Исследованиями учёных Института физиологии детей и

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Семицветик"
муниципального образования "Кезский район"
Проект «Путешествие по Фантилии»
для детей с общим недоразвитием речи.
Автор: Жигалова И.С., учитель-логопед
МБДОУ «Семицветик» МО «Кезский район»
Проект «Сделаем книжку
( речевая группа детского сада)
Удмуртия, п. Кез
2014
Тема: Путешествие по Фантилии.
МБДОУ «Семицветик» МО «Кезский район»
427580 Удмуртия п. Кез, ул. Кооперативная, д. 2а
Жигалова Инна Станиславовна, учитель – логопед,
427 580 Удмуртия, п. Кез, ул. Некрасова, д. 8, кв. 22
Суть инициативы:
Формирование и совершенствование тонкой моторики кисти и пальцев
рук, является стимулом развития центральной нервной системы, всех
психических процессов, и в частности речи. Самый благоприятный период для
развития речи и интеллектуальных возможностей человека от 3 до 9 лет, когда
кора больших полушарий ещё окончательно не сформирована. Именно в этом
возрасте необходимо развивать память, мышление, внимание. Часто родители
и педагоги заменяют психологическое развитие ребёнка информационным,
изучая математику, языки и т.д. Преждевременное обучение ребёнка
недопустимо, т.к. в результате может быть сформирована минимальная
мозговая дисфункция (один участок мозга развивается быстрее за счёт
другого). Это приводит в дальнейшем к неуспешности в обучении, плохой
памяти, рассеянному вниманию, проблемам в эмоциональной сфере, речи.
Чтобы заинтересовать детей, удержать их внимание, раскрепостить,
развить моторику, связную речь, помочь преодолеть трудности в обучении,
мы в коррекционную работу включили, упражнения по тренировке движений
пальцев рук. Таким образом, роль стимула развития центральной нервной
системы, всех психических процессов, и в частности речи, играет
формирование и совершенствование тонкой моторики кисти и пальцев рук.
Использование в работе конфетных фантиков позволяет решать задачи
экологического, умственного, эстетического воспитания, исследовательской
деятельности, конструирования и ручного труда. В процессе практической
деятельности дети поняли, что фантики можно использовать как вторсырьё,
познакомились с проблемами загрязнения окружающей среды, стали
проявлять инициативу в решении задач по охране окружающей среды.
Повысился уровень конструктивных умений и навыков, творческого
воображения,
дети
реализовывали
свои
индивидуальные
творческие
способности. Кроме того через продуктивные виды деятельности
наиболее
эффективно развиваются мышление, память, воображение, восприятие,
эмоционально-волевая сфера и речь. Установилась преемственность в работе с
семьёй по воспитанию положительного отношения к природе.
Проблема: - Халатное отношение к природе.
- Недостаточное развитие мелкой моторики детей.
- Низкий уровень развития речи детей.
Цель: Развивать речь детей через продуктивную деятельность.
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Развивать творческую личность ребенка.
Способствовать сотворчеству детей и взрослых.
Задачи - Расширение словаря детей, совершенствование грамматического
строя и связной речи.
- Развитие познавательных способностей, творческого воображения;
творческого мышления;
- Развитие коммуникативных навыков.
- Упражнение детей в умении композиционно правильно располагать
изображения, в процессе работы развивать аккуратность.
- Развитие тонких движений рук при работе с бумагой и ножницами,
глазомера, умения ориентироваться в пространстве и на листе бумаги.
- Формирование художественного вкуса, развитие детской фантазии и
творчества.
- Воспитание любви и бережного отношения к своим изделиям и работе
других детей.
- Развитие интереса к коллекционированию.
Обоснование значимости:
Исследованиями учёных Института физиологии детей и подростков АПН
(М.М. Кольцовой, Е.И. Исениной, Л.В. Антоновой - Фоминых) была
подтверждена связь интеллектуального, речевого развития и пальцевой
моторики. Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от
степени сформированности тонких движений рук. С каждым годом возрастает
число
детей, имеющих
недоразвитие речи.
Это обусловлено
рядом
объективных причин медицинского и социального характера. Контингент
логопедических групп в нашем ДОУ составляют дети с общим недоразвитием
речи 2 и 3 уровня. При этом нарушении нарушено формирование всех
компонентов речевой системы: фонетики, лексики, грамматики, относящихся
к её звуковой и смысловой стороне при нормальном слухе и интеллекте.
Кроме того, у детей отмечается и слабое развитие мелкой моторики пальцев
рук, которая характеризуется двигательной неловкостью, малым объёмом
движений, недостаточным темпом и переключаемостью. Поэтому одним из
направлений коррекционной работы с детьми логопедических групп является
развитие пальцевой моторики. На карте головного мозга видно, двигательная
речевая область является частью двигательной области. Поэтому развитие
моторной речи напрямую зависит от развития общей моторики ребёнка.
Исследователи установили, что около трети всей площади двигательной
проекции занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от
речевой моторной зоны. Для стимулирования развития речи детей в нашем
ДОУ организована планомерная систематическая работа по развитию мелкой
пальцевой моторики.
Ожидаемый результат ; повышение самооценки детей, гордости за свой
труд, развитие речи детей в процессе аппликации, изготовления костюмов и
т.п. из фантиков.
Пути реализации: занятия, игры.
Состав участников проекта: учитель- логопед, воспитатели, дети,
родители.
Срок: 1 год
Вид: долгосрочный, творческий
Средства контроля и обеспечение достоверности реализации проекта :
- непосредственная образовательная деятельность,
-выставки самодельных фантиков, изделий из них,
- анкетирование родителей,
- детско-родительские гостиные,
- диагностика развития речи детей,
- совместные праздники.
Методические
разработки:
Для
реализации
данного
проекта
используются методические разработки различных авторов из журналов
«Дошкольное воспитание», «Обруч» и др., «Путешествие по Фанталии»
Прохорова Л.Н. 1999, интернет ресурсы.
Методы и технологии: игры,
детско-родительские гостиные,
театрализованное представление.
Необходимые условия реализации проекта:
- интерес детей и родителей; (выставки работ детей)
- материальное обеспечение проекта(конфетные фантики, цветная бумага,
картон, клей, вырезки из журналов, и т.д.);
- методические разработки,
- интеграция
со
специалистами
детского
сада
(инструктор
изодеятельности, музруководитель, воспитатели)
Предложения по возможному распространению проекта: проект можно
использовать в любой старшей группе детского сада, в кружковой работе, для
детей в группах кратковременного пребывания детей, в продленных группах
начальной школы.
В результате планомерной и систематической работы с детьми,
имеющими нарушения речи, по развитию мелкой моторики увеличился объём
и темп движений пальцев рук, исчезла двигательная неловкость, улучшились
переключаемость движений и изолированные движения пальцев рук. Дети
научились свободно выполнять сложные манипуляции с предметами,
правильно держать карандаш и ножницы. Эти достижения помогут детям
преодолеть проблемы в формировании правильного навыка письма в школе.
Кроме того речь детей пополнилась прилагательными, глаголами, они
научились согласовывать слова в предложении, придумывать рассказы.
Распределение деятельности:
Этапы
Формы
задачи
Срок
работы
Место
реализации проведени
я
Выявление
Рисование " - Формировать
проблемы
Фантик"
Деятельность
Цель:
детей:
1.Осознают
и
личностно
Принимают
задачи проекта.
дети
Сентябрь – НОД
подбирать
социально
прилагательны октябрь
-
е-названия
коммуник
к
«придуманным
ативное
конфетам».
развитие;
фантик,
познавате
познакомить
льное
со словарным
Деятельность
развитие;
определение
педагога:
Вводит
в
проблему,
речевое
м, рисование
фантиков
развитие
к
"придуманны
формулирует её.
2.
как
слово
проблему.
1.
Уточнить,
понимают
воспринимают
2.
способность
Определяет
м конфетам"
задачи.
Деятельность
родителей:
1.
Изготовление
костюмов
из
фантиков
Организация
работы
Развитие
над творческих,
-Развивать
у
детей
НОД
ноябрь –
по
социально
проектом
конструктивн способность к март
-
Деятельность
ых
коммуник
словотворчест
детей:
способностей ву,
ативное
1.Систематизирую
детей
развитие;
т информацию.
основе
на придумывани
ю эпитетов.
2. Планируют свою интеграции
- Учить детей
познавате
деятельность.
развития
планировать и
льное
Деятельность
речи
педагога:
и контролироват
развитие;
1. конструктивн ь этапы своих
Популяризирует
ой
действий
речевое
в
развитие
полученную ранее деятельности. соответствии с
информацию.
2.
.
поставленной
Помогает (занятия
по проблемой.
спланировать
ручному
-
деятельность.
труду,
учить
3. Решает задачи занятия
Продолжать
детей
по складывать
организации
развитию
бумагу, делать
деятельности.
речи
Деятельность
составление
родителей:
рассказа
об ножницами
1.Рассматривание
одежде
клеем.
фантиков,
героев,
– разметку,
пользоваться
и
составление из них творческих
предметов, картин. рассказов.
Практическая
деятельность
Создание
по коллажа
-Развивать
с описательную
решению
использовани речь детей.
проблемы
ем фантиков -
Деятельность
в совместной детей
апрель
Привлекать
к
НОД
социально
детей:
деятельности
1.Выполняют
взрослого
необходимые
ребенка.
задания
созданию
-
и коллажа
и
с
коммуник
последующим
ативное
составлением
развитие;
действия.
рассказа
Деятельность
нему.
по
познавате
педагога:
льное
1.Организует
развитие;
работу
над
речевое
проектом.
развитие
2.Оказывает
практическую
помощь.
3.Дает
необходимые
рекомендации
4. Контролирует.
Деятельность
родителей:
1. Составление
с
детьми
совместного
коллажа и рассказа
к нему.
Продуктивная
Презентация,
Подготовить с
деятельность
выставка
детьми
май
Изготовле
Деятельность
театрализован
ние
детей:
ное
детьми
представление
родителям
Подготовка
дефиле
к
«Сладкая
и
и
жизнь».
костюмов
Деятельность
к
педагога:
театрализо
1. Подбор
ванному
сценария.
представл
2. Организация
ению.
подготовки к
дефиле.
Деятельность
родителей:
1. Изготовление
костюмов
вместе
с
детьми.
План работы:
месяц
задача
тема
Сентябрь,
-
«Овощные и фруктовые фантики»
октябрь
Образова
Учительлогопед
ние
относите
льных
прилагате
льных
ноябрь
Образова
ние
относите
льных
прилагате
«Осенний фантик»
Учительлогопед
льных.
декабрь
«Фантик для животных»
образова
Учительлогопед
ние
притяжат
ельных
прилагате
Воспитат
льных.
ели,
«Новогодний фантик»
родители
«Новогодние украшения из фантиков»
Январь
-«Зимний фантик»,
образова
Учительлогопед
ние
относите
льных
прилагате
льных
Март
-
создание моделей одежды для жителей Воспитат
повторен
страны Фантилия.
ие
по
ели:
-
игра
теме
«Маша
«Одежда
собираетс
»,
я на бал»,
составлен
«Ателье»,
ие
«Модная
описател
шляпка»;
ьных
-
и
творческ
изготовле
их
ние
рассказов
поделок
из
фантиков
для мам.
Апрель
-
- «Весенний фантик»
образова
Учительлогопед
ние
относите
льных
прилагате
льных
май
-
-Составление рассказа «Путешествие Воспитат
формиров бабочки»
ели:
ать
конструи
умение
рование
составлят
«Бабочка
ь рассказ
из
по
фантиков
предложе
».
нной
теме.
-«Дефиле «Сладкая жизнь»
Цель:
учить
детей
делать
поделкубабочку
из
фантиков
,
туловище
и
усики
из
- Совместный праздник с родителями «
Путешествие в страну Сладкоежек»
проволок
и. Учить
правильн
о
складыва
ть
фантик,
аккуратн
о сгибать
проволок
у.
Развивать
фантазию
детей.
Родители,
воспитате
ли,
логопед
Путешествие в Страну Сладкоежек
Цель: Создать радостную, праздничную обстановку, среду.
Оборудование и материалы: натуральные продукты (сахар, мед,
фрукты, душистые травы); цветные карандаши, бумага для рисования для
каждого ребенка, фантики, картинки и т.п.
Ход:
Педагог: Вы любите путешествовать?
Дети: Да!
Педагог: Кто из вас когда-нибудь был в настоящем путешествии?
(Ответы детей.)
Педагог: Мне кажется, что путешествовать любят все. Ведь все, что мы
узнаем, что видим во время путешествия, запоминается человеком надолго.
Во время путешествия можно встретить новых друзей. Сегодня мы
отправимся с вами в одну чудесную страну. Называется она Страной
Сладкоежек. Пускают туда только тех, кто хоть раз в жизни съел хотя бы
одну конфетку. А те, кто любит сладкое, там желанные гости.
Но у ворот Страны Сладкоежек стоит очень строгий Стражник и
проверяет входные билеты. Как вы думаете, что может послужить билетиком
в страну, где все едят конфеты?
Дети: Конфетные фантики!
Педагог: Верно. Вы запаслись фантиками?
Дети: Да!
Педагог: Тогда мы смело можем постучаться в ворота.
В
Страну
Конфет
зову
вас
я.
Готовы ль вы войти, друзья?
Дети: Да! Готовы!
Детей встречает Строгий Стражник, одетый в «пряничные» латы.
Дети предъявляют Строгому Стражнику фантики-билеты, проходят в
ворота и оказываются в празднично украшенном помещении.
Педагог: Вот она, Страна Сладкоежек. В этой стране все предметы
сладкие. Попробуем узнать из чего они?(В вазочках — мед, сахар, фрукты,
душистые травы.)
Игра «Определи на вкус»
Педагог
предлагает детям «закрыть глаза и открыть рот».
Одноразовыми ложечками угощает детей по очереди медом, сахаром,
кусочками фруктов. Дети должны догадаться, что это за продукт.
Педагог: Что ж, можно отправляться дальше.
Педагог: Смотрите-ка, Залив Фантиков! Давайте отправимся туда. На
чем мы туда отправимся? На лодке?
Педагог:Наша
лодочка
плывет.
Нас волна в Залив несет.
Вот он, Залив Фантиков. Выходите на берег. Посмотрите весь берег в
фантиках.
Педагог: Кто изображен на всех этих фантиках?
Дети: (Перечисляют.)
Педагог: Вы любите конфеты в таких фантиках?
Дети: Да.
Педагог: А кто из вас сможет объяснить, что такое фантик и для чего он
нужен?
(Ответы детей.)
Фантик — обертка для конфеты или шоколадки. Фантик для конфеты то
же, что визитная карточка для человека. Посмотрит покупатель на фантик и
сразу видит, из чего конфета сделана и на какой фабрике. А еще красивая
обертка словно говорит: «Купи меня! Я такая привлекательная!» Потому на
конфетах часто можно встретить героев детских сказок и историй — чтобы
дети
узнавали
«свои»
конфеты.
А теперь поиграем: узнаем, кто из вас хорошо знает названия конфет. Нам
помогут родители.
Игроки каждой команды по очереди должны назвать как можно больше
конфет. Побеждает тот, за кем остается последнее слово.
Педагог: Но вот конфета съедена. А фантик остался. Конечно, можно его
выбросить. А можно использовать для дела. Полюбуйтесь, какие красивые
вещи
можно
сделать
из
конфетных
фантиков!
Пора нам отправляться дальше. Посмотрите, вдали я вижу конфетный
дворец. Отправимся туда? Под музыку дети змейкой двигаются по залу и
приходят к Конфетному Дворцу.
Педагог:
Кто
Покажись на крыльце!
Появляется Принцесса Конфетка.
живет
во
Дворце?
Принцесса: Здравствуйте, гости-сладкоежки. Нравится ли вам моя
страна?
Дети: Да! Очень!
Принцесса: Что ж! Я этому рада.
А знаете ли вы, что:
Кто пришел к нам во дворец,
Получает леденец?
Педагог: Нет, этого мы не знали.
Принцесса: Но и вы должны оставить о себе память в Стране
Сладкоежек. Нарисуйте мне фантик невиданной до сих пор конфеты —
самой-самой вкусной.
Педагог: Ребята! Нарисуете Принцессе Конфетке фантики для новых
чудесных конфет?
Дети: Да!
Педагог: Тогда принимайтесь за работу.
Дети проходят за столы и рисуют фантики для конфет совместно с
родителями; дарят свои рисунки Принцессе. Принцесса угощает детей
конфетами и прощается с ними.