным интеллектом. Обучение детей проводится по общеобразовательным программам. Каждый обучающийся получает комплект оборудования в соответствии со спецификой заболевания и с учётом возраста. Техническое обслуживание оборудования осуществляется за счет средств республиканского бюджета специалистами Республиканского лицеяинтерната. Из бюджета Удмуртской Республики ежегодно выделяются средства на оплату трафика Интернет. На сегодняшний день в республике созданы рабочие места для обучения 250 детейинвалидов и 236 рабочих мест для педагогических работников, осуществляющих дистанционное обучение детей-инвалидов. На начало 2014 года дистанционно обучалось 143 ребенка – инвалида и в настоящее время потребность в обучении детей - инвалидов дистанционно удовлетворена полностью. Большое значение в системе общего образования Удмуртской Республики имеет оказание ранней комплексной помощи детям с нарушениями в развитии, которая осуществляется в Республиканском центре диагностики и консультирования». Специалисты психолого-медико-педагогической комиссии проводят комплексное психолого-медико-педагогическое (ПМПК) обследование детей и готовят по результатам обследования рекомендации по оказанию детям помощи и организации их обучения и воспитания. Вся работа, проводимая специалистами ПМПК, обращена на своевременное выявление недостатков в развитии детей и определение условий их обучения и воспитания. Работа ведется в режиме экспресс-диагностики (в ходе обследования на комиссии, в ходе консультирования), в процессе длительного углубленного изучения в условиях диагностических классов. С целью обеспечения доступности обследование проводится не только в условиях центра, но и в образовательных организациях города Ижевска и в других населенных пунктах республики, в соответствии с ежегодно утверждаемым министерством графиком проведения психолого-медико-педагогической комиссии, а также специалисты ПМПК выезжают на дом к детям-инвалидам. Исследования специалистов в области специальной педагогики и психологии показали, что чем раньше выявляются отклонения в развитии и причины их появления, чем раньше осуществляется коррекционная работа, тем более качественно происходит коррекция недостатков в развитии и социализация ребенка. Однако, практика показывает, что на обследование психолого-медикопедагогической комиссией направляются учащиеся в возрасте от 10 до 15 лет. В общеобразовательных школах не успевающие по учебным предметам учащиеся переводятся из класса в класс, в т.ч. с тяжелой умственной отсталостью, с синдромом Дауна и т.п., и направляются на комиссию после окончания начальной и основной ступеней обучения. При этом следует отметить, что уровень образования после окончания специальной (коррекционной) школы VIII вида соответствует уровню знаний 5-6 классов общеобразовательной школы. В соответствии со ст. 79 Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации» общее образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам. В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися. С 2011 года Министерство образования и науки Удмуртской Республики участвует в реализации мероприятий государственной программы Российской Федерации «Доступная среда» на 2011-2015 годы по формированию в республике сети базовых образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и обеспечивающих совместное обучение инвалидов и лиц, не имеющих нарушений развития. Инклюзивное образование – это процесс развития образования, который подразумевает доступность образования для всех (в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями). В основу такого образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. Необходимым условием создания в общеобразовательном учреждении безбарьерной среды, позволяющей обеспечить полноценную интеграцию инвалидов, является материально-техническое оснащение среды, в том числе архитектурной среды: организация беспрепятственных маршрутов, помещений индивидуального обслуживания для маломобильных посетителей, функциональных групп помещений и т.д. Для детей должны быть созданы следующие условия: - для физического доступа: пандусы, специально оборудованные места общего пользования; - для организации процесса обучения: рабочее место в классе, устройства для чтения и письма, современное оборудование для звукоусиления, аудивизуальные и тактильные средства обучения для организации коррекционно-реабилитационного процесса, специальные наглядно-дидактические пособия и комплекты. Для полноценного функционирования среды, всего оборудования, крайне важным является и человеческий фактор, в том числе кадровое обеспечение доступной среды. В рамках конструирования доступной среды, внедрения инновационных моделей инклюзивного и интегрированного образования проводится переподготовка, повышение квалификации педагогов. Перед каждым специалистом стоит ответственная задача – не просто овладеть понятийным аппаратом нового подхода к образованию детей-инвалидов, но и сформировать у себя качественно новые профессиональные компетенции. Так же все специалисты, вовлеченные в процесс социализации детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, должны обеспечивать реализацию главного механизма функционирования доступной среды – сопровождения обучающихся и воспитанников, направленного на их эффективную социализацию и успешную интеграцию в общество. За три года реализации проекта в 28 базовых учреждениях республики проведены работы по созданию архитектурной доступности и обеспечению условий для совместного обучения инвалидов и лиц, не имеющих нарушений развития, учреждения оборудованы пандусами, дверные проёмы увеличены, в местах общего пользования установлены поручни. Учреждения оснащены специальным, в том числе учебным, реабилитационным, компьютерным оборудованием и автотранспортом для организации коррекционной работы и обучения инвалидов по слуху, зрению и с нарушением опорно-двигательного аппарата. На сегодняшний день в 68 образовательных учреждениях республики, реализующих образовательные программы общего образования, создана универсальная безбарьерная среда, позволяющая обеспечивать интеграцию детей-инвалидов. Основной проблемой в реализации проекта в образовательных организациях Удмуртской Республики является отсутствие среднесрочного планирования по созданию сети базовых учреждений. Первыми шагами по определению базовых учреждений является проведение мониторинга существующей ситуации, определение возможности поступления в образовательную организацию ребенка с теми или иными особыми образовательными потребностями. Изучение возможности транспортной доступности от места жительства до базовой школы. Возможность создания соответствующих условий и финансирование данных мероприятий из муниципального бюджета. Реализация всех мероприятий программы "Доступная среда" осуществляется при условии софинансирования из республиканского или муниципального бюджета пропорционально к уровню федерального бюджета. На 2014 год Министерством образования и науки Удмуртской Республики заявлено для участия в программе 15 образовательных организаций. В целом интеграция детей с особыми образовательными потребностями в общество происходит и благодаря активному вовлечению их в культурно-массовые, спортивные мероприятия. В октябре 2013 года на базе школы-интерната №75 г. Ижевска проведен Республиканский конкурс «Лучший по профессии» среди обучающихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Удмуртской Республики. По итогам конкурса был сформирован состав команды от республики для участия во Всероссийском конкурсе «Лучший по профессии» среди обучающихся старших классов СКОУ VIII вида, который состоялся в октябре 2013 года в г. Подольске Московской области. В команду вошли учащиеся Ярской школы-интернатаVIII вида, Балезинской школы-интерната и Болшеучинской школы-интерната. Команда республики заняла третье место, а в личном зачете - первое место по обувному делу и третье место по столярному делу. Хорошие результаты показали наши дети и на Всероссийском фестивале патриотической песни для детей с ограниченными возможностями здоровья «Тебе, моя Россия», который был организован Министерством образования и науки Российской Федерации. Победителем в номинации «Исполнение дуэтом патриотической песни» в возрастной группе 13-17 лет стали обучающиеся Большеучинской школы-интерната VIII вида Бессолова Елена и Петрова Екатерина. В январе 2014 года был проведен турнир по настольному теннису среди детей с ограниченными возможностями здоровья на приз Чемпиона Европы 2013 года Надежды Пушпашевой. В соревнованиях приняли участие обучающиеся специальных (коррекционных) учреждений VIII вида республики. По инициативе Министерства была организована работа по возобновлению олимпийского движения детей-инвалидов на территории Удмуртской Республики. В октябре 2012 года официально зарегистрировано Удмуртское региональное отделение общероссийской общественной благотворительной организации помощи инвалидам с умственной отсталостью «Специальная Олимпиада России». В олимпийском движении участвуют дети-инвалиды, имеющие умственную отсталость, проживающие в стационарных учреждениях и обучающиеся в специальных (коррекционных) школах. Соревнования, проводимые в рамках данного мероприятия, дают возможность детям с ограниченными возможностями здоровья проявить себя, показать людям и доказать, что дети с нарушением интеллекта также могут побеждать, радоваться, мечтать. Ребята учатся общаться с другими спортсменами, тренерами, судьями, соблюдать спортивные правила и правила поведения в обществе. В сентябре 2013 года команда регионального отделения Специальной Олимпиады Удмуртской Республики по легкой атлетике принимала участие во Всероссийских летних соревнованиях по легкой атлетике в г. Йошкар-Ола, где завоевала первое командное место. В марте 2014 года организованы отборочные зональные соревнования на базе Зуринской школы – интерната по бадминтону, в Балезинской и Больше – Учинской школах - интернатах организованы соревнования по мини – футболу. Ведется работа по подготовке команды регионального отделения Специальной Олимпиады для поездки в г. Санкт – Петербург на Всероссийскую Спартакиаду по мини – футболу и легкой атлетике, которая пройдет с 20 по 26 апреля 2014 года. Данные соревнования являются отборочными на Всемирные летние игры Специальной Олимпиады в Лос – Анджелесе 2015 года. В Удмуртской Республике сложилась система профориентационной работы с детьми-инвалидами в общеобразовательных учреждениях, которая направлена на допрофессиональное образование и профессиональное самоопределение учащихся. Поставленные цели достигаются через решение следующих задач: - создание благоприятных условий для профессионального самоопределения (повышение мотивации учебной деятельности, формирование положительного отношения к учебе); - проведение психологической диагностики; - выявление и развитие способностей учащихся; - организация работы с родителями по профессиональному самоопределению учащихся, - формирование профессионального «портрета» каждого выпускника школы (на «выходе» из школы у ученика сформированы профессиональные предпочтения). Для реализации данного направления общеобразовательные учреждения: - сотрудничают с различными учреждениями и организациями (с центрами занятости городов и районов; с предприятиями и учреждениями; со службами социально-психологической помощи, которые обеспечивают тестирование обучающихся, составление карты профессиональных интересов, проведение индивидуальных и групповых консультаций по различным вопросам профориентационной деятельности и т.д.; с профессиональными учебными заведениями, на базе которых ежегодно проводятся ярмарки учебных мест). -используют различные формы работы (информационное сопровождение; работа с родителями; элективные курсы в рамках предпрофильной подготовки разных профессиональных направленностей; повышение квалификации работников системы образования (Институтом повышения квалификации и переподготовки работников образования Удмуртской Республики организованы курсы повышения квалификации руководителей органов управления образованием и образовательных учреждений, педагогических работников экспериментальных образовательных учреждений, учителей предметников профильной школы). Трудовое воспитание является одним из основных направлений работы С(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. В МС(К)ОУ «Светлянская С(К)ОШИ VIII вида» разработаны и внедрены образовательные программы «Ландшафтный дизайн», «Пчеловодство», «Животноводство». На базе школы создана пилотная площадка Приволжского федерального округа по внедрению указанных программ. Обучение детей с особыми образовательными потребностями не заканчивается за стенами школы. В рамках распоряжения Правительства Удмуртской Республики от 04 июня 2012 года №456-р «Об утверждении заданий на подготовку кадров по профессиям начального и специальностям среднего профессионального образования в государственных образовательных учреждениях профессионального образования Удмуртской Республики на 2012 год, 2013 год и среднесрочный прогнозный период 2014, 2015 годов» в 2013 году министерством для профессиональных образовательных организаций установлены объем и структура приема выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для обучения по программам профессионального обучения. Структура приема составлена с учетом потребностей регионального рынка труда и представлена следующими образовательными программами профессионального обучения:«Штукатур»,«Маляр строительный», «Плотник», «Столяр строительный», «Швея», «Токарь», «Слесарь», «Цветовод», «Монтажник санитарно-технических, вентиляционных систем и оборудования», «Оператор машинного доения». В 2013 году принято на обучение по указанным образовательным программам около 350 человек из числа граждан с ограниченными возможностями здоровья. За время обучения обучающиеся осваивают профессию рабочего с присвоением квалификации 2(3) разряда. Помимо получения профессии в рамках воспитательной работы педагогические коллективы занимаются социальной реабилитацией этой категории обучающихся. Однако, учитывая, что дети поступают на обучение в возрасте 15-17 лет, по окончании образовательного учреждения они сталкиваются с рядом проблем: - трудности при приеме на работу по причине несовершеннолетия (особый режим и условия работы); - имея только одну профессию после выпуска, отсутствует выбор в профессиональном самоуправлении; - в виду низкой квалификации при выпуске(согласно лицензии 2-3 разряд) работодатели либо отказывают выпускникам в трудоустройстве, либо устраивают не по профессии на низкооплачиваемую работу; - в виду небольшого срока, педагогический коллектив не в полном объеме успевает привить обучающимся навыки, которые способствуют социализации в обществе. В связи с вышеизложенным, учитывая многолетний опыт работы организаций профессионального образования, считаем необходимым внести коррективы в систему обучения данной категории детей: - обучать обучающихся как минимум двум рабочим профессиям. Срок обучения одной профессии должен составлять 10 месяцев; - в модель учебного плана включить программы социализации (физическая культура, ОБЖ, валеология, основы права и др) для успешной интеграции в общество детей – инвалидов. В соответствии с Государственной программой «Развитие образования» на 20132020 гг., утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. № 2148-р к 2020 году каждый ребенок-инвалид сможет получить качественное общее образование по выбору в форме дистанционного, специального или инклюзивного обучения, поддержку в профессиональной ориентации. Сложившаяся система работы в образовательных организациях республики будет способствовать достижению поставленной задачи. Однако, проблема трудоустройства, а следовательно, и успешной интеграции в общество повзрослевших детей – инвалидов, может быть решена только в результате взаимодействия заинтересованных министерств и ведомств республики. Таким образом, обозначенные направления развития коррекционного, общего и инклюзивного образования требуют дальнейшей глубокой проработки в каждом отдельном муниципальном образовании и каждой образовательной организации. Наша задача обеспечить равный доступ подрастающему поколению к качественному образованию, которое в дальнейшем позволит детям стать полноценными гражданами общества.
