2.5. Программа коррекционной работы

2.5. Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом НОО направлена на создание
системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья
в освоении основной образовательной программы начального общего
образования МБОУ СОШ № 54, коррекцию недостатков в физическом и (или)
психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
В основе коррекционной работы лежит единство четырех функций:
 диагностика проблем;
 информация о проблеме и путях ее решения;
 консультация на этапе принятия решения и разработка плана
решения проблемы;
 помощь на этапе решения проблемы.
Основными принципами содержания программы коррекционной работы в
школе являются:
 соблюдение интересов ребенка;
 системность;
 непрерывность;
 вариативность;
 рекомендательный характер.
Организационно-управленческой формой коррекционного сопровождения
является медико–психолого–педагогический консилиум.
Задачи консилиума:
 защита прав и интересов ребенка;
 диагностика по проблемам развития;
 выявление групп детей, требующих внимания специалистов;
 консультирование всех участников образовательного процесса.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
 выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ и
осуществление индивидуально ориентированной психолого-медикопедагогической помощи таким детям;
 возможность освоения детьми с ОВЗ Образовательной программы и
их интеграции в образовательном учреждении.
Программа коррекционной работы содержит:
 перечень, содержание и план реализации индивидуально
ориентированных коррекционных мероприятий;
 систему
комплексного
психолого–медико–педагогического
сопровождения детей с ОВЗ в условиях образовательного процесса, а
также описание специальных условий обучения и воспитания таких
детей;
127
 механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных
мероприятий учителей и других специалистов в области
коррекционной педагогики;
 планируемые результаты коррекционной работы.
Цель Программы коррекционной работы: создание
системы
психолого-педагогического
сопровождения
детей
«группы
риска»
(медицинские, социальные, учебные, поведенческие).
Задачи:
 своевременное выявление детей с трудностями в обучении,
обусловленными ограниченными возможностями здоровья;
 определение особых образовательных потребностей детей «группы
риска»;
 создание условий, способствующих освоению детьми «группы риска»
основной
образовательной
программы
начального
общего
образования и их интеграции в образовательном учреждении;
 осуществление индивидуально ориентированной психолого-медикопедагогической помощи детям «группы риска» с учётом
особенностей психического и (или) физического развития,
индивидуальных
возможностей
детей
(в
соответствии
с
рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
 разработка и реализация индивидуальных учебных планов,
организация групповых занятий для детей «группы риска»;
 обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным
образовательным программам и получения дополнительных
образовательных коррекционных услуг;
 реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей
«группы риска» и формирования здорового образа жизни;
 оказание консультативной и методической помощи родителям
(законным представителям) детей «группы риска» по медицинским,
социальным, правовым и другим вопросам.
Программа коррекционной работы на ступени начального общего
образования включает в себя взаимосвязанные направления:
- Диагностическая работа – своевременное выявление детей с
ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного
обследования и подготовка рекомендаций по оказанию им психолого-медикопедагогической помощи в условиях образовательного учреждения.
Коррекционно-развивающая
работа
–
своевременная
специализированная помощь в освоении содержания образования и коррекция
недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с
ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного
учреждения; формирование универсальных учебных действий у обучающихся
(личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных).
128
- Консультативная работа – непрерывность социального сопровождения
детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам
реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения,
воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся.
- Информационно-просветительская работа – разъяснительная
деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного
процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного
процесса – обучающимися, их родителями, педагогическими работниками.
Основное содержание коррекционной работы
Диагностическая работа:
- своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной
помощи;
- ранняя (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном
учреждении) диагностика отклонений в развитии и анализ причин трудностей
адаптации;
- комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической
информации от специалистов разного профиля;
- определение уровня актуального и зоны ближайшего развития
обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его
резервных возможностей;
- изучения развития эмоционально-волевой сферы и личностных
особенностей обучающихся;
- изучение социальной ситуации развития и условий семейного
воспитания ребёнка;
- изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с
ограниченными возможностями здоровья;
- системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и
динамикой развития ребёнка;
- анализ успешности коррекционно-развивающей работы.
Основная цель сопровождения – оказание помощи в решении проблем.
Задачи сопровождения: правильный выбор образовательного маршрута;
преодоление затруднений в учебе; решение личностных проблем развития
ребенка; формирование здорового образа жизни.
Организационно-управленческой формой сопровождения является
медико-психолого-педагогический консилиум. Его главные задачи: защита прав
и интересов ребенка; массовая диагностика по проблемам развития; выявление
групп детей, требующих внимания специалистов; консультирование всех
участников образовательного процесса.
Коррекционно-развивающая работа:
- выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными
возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов
обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;
129
- организация и проведение специалистами индивидуальных и групповых
коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений
развития и трудностей обучения;
- системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка
в динамике образовательного процесса, направленное на формирование
универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;
- коррекция и развитие высших физических функций;
- развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и
психокоррекция его поведения;
- социальная защита ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни
при психотравмирующих обстоятельствах.
Коррекционно-развивающая
работа
обеспечивает
своевременную
специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию
имеющихся проблем детей «группы риска» в условиях общеобразовательного
учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий
обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
Консультативная работа:
- выработка совместных обоснованных рекомендаций по основным
направлениям работы с обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;
- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуальноориентированных методов и приёмов работы с обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья;
- консультативная помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания
и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями
здоровья.
Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального
сопровождения детей «группы риска» и их семей по вопросам реализации
дифференцированных
психолого-педагогических
условий
обучения,
воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
Информационно-просветительская работа:
- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы,
информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение
участникам образовательного процесса – обучающимся, их родителям,
педагогическим работникам, - вопросов, связанных с особенностями
образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными
возможностями здоровья;
- тематические выступления для педагогов и родителей по разъяснению
индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Информационно-просветительская
работа
направлена
на
разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями
образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками
130
образовательного процесса — обучающимися, их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками.
Условия реализации программы: программа может быть реализована
при условии наличия в образовательном учреждении следующих специалистов:
педагог-психолог, социальный педагог, медицинский работник. Имеется
специально оборудованный кабинет психолога..
Материалы
и
оборудование:
методическая
литература,
психодиагностический инструментарий, развивающие игры, наглядные пособия.
Механизм реализации программы: на начальном этапе специалисты
ПМПК школы (педагог-психолог, медицинский работник) и классные
руководители определяют уровень психического и физического развития детей,
после чего создается банк данных обучающихся, нуждающихся в
специализированной помощи. Специалисты ПМПК на заседании представляют
свои данные по диагностике детей «группы риска» и рекомендации по
построению работы с этими детьми. На основе этих данных классные
руководители и специалисты ПМПК разрабатывают индивидуальные
программы по работе с «детьми «группы риска». В обобщенном виде
рекомендации представляются на педагогическом совете. Педагогический
коллектив школы и родители обучающихся тесно сотрудничают с ГПМПК и
психологическими центрами города.
1. Этап сбора и анализа информации.
Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей
«группы риска», проведение комплексного обследования и подготовка
рекомендаций по оказанию психолого-медико-педагогической помощи.
Задачи
(направле
ния
деятельности)
Планируемые
результаты
Виды и
Сроки
формы
деятельности,
мероприяти
я
Медицинская диагностика
Определить
Выявление состояния Изучение
состояние
физического
и истории развития Сентябрь
физического и психического здоровья ребенка, беседа с
психического
детей.
родителями,
здоровья
наблюдение
детей.
классного
руководителя,
анализ
работ
обучающихся
Психолого-педагогическая диагностика
Первичная
Создание банка данных Наблюдение,
диагностика
обучающихся,
логопедическое
При
для выявления нуждающихся
в и
приеме
«группы
специализированной
психологическое документо
риска»
помощи
обследование;
в в 1 класс
131
Ответственны
е
Классный
руководитель
Медицинский
работник
Заместитель
директора по УВР
Педагог-психолог
Углубленная
диагностика
детей «группы
риска»
Проанализиров
ать причины
возникновения
трудностей в
обучении.
Выявить
резервные
возможности
Формирование
характеристики
образовательной
ситуации в ОУ
Получение
объективных сведений
об обучающемся на
основании
диагностической
информации
специалистов разного
профиля,
создание
диагностических
"портретов" детей
Выбор индивидуальной
образовательной
траектории
для
решения
имеющихся
проблем
анкетирование
(июнь,
родителей,
август)
беседы
с
педагогами
Диагностирован
ие.
Заполнение
диагностических
документов
специалистами
Подбор
коррекционной
программы
(программы
развития)
Сентябрь - Педагог-психолог
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Педагог-психолог
- Учитель-логопед
Классный
руководитель
Социально – педагогическая диагностика
Определить
Получение
Анкетирование,
уровень
объективной
наблюдение
во
организованно информации
об время
занятий,
сти
ребенка; организованности
беседа
с Сентябрь
уровень знаний ребенка,
умения родителями,
- октябрь
по предметам
учиться, особенностей посещение семьи.
личности,
уровня Составление
знаний по предметам.
характеристики.
Классный
руководитель
Социальный
педагог
2. Этап планирования, организации, координации.
Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении
содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и
эмоционально-личностной сфере детей «группы риска».
Задачи
(направления)
деятельности
Планируемые
результаты
Обеспечить
Планы,
педагогическое
программы
сопровождение
детей «группы
риска»
Виды и формы
деятельности, мероприятия
Сроки
Психолого-педагогическая работа
Разработать индивидуальную В
программу по предмету.
течение
Разработать воспитательную года
программу работы с классом
и
индивидуальную
воспитательную программу
для детей «группы риска».
132
Ответственные
Классный
руководитель
Обеспечить
психологическое
и
логопедическое
сопровождение
детей «группы
риска»
Создание
условий
для
сохранения
и
укрепления
здоровья
обучающихся
«группы риска»
Осуществление
педагогического мониторинга
достижений школьника.
Позитивная
1.Формирование групп для
динамика
коррекционной работы.
В
развиваемых
2.Составление расписания
течение
параметров
занятий.
года
3. Проведение
коррекционных занятий.
4. Отслеживание динамики
развития ребенка
Лечебно – профилактическая работа
Позитивная
Разработка рекомендаций
В
динамика
для педагогов, учителя, и
течение
развиваемых
родителей по работе с детьми года
параметров
«группы риска» .
Внедрение
здоровьесберегающих
технологий в
образовательный процесс
Организация и проведение
мероприятий, направленных
на сохранение, профилактику
здоровья и формирование
навыков здорового и
безопасного образа жизни.
Заместитель
директора
по
УВР
Педагогпсихолог
Учителяпредметники
Медицинский
работник
Социальный
педагог
3. Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной
среды.
Цель: обеспечение непрерывности специального индивидуального
сопровождения детей «группы риска» и их семей по вопросам реализации
дифференцированных
психолого-педагогических
условий
обучения,
воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся
Задачи
(направления)
деятельности
Планируемые
результаты
Виды и формы
деятельности,
мероприятия
Консультирование
педагогических
работников
Рекомендации,
Индивидуальные,
приёмы,
групповые,
упражнения и др. тематические
материалы.
консультации
Консультирование
обучающихся по
выявленным
Рекомендации,
Индивидуальные,
приёмы,
групповые,
упражнения и др. тематические
133
Сроки
Ответственны
е
В течение Специалисты
года
ПМПК:
Педагог – психолог
Социальный
педагог
Заместитель
директора по УВР
В течение Специалисты
года
ПМПК:
Педагог – психолог
проблемам,
оказание
превентивной
помощи
Консультирование
родителей
по
вопросам обучения
и воспитания
материалы.
консультации
Рекомендации,
Индивидуальные,
приёмы,
групповые,
упражнения и др. тематические
материалы.
консультации
Социальный
педагог
Заместитель
директора по УВР
В течение Специалисты
года
ПМПК:
Педагог – психолог
Социальный
педагог
Заместитель
директора по УВР
4. Этап информационно-просветительской работы
Цель: организация информационно-просветительской деятельности по
вопросам образования со всеми участниками образовательного процесса.
Задачи
(направления)
деятельности
Информирование
родителей (законных
представителей) по
медицинским,
социальным,
правовым и другим
вопросам
Планируем
ые результаты
Виды и
Ср
Ответственные
формы
оки
деятельности,
мероприятия
Информационные В
Специалисты ПМПК:
мероприятия
течение Педагог – психолог
года
Социальный педагог
Заместитель директора
по УВР
Организация
работы
семинаров,
родительских
собраний,
тренингов,
информационных
стендов и др.
ПсихологоОрганизация
Информационные В
Специалисты ПМПК:
педагогическое
методических
мероприятия
течение Педагог – психолог
просвещение
мероприятий
года
Социальный педагог
педагогических
Заместитель директора
работников
по
по УВР
вопросам развития,
обучения
и
воспитания
детей
«группы риска»
Этапы создания и реализации
Программы коррекционной работы.
Реализация программы осуществляется в четыре этапа: концептуальный,
проектный, технологический, заключительный.
Первый этап – концептуальный – направлен на раскрытие смысла и
содержания предстоящей работы, совместное обсуждение с педагогами школы
предполагаемых результатов и условий сотрудничества, уточнение
профессиональных ожиданий и функциональных обязанностей. В процессе
формирования общих целей, задач, мотивов и смыслов формируется коллектив
134
участников проекта (учителя начальных классов, психологи, медицинские
работники, педагоги–дефектологи).
Второй этап – проектный – включает в себя: подготовку учителей к
участию в реализации Программы коррекционной работы и знакомство с
комплектом документов, входящих в структуру программы. Это: карта медико–
психолого–педагогического сопровождения детей, диагностическая карта
школьных трудностей, индивидуальный образовательный маршрут, дневник
наблюдений.
Направления и задачи коррекционной работы
Направлени Задачи
я
исследовательской
работы
Содержание и формы работы
Ожидаемые
результаты
Диагностич Повышение
еское
компетентности
педагогов;
диагностика школьных
трудностей
обучающихся;
дифференциация детей
по уровню и типу их
психического развития
Реализация спецкурса для
педагогов;
изучение индивидуальных
карт медико–психолого–
педагогической диагностики;
анкетирование, беседа,
тестирование, наблюдение
Характеристика
образовательной ситуации в
школе;
диагностические портреты
детей (карты медико–
психолого–педагогической
диагностики, диагностические
карты школьных трудностей);
характеристика
дифференцированных групп
учащихся
Консультирование учителей
при разработке
индивидуальных
образовательных маршрутов
сопровождения и коррекции
Индивидуальные карты
медико–психолого–
педагогического
сопровождения ребенка с ОВЗ
Проектное
Проектирование
образовательных
маршрутов на основе
данных
диагностического
исследования
Аналитиче Обсуждение возможных Медико–психолого–
ское
вариантов решения
педагогический консилиум
проблемы; построение
прогнозов
эффективности
программ
коррекционной работы
План заседаний медико–
психолого–педагогического
консилиума школы
На третьем этапе – технологическом осуществляется практическая
реализация Программы коррекционной работы.
На основе индивидуальных карт медико–психолого–педагогической
диагностики и карт медико–психолого–педагогического сопровождения
определяются функции и содержание деятельности учителей начальных классов,
родителей, психолога, учителя физкультуры, медицинских работников.
Например, учителя за счет часов внеурочной деятельности проводят
индивидуальные и групповые коррекционные занятия, направленные на
135
развитие зрительно–моторной координации, речи, внимания, памяти,
пространственного восприятия, мышления.
Психолог в процессе индивидуальных и групповых занятий для коррекции
когнитивной сферы, эмоционально–личностного развития ребенка, регуляции
собственных
действий
использует
следующие
приемы:
создание
положительного эмоционального фона, заслуженное поощрение, организующую
помощь, наращивание темпа деятельности на доступном материале, привитие
навыков самоконтроля. Учитель физкультуры обеспечивает коррекцию
физического развития и пространственной ориентации, проводит занятия
лечебной физкультурой. Медицинская сестра осуществляет профилактику
соматического состояния, коррекцию учебных и физических нагрузок,
контролирует выполнение медицинских рекомендаций. В соответствии с
индивидуальными картами медико–психолого–педагогического сопровождения
специальные виды коррекционной деятельности осуществляют другие субъекты
образовательного процесса.
Четвертый этап – заключительный (аналитико–обобщающий) включает в
себя итоговую диагностику, совместный анализ результатов коррекционной
работы, рефлексию.
Ожидаемые
результаты
программы:
своевременное
выявление
обучающихся «группы риска», положительная динамика результатов
коррекционно-развивающей работы с ними, снижение количества обучающихся
«группы риска».
Результатом коррекционной работы является достижение ребенком с ОВЗ
планируемых результатов освоения Образовательной программы.
136