Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 14» с. Надежда
Шпаковского района.
Согласовано
Зам. директора по УВР
_________О.Г. Попова
Утверждаю
Директор МКОУ СОШ № 14
______________И.Ю.Табат
Рабочая программа по психологии - 6 класс
О. В. Хухлаева «Тропинка к своему Я» средняя школа (5 – 6 классы)
Разработала: учитель психологии
Селиванова Марина Суреновна
МКОУ “СОШ № 14”
С.Надежда
Пояснительная записка
«Тропинка к своему Я» программа работы с детьми подросткового
возраста 5 – 6 классы направлена на сохранение психического здоровья
детей.
Целью программы является: помочь подросткам адаптироваться к
условиям средней школы, научиться лучше понимать себя и других,
принимать на себя ответственность за свои поступки, обрести уверенность в
собственных силах.
Программа направлена на решение следующих задач:
o Обеспечение школьниками средствами самопознания
o Повышение представления подростка о собственной
значимости
o Развитие внутренней активности учащегося
o Развитие социальных коммуникативных навыков и эмоций
o Перенос положительного опыта из группы в реальную жизнь.
Психолого - педагогические средства используемые в данной программе.
Арсенал методических средств, используемых на занятиях, представляет
собой:
1. Лекции
2. Дискуссии
3. Тематическая релаксация
4. Самовыражение в рисунках
5. Игры – драматизации
6. Ролевые игры
7. Психотерапевтические приемы: эмоциональное отреагирование
отрицательных переживаний, снятие и уменьшение социальных
страхов.
Продолжительность занятия 45 минут. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
На начальной стадии обучения участников знакомят с основными
принципами занятий:
 Общение по принципу «здесь и теперь»
 Принцип персонификации высказываний
 Принцип акцентирования языка чувств
 Принцип активности
 Принцип доверительного общения
 Принцип конфиденциальности
Общими критериями продуктивности занятий как средства формирования,
развития и коррекции качеств подростка следует считать успешную
реализацию приобретенных психологических особенностей и освоенных
технологий, необходимых для повседневной жизни. Такие занятия могут
стать толчком, стимулятором саморазвития и помогут конкретному их
участнику найти и осознать оптимальные способы саморазвития.
I. Изменяются показатели психического благополучия (повышается
самооценка и вера в себя)
II. Приобретаются жизненно важные навыки: умение общаться,
устанавливать межличностные отношения, владеть эмоциями,
принимать решения, самосознание.
Тематическое планирование
I четверть
Число
Часы
Тема урока
Цель
1
Я повзрослел
1
У меня появилась
агрессия
2
Как выглядит
агрессивный
человек? Как звучит
агрессия?
Конструктивное
реагирование на
агрессию
Агрессия во
взаимоотношениях
между родителями и
детьми
Учимся
договариваться
Помочь подросткам
осознать различия
между агрессией и
агрессивностью,
научиться
контролировать
собственное
агрессивное
поведение и
правильно вести
себя в ситуации
проявления агрессии
со стороны других.
1
2
2
Формы учебной
деятельности
Коллективная,
индивидуальная
Индивидуальная,
групповая
Коллективная,
индивидуальная
Коллективная
Групповая
Коллективная
III четверть
Число Часы
1
1
1
1
2
2
1
1
Тема урока
Цель
Зачем человеку нужна
уверенность в себе?
Источники уверенности
в себе
Какого человека мы
называем неуверенным
в себе?
Я становлюсь увереннее
Помочь детям
обрести уверенность
в себе и понять, что
вера в себя
необходима для
развития человека.
Уверенность и
самоуважение
Уверенность и уважение
к другим
Уверенность в себе и
милосердие
Уверенность в себе и
непокорность
Формы учебной
деятельности
Коллективная
Коллективная ,
групповая
Коллективная
Индивидуальная,
групповая
Индивидуальная,
коллективная
Коллективная,
групповая
Групповая
Индивидуальная,
коллективная.
II четверть
Число Часы
2
1
1
1
2
Тема урока
Цель
Что такое конфликт?
Конфликты дома, в
школе, на улице.
Способы поведения в
конфликте:
наступление,
обсуждение,
отступление, уход от
конфликта.
Конструктивное
разрушение
конфликтов
Конфликт как
возможность развития
Готовность к
разрешению
конфликта
Помочь подросткам
осознать роль
конфликтов в жизни
человека, научиться
конструктивно
разрешать
конфликтные
ситуации.
Формы учебной
деятельности
Коллективная,
индивидуальная
Коллективная,
групповая
Индивидуальная,
групповая
Коллективная,
индивидуальная
Групповая,
коллективная
IV четверть
Число Часы
Тема урока
Цель
1
Что такое ценности?
1
Ценности и
жизненный путь
человека
Мои ценности
Побудить учащихся
задуматься о
собственных
жизненных
ценностях.
2
Формы учебной
деятельности
Индивидуальная,
групповая
Индивидуальная
Индивидуальная
Индивидуальная
1
Мои желания и
чувства
Мой выбор
1
Мы изменились!
Коллективная
2
Индивидуальная
Список литературы
1. Григорьева Т.Г. «Основы конструктивного общения»: Практикум;
М., 2008г
2. Кравцова М.М. «Дети изгои. Психологическая работа с проблемой»;
М., 2009г
3. Марасанов Г.И. «Социально – психологический тренинг»; М., 2007г
4. Фопель К. «Как научить детей сотрудничать? Психологические игры
и упражнения: психологическое пособие: в 4 т.»; М., 2007г
5. Лебедева Л.Д. «Практика арт – терапии: подходы, диагностика,
система занятий» Спб., 2009г
6. Райс Ф. « «Психология подросткового и юношеского возраста»; Спб.,
2007г
7. «Психогимнастика в тренинге» под ред. Н.Ю. Хрящевой. Спб., 2008г