Формирование системного мышления дошкольников с

Формирование системного мышления дошкольников
с использованием ТРИЗ - технологии
5 декабря 2012 года на базе МАДОУ «Детский сад комбинированного вида «Радуга»
прошло четвёртое заседание Школы педагогического мастерства, на котором присутствовало
19 педагогов дошкольных учреждений города. Заседание проходило в форме мастер-класса.
Педагог Хасанова Алла Романовна познакомила педагогов с методом «Системный оператор»
через теоретическое представление и практическое применение в своей работе.
Алгоритм системного мышления
Автор и разработчик данного алгоритма – Г.С.Альтшуллер.
1.
Выбор объекта и определение его функции или свойства.
2.
Определение линии развития как собственно объекта, так и его функции или
свойства.
3.
Выявление составляющих объекта.
4.
Определение оснований для построения классификационной группы, к которой
принадлежит объект выяснение основного места обитания или функционирования.
5.
Сравнение объекта с другими по разнообразным признакам
Системный подход при изучении и обследовании объекта ориентирует исследователя на
раскрытие:
- целостности объекта;
- выявление разнообразных связей (внутренних и внешних);
- сведение в единую картину всех знаний об исследуемом объекте.
Сведения об объектах систематизируются с помощью таблицы, которая называется
«системным оператором». Состоит, как минимум, из 9 экранов. В детском саду мы называем
это методическое пособие «Волшебный экран».
6
ПНС
3
НС
9
БНС
4
ПРС
7
1
С
5ПР
ПС
БС
2
ПС
8
БПС
Всякая система имеет ограниченную область эффективного использования (функцию).
Под функцией понимается способность объекта изменять что-то другое. Любая система
создается для выполнения полезных функций. Виды функций: основная и вспомогательная.
Например, пылесос: основная функция – сокращать количество пыли в окружающей
обстановке, вспомогательная – окрашивать стены, использовать для отдыха в качестве табурета
и т.д.
Основная функция
 объектов рукотворного мира – сохранять, изменять что-то, функцией объекты наделяет
создавший их человек;
 объектов живой природы – размножаться, изменяться во времени, преобразовывать одни
формы энергии в другие;
 объектов неживой природы – изменяться в сторону дробления до бесконечности (гора –
камень – песок – микроэлементы); создавать основу для жизни объектов живой природы
(живые объекты живут внутри неживого и используют неживое для жизни).
Система функционирует в какое-то определенное время, в определенном месте,
взаимодействует с другими объектами. Любая система имеет антисистему (зима – лето), любая
функция имеет антифункцию (охлаждать – нагревать), любое свойство имеет антисвойство
(горячий – холодный).
У каждого объекта есть надсистема: по месту нахождения (солнце – на небе, в книге и
т.д.), по принадлежности к квалификационной группе (солнце – объект неживой природы или
звезда).
Каждая система состоит из подсистемы, включающей в себя минимум частей, без
которых она не может работать.
Ребенок успешнее воспринимает логику системного мышления, если педагог использует
рифмовку «Что-то»:
Если мы рассмотрим ЧТО-ТО… (объект)
Это что-то для ЧЕГО-ТО… (функция объекта)
Это что-то из ЧЕГО-ТО … (подсистема объекта)
Это что-то ЧАСТЬ ЧЕГО-ТО… (надсистема объекта)
ЧЕМ-ТО БЫЛО это что-то… (прошлое объекта)
ЧТО-ТО БУДЕТ с этим что-то… (будущее объекта)
ЧТО-ТО ты сейчас возьми, на экранах рассмотри!
Рассматривание системы с точки зрения иерархии (система, надсистема, подсистема)
обеспечивает структурно-компонентный подход анализа объекта.
Существует так же генетический подход, изучающий становление системы,
последовательность развития, ее исчезновение или замену другой системой. Генетический
подход позволяет рассмотреть развитие системы во времени: прошлое, настоящее, будущее.
Прошлое системы рассматривается с точки зрения ее появления (дерево в прошлом было
семенем), с точки зрения исторического развития функции системы. При рассмотрении
объектов живой природы по оси времени всегда показывается цикл их развития, который
постоянно повторяется (все объекты живой природы размножаются, старятся, умирают и
становятся питанием для новых объектов).
Контрольные вопросы по систематизации объектов живой природы:
1.
Это кто? Какое оно? (набор признаков)
2.
Что умеет делать? (действия, способы существования)
3.
Из каких частей состоит?
4.
Где живет? (Находится?) К какому классу относится?
5.
Что надо объекту, чтобы оно подросло? (условия жизни)
6.
Какое теперь стало? Чем отличается от прошлого?
7.
Из каких частей стало состоять?
8.
Где теперь обитает? (на 7-9 экран повтор вопросов 4-6).
Объекты рукотворного мира наиболее целесообразно рассматривать с точки зрения
исторического развития функции, т.к. объекты рукотворного мира – это не развивающиеся сами
по себе системы, они создаются и со временем исчезают (разрушаются), а их функции
изменяются, совершенствуются или сворачиваются.
Развитие объектов рукотворного мира идет в следующем направлении:
1.
Повышение идеальности системы за счет увеличения количества положительных
функций и уменьшения фактора расплаты.
2.
Идеальный конечный результат (ИКР) развития системы.
3.
Функция сворачивается.
Повышение идеальности объекта можно проследить на следующем примере:
ПНС
утварь
НС
Электробытовой
прибор
БНС
электробытовой
прибор
ПРС
веник
С
пылесос
БС
моющий
пылесос
БПС
то же +
резервуар для
жидкости
ПРПС
прутья
бечевка
ПС
мотор, корпус,
щетки,
пылесборник, шнур,
и т.д.
Все системы изменяются в соответствии с объективными законами. Каждая система в
прошлом и будущем являлась (или будет являться) частью чего-то или относится к какой-либо
классификационной группе, а также состояла (или будет состоять) из каких-то частей.
В итоге, системный оператор представляет собой замкнутый цикл, в котором все экраны
взаимосвязаны.
На первый взгляд, тема кажется сложной для восприятия детьми дошкольного возраста,
но при планомерной, последовательной, системной работе педагога, данный метод даёт
хорошие результаты. Он расширяет информационное поле, прекрасно тренирует память,
развивает мыслительную деятельность и конечно, развивает речь и воображение.
Хасанова Алла Романовна
воспитатель «Детский сад комбинированного вида «Радуга»