Министерство просвещения Российской Федерации федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Уральский государственный педагогический университет» Институт специального образования Кафедра теории и методики обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ПРАКТИКЕ для ОПОП «44.03.03 – Специальное (дефектологическое) образование» Профиль «Специальная дошкольная педагогика и психология» Производственная практика (Педагогическая практика) 4 КУРС 1 СЕМЕСТР Исполнитель: Ф.И.О. Калялина О. Е. обучающийся группы СПЕЦ-2131z заочного отделения ______________________ подпись Итоговая оценка: ______________________ Руководитель ОПОП, к.ф.н., доцент Л. В. Христолюбова ______________________ подпись Екатеринбург 2024 Министерство просвещения Российской Федерации федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Уральский государственный педагогический университет» Институт специального образования Кафедра теории и методики обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья ДНЕВНИК ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ) Фамилия______Калялина_________________________________ Имя_______Ольга____________________________________ Отчество_______Евгеньевна_______________________________ Курс 4 группа СПЕЦ-2131z Направление подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» Профиль «Специальная дошкольная педагогика и психология» Сроки практики: с 9 сентября по 20 октября 2024 г. 1. Перечень планируемых результатов обучения при прохождении производственной практики на 4 курсе, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы ОПОП ВО Компетенция(и) УК-4. Способен осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном(ых) языке(ах) УК-6. Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни Дескрипторы Знает нормы построения письменных текстов научного и официально-делового стилей для осуществления социальной и профессиональной коммуникации на русском и иностранном языке Умеет строить устную диалогическую речь, создавать на русском и иностранном языке письменные тексты научного и официальноделового стилей для осуществления социальной и профессиональной коммуникации Владеет навыками устной диалогической речи, нормами построения письменных текстов научного и официально-делового стилей для осуществления социальной и профессиональной коммуникации на русском и иностранном языке Знает дефициты профессионального развития и способы совершенствования профессиональной компетентности Умеет определять дефициты профессионального развития и способы совершенствования профессиональной компетентности Владеет способами совершенствования профессиональной компетентности Знает приоритеты личностного и профессионального развития с учетом условий, факторов и временной перспективы их достижения; Умеет ставить цели и устанавливать приоритеты личностного и профессионального развития с учетом условий, факторов и временной перспективы их достижения Владеет умениями ставить цели и устанавливать приоритеты личностного и профессионального развития с учетом условий, факторов и временной перспективы их достижения Знает условия, факторы и временные перспективы развития деятельности и требований рынка труда Умеет планировать собственную деятельность в решении задач личностного и профессионального роста с учетом условий, факторов и временной перспективы развития деятельности и требований рынка труда Владеет навыками планирования собственной деятельности в решении задач личностного и профессионального роста с учетом условий, факторов и временной перспективы развития деятельности и требований рынка труда Знает особенности планировать собственную деятельность в решении задач личностного и профессионального роста с учетом условий, факторов и временной перспективы развития УК-7. Способен поддерживать должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности деятельности и требований рынка труда Умеет осуществлять самоанализ и рефлексию личностного и профессионального развития для проектирования собственной образовательной траектории в течение всей жизни Владеет навыками самоанализа и рефлексии личностного и профессионального развития для проектирования собственной образовательной траектории в течение всей жизни Знает технологии организации времени и повышения эффективности его использования для успешного выполнения разных видов деятельности Умеет организовать время для повышения эффективности его использования для успешного выполнения разных видов деятельности; Владеет технологией организации времени и повышения эффективности его использования для успешного выполнения разных видов деятельности; Знает приемы и техники психической саморегуляции с учетом индивидуальных ресурсов для успешного выполнения разных видов деятельности; Умеет применять приемы и техники психической саморегуляции с учетом индивидуальных ресурсов для успешного выполнения разных видов деятельности Владеет приемами и техникой психической саморегуляции с учетом индивидуальных ресурсов для успешного выполнения разных видов деятельности Знает базовые приемы организации учебно-профессиональной деятельности для адаптации в академической среде и успешного обучения на протяжении всей жизни Умеет использовать базовые приемы организации учебнопрофессиональной деятельности для адаптации в академической среде и успешного обучения на протяжении всей жизни Владеет базовыми приемами организации учебнопрофессиональной деятельности для адаптации в академической среде и успешного обучения на протяжении всей жизни Знает уровень физической подготовленности и грамотное распределение физической нагрузки в процессе выполнения деятельности Умеет умеет поддерживать должный уровень физической подготовленности и грамотно распределять физические нагрузки в процессе выполнения деятельности; Владеет должным уровнем физической подготовленности и грамотным распределением физические нагрузки в процессе выполнения деятельности Знает индивидуальную программу физической подготовки, учитывающую индивидуальные особенности развития организма Умеет реализовывать индивидуальную программу физической подготовки, учитывающую индивидуальные особенности развития организма Владеет навыками организации индивидуальной программы физической подготовки, учитывающей индивидуальные особенности развития организма Знает самодиагностику и оценку уровня здоровья, психофизической подготовленности с учетом индивидуальных особенностей развития организма Умеет диагностировать и оценивать уровень здоровья, психофизической подготовленности с учетом индивидуальных особенностей развития организма Владеет диагностикой и навыками оценивания уровня здоровья, психофизической подготовленности с учетом индивидуальных особенностей развития организма Знает организацию самостоятельных занятий физическими упражнениями Умеет применять навыки организации самостоятельных занятий физическими упражнениями Владеет навыками организации самостоятельных занятий физическими упражнениями Знает умения и навыки, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей и физических качеств Умеет реализовывать на практике умения и навыки, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей и физических качеств Владеет умениями и навыками, обеспечивающими сохранение и укрепление здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей и физических качеств Знает методы поддержки должного уровня физической подготовленности и базовые приемы обеспечения здорового образа жизни. Умеет поддерживать должный уровень физической подготовленности для обеспечения здорового образа жизни Владеет методами поддержки должного уровня физической подготовленности и базовыми приемами обеспечения здорового образа жизни. УК-8. Способен создавать и поддерживать безопасные условия жизнедеятельности, в том числе при возникновении чрезвычайных ситуаций Знает среду жизнедеятельности в общественных и бытовых условиях Умеет создавать безопасную среду жизнедеятельности в общественных и бытовых условиях; Владеет навыками создания безопасной среды жизнедеятельности в общественных и бытовых условиях; Знает идентификацию опасности и обеспечение охраны жизни и здоровья в зонах трудовой деятельности и отдыха; Умеет идентифицировать опасности и обеспечивать охрану жизни и здоровья в зонах трудовой деятельности и отдыха Владеет навыками идентификации опасности и обеспечения охраны жизни и здоровья в зонах трудовой деятельности и отдыха; Знает факторы, влекущие возникновение опасных ситуаций и давать оценку последствиям чрезвычайных ситуаций Умеет выявлять и различать факторы, влекущие возникновение опасных ситуаций и давать оценку последствиям чрезвычайных ситуаций; Владеет навыками выявления и различения факторов, влекущих возникновение опасных ситуаций и давать оценку последствиям чрезвычайных ситуаций Знает причины возникновения опасных ситуаций при различных видах отравлений, термических состояниях, в том числе на основе УК-10. Способен формировать нетерпимое отношение к коррупционному поведению ОПК-1. Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере приемов по оказанию первой медицинской помощи и базовых медицинских знаний Умеет предотвращать возникновение опасных ситуаций при различных видах отравлений, термических состояниях, в том числе на основе приемов по оказанию первой медицинской помощи и базовых медицинских знаний Владеет навыками предотвращения опасных ситуаций при различных видах отравлений, термических состояниях, в том числе на основе приемов по оказанию первой медицинской помощи и базовых медицинских знаний Знает основы обеспечения здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности в общественных и бытовых условиях Умеет применять базовые навыки обеспечения здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности в общественных и бытовых условиях; Владеет базовыми навыками обеспечения здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности в общественных и бытовых условиях; Знает способы предотвращения возникновения опасных ситуаций, поддержания гражданской обороны и условий по минимизации последствий от чрезвычайных ситуаций Умеет применять способы предотвращения возникновения опасных ситуаций, поддержания гражданской обороны и условий по минимизации последствий от чрезвычайных ситуаций; Владеет способами предотвращения возникновения опасных ситуаций, поддержания гражданской обороны и условий по минимизации последствий от чрезвычайных ситуаций Знает приемы первой медицинской помощи на основе базовых медицинских знаний Умеет применять приемы первой медицинской помощи на основе базовых медицинских знаний Владеет приемами первой медицинской помощи на основе базовых медицинских знаний Знает задачи и принципы антикоррупционного поведения Умеет противостоять антикоррупционному поведению Владеет навыками антикоррупционного поведения Знает методы противодействия коррупции Умеет противодействовать коррупции Владеет методами противодействия коррупцией Знает нормативно-правовые акты в сфере образования Умеет анализировать профессиональную деятельность в контексте нормативно-правовых актов в сфере образования образования и нормами профессиональной этики Владеет метолами анализа профессиональную деятельность в контексте нормативно-правовых актов в сфере образования ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов Знает совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями на основе требований федеральных государственных образовательных стандартов Умеет организовывать на основе требований федеральных государственных образовательных стандартов совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями Владеет навыками организации на основе требований федеральных государственных образовательных стандартов совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями Знает современные образовательные технологии для организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов, задачами инклюзивного образования. Умеет отбирать и применять современные образовательные технологии для организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов, задачами инклюзивного образования. Владеет навыками применения современных образовательных технологий для организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов, задачами инклюзивного образования. Знает учебно-методические источники, в том числе электронные, для осуществления контроля и оценки формирования результатов образования обучающихся в рамках предметной области. Умеет анализировать учебно-методические источники, в том числе электронные, для осуществления контроля и оценки формирования результатов образования обучающихся в рамках предметной области Владеет навыками анализа учебно-методических источников в том числе электронных, для осуществления контроля и оценки формирования результатов образования обучающихся в рамках предметной области Знает современные методы и средства контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся Умеет отбирать и применять современные методы и средства контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся Владеет навыками применения современных методов и средств контроля и оценки сформированности образовательных ОПК-5. Способен осуществлять контроль и оценку формирования результатов образования обучающихся, выявлять и корректировать трудности в обучении результатов обучающихся Знает трудности в обучении различных категорий обучающихся Умеет выявлять и анализировать трудности в обучении различных категорий обучающихся. ОПК-7. Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ Владеет навыками анализа трудностей в обучении различных категорий обучающихся Знает педагогические технологии, обеспечивающие коррекцию пробелов в освоении образовательных программ и развитие навыков учебной деятельности обучающихся различных категорий Умеет применять педагогические технологии, обеспечивающие коррекцию пробелов в освоении образовательных программ и развитие навыков учебной деятельности обучающихся различных категорий Владеет навыками применения педагогических технологий, обеспечивающих коррекцию пробелов в освоении образовательных программ и развитие навыков учебной деятельности обучающихся различных категорий Знает способы взаимодействия с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ Умеет анализировать и определять способы взаимодействия с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ Владеет навыками анализа способов взаимодействия с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ Знает индивидуально-личностные особенности обучающихся Умеет организовывать взаимодействие в группе обучающихся (классе) с учетом индивидуально-личностных особенностей обучающихся Владеет навыками организации взаимодействия в группе обучающихся (классе) с учетом индивидуально-личностных особенностей обучающихся Знает способы взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся при решении образовательных, воспитательных и коррекционных задач Умеет взаимодействовать с родителями (законными представителями) обучающихся при решении образовательных, воспитательных и коррекционных задач Владеет способами взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся при решении образовательных, воспитательных и коррекционных задач Знает способы взаимодействия с педагогическими работниками как участниками образовательных отношений для реализации основных и дополнительных образовательных программ Умеет осуществлять взаимодействие с педагогическими работниками как участниками образовательных отношений для реализации основных и дополнительных Владеет навыками взаимодействия с педагогическими работниками как участниками образовательных отношений для реализации основных и дополнительных образовательных программ ОПК-8. Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний ОПК-9 Способен понимать принципы работы современных информационных технологий и использовать их для решения задач профессиональной деятельности ПК–4 Способен проектировать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты для детей с ОВЗ Знает психолого-педагогическую и медико-биологическую направленность для решения практических задач профессиональной деятельности Умеет осуществлять поиск и анализ научной информации психолого-педагогической и медико-биологической направленности для решения практических задач профессиональной Владеет навыками поиска и анализа научной информации психолого-педагогической и медико-биологической направленности для решения практических задач профессиональной Знает практические задачи профессиональной деятельности Умеет использовать специальные научные знания при решении практических задач профессиональной деятельности Владеет специальными научными знаниями при решении практических задач профессиональной деятельности Знает методы анализа педагогической ситуации, профессиональной рефлексии на основе специальных научных знаний Умеет анализировать педагогические ситуации, профессиональную рефлексию на основе специальных научных знаний Владеет методами анализа педагогической ситуации, профессиональной рефлексии на основе специальных научных знаний Знает принципы работы современных информационных технологий, в том числе принципы работы искусственного интеллекта Умеет работать с современными информационными технологиями Владеет навыками работы с современными информационными технологиями Знает современные информационные технологии для решения задач профессиональной деятельности Умеет применять современные информационные технологии для решения задач профессиональной деятельности Владеет навыками применения современных информационных технологий для решения задач профессиональной деятельности Знает требования федеральных государственных образовательных стандартов, особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ и специальные условия организации образовательного процесса Умеет разрабатывать и реализовывать программы учебных дисциплин в рамках адаптированной основной общеобразовательной программы исходя из требований федеральных государственных образовательных стандартов, особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ Владеет навыками разработки и реализации программ учебных дисциплин в рамках адаптированной основной общеобразовательной программы исходя из требований федеральных государственных образовательных стандартов, особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ Знает методику планирования и проведения учебных занятий при разработке и реализации программ учебных дисциплин Умеет планировать и проводить учебные занятия при разработке и реализации программ учебных дисциплин Владеет навыками планирования и проведения учебных занятий при разработке и реализации программ учебных дисциплин ПК-7. Способен Знает принципы, методы, организацию мониторинга осуществлять эффективности коррекционно-развивающего процесса в разных мониторинг институциональных условиях эффективности Умеет учитывать принципы, методы, организацию мониторинга коррекционноэффективности коррекционно-развивающего процесса в разных развивающей институциональных условиях работы Владеет принципами, методами, организацией мониторинга эффективности коррекционно-развивающего процесса в разных институциональных условиях Знает разные методы мониторинга эффективности коррекционноразвивающего процесса; оформляет и интерпретирует результаты мониторинга эффективности коррекционно-развивающего процесса Умеет применять разные методы мониторинга эффективности коррекционно-развивающего процесса; оформляет и интерпретирует результаты мониторинга эффективности коррекционно-развивающего процесса Владеет разными методами мониторинга эффективности коррекционно-развивающего процесса; оформляет и интерпретирует результаты мониторинга эффективности коррекционно-развивающего процесса ПК-10. Способен Знает методику проектирования и реализации программ участвовать в воспитания обучающихся с ОВЗ в различных институциональных проектировании и условиях реализации Умеет проектировать и реализовывать программы воспитания основных и обучающихся с ОВЗ в различных институциональных условиях дополнительных Владеет методами проектирования и реализации программ образовательных воспитания обучающихся с ОВЗ в различных институциональных программ условиях воспитания детей с Знает методы и технологии воспитательной работы с ОВЗ в различных обучающимися с ОВЗ в различных институциональных условиях институциональных Умеет применять методы и технологии воспитательной работы с условиях обучающимися с ОВЗ в различных Владеет методами и технологиями воспитательной работы с обучающимися с ОВЗ в различных институциональных условиях 2. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН-ГРАФИК ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ № п/ п Этап практики Содержание деятельности/виды работ Тру дое мко сть Форма контро ля 1. Организационноподготовительны й Участие в установочной конференции, 4 знакомство с программой практики, часа подготовка бланков документации к отчетности. 2. Основной (педагогический) 1. Организованный выход в 256 Дневник, образовательное учреждение; ч. рабочая распределение по группам, педагогамтетрадь наставникам. 2. Знакомство с базовым учреждением в ходе групповых и индивидуальных бесед с администрацией, педагогаминаставниками. Ознакомление с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, с правилами внутреннего распорядка. 3. Знакомство с кабинетом специалистов (логопеда, психолога, сурдопедагога, тифлопедагога); изучение медицинской, психолого-педагогической документации. 4. Сбор и анализ информации об образовательных программах и учебнометодическом обеспечении учебного и коррекционно-развивающего процессов в базовом учреждении, группе. 5. Посещение и анализ занятий по расписанию специалиста (логопеда, психолога, сурдопедагога, тифлопедагога) 6. Участие в проведении или самостоятельное проведение режимных моментов, различных видов воспитательной работы в группе (по согласованию с воспитателем) — 1 день. 7. Диагностические, методические, организационные консультации с педагогами и методистами вуза. 9. Составление индивидуального плана, связанного с организацией и проведением коррекционной работы по теме ВКР. 10. Проведение пробных занятий. первая неделя вторая неделя – пятая неделя 1. Самостоятельное планирование, разработка конспектов, подбор учебно- Дневник, рабочая тетрадь Дневник, рабочая методического обеспечения, проведение рабочих занятий по расписанию группы в качестве педагога-стажера. 2. Самостоятельное проведение коррекционно-развивающей работы с учащимися в групповой и/или индивидуальной формах (по согласованию с педагогом-наставником). Организация и проведение коррекционной работы по теме ВКР. 3. Текущий и промежуточный анализ и совершенствование собственной деятельности в качестве педагогастажера в сотрудничестве с педагогомнаставником, методистами вуза, групповым руководителем. 4. Консультативная работа с воспитанниками и родителями по вопросам образования, воспитания, коррекционно-развивающей работы по текущей необходимости. 5. Участие в культурных мероприятиях группы и ДОУ (подготовка и проведение праздников, организация и проведение экскурсий и т.п.) по графику работы образовательного учреждения. 6. Участие в работе методических объединений, советов и т.д. по графику образовательного учреждения. 7. Проведение профоориентационной работы в образовательном учреждении. 8. Подготовка и проведение зачетных занятий. Студент проводит 2-3 зачетных занятия. 9. Оформление отчетной документации по стажерской методической практике. 10. Подготовка к участию в итоговой конференции (составление отчетов, подготовка сообщений, презентаций по итогам практики). 3. Итоговообобщающий четвертая неделя тетрадь: - конструкт зачетного группового (подгруппов ого, индивидуаль ного) коррекцион ного занятия (1); - описание организации и проведения коррекцион ной работы по теме ВКР; -черновой вариант 3 главы ВКР (проверяет научный руководител ь, консультаци ис руководител ем ВКР) Обобщение результатов практики, подготовка отчетной документации 62 ч. Дневник, рабочая тетрадь Участие в итоговой конференции. 2 ч. Дневник, рабочая тетрадь Итого: 324 ч. СОСТАВИТЕЛИ: Л.В. Христолюбова, к.ф.н., доцент кафедры теории и методики обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья ИСО УрГПУ. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ (1-я неделя) _9 сентября по 14 сентября2024 г. Дата, день недели 9.09.24 Понедел ьник 10.09.24 Вторник Вид работы Участие в установочной конференции, знакомство с программой практики, частичное заполнение дневника. Организованный выход в образовательное учреждение; распределение по группам, педагогам-наставникам. Знакомство с базовым учреждением в ходе групповых и индивидуальных бесед с администрацией, педагогами-наставниками. Ознакомление с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, с правилами внутреннего распорядка. Диагностические, методические, организационные консультации с педагогами и методистами вуза. 11.09.24 Знакомство с кабинетом специалистов (логопеда, психолога, сурдопедагога, Среда тифлопедагога); изучение медицинской, психолого-педагогической документации. Сбор и анализ информации об образовательных программах и учебнометодическом обеспечении учебного и коррекционно-развивающего процессов в базовом учреждении, группе. 12.09.24 Посещение и анализ занятий по расписанию Четверг специалиста (психолога) на тему «Три поросенка» Участие в проведении или самостоятельное проведение режимных моментов, различных видов воспитательной работы в группе (по согласованию с воспитателем) 13.09.24 Посещение и анализ занятий по расписанию Пятница специалиста учителя-логопеда «Части тела» Составление индивидуального плана, связанного с организацией и проведением коррекционной работы по теме ВКР. 14.09.24 Частичное заполнение дневника. Суббота Отметка о выполнении Выполнено Выполнено Выполнено Выполнено Выполнено Выполнено ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ (2-я неделя) 16 сентября по 21 сентября 2024 г. Дата, день недели 16.09.24 Понедел ьник Вид работы Посещение и анализ занятий по расписанию специалиста педагога-психолога «Твое настроение» Участие в установочной конференции. Самостоятельное планирование, разработка конспектов, подбор учебно-методического обеспечения. Самостоятельное проведение занятия по теме ВКР 17.09.24 Самостоятельное проведение коррекционноВторник развивающей работы с учащимися в групповой и/или индивидуальной формах (по согласованию с педагогом-наставником). Организация и проведение коррекционной работы по теме ВКР. 18.09.24 Текущий и промежуточный анализ и совершенствование собственной деятельности Среда в качестве педагога-стажера в сотрудничестве с педагогом-наставником, методистами вуза, групповым руководителем. 19.09.24 Посещение и анализ занятий по расписанию Четверг специалиста педагога-психолога по подготовке к школе Индивидуальная работа с ребенком ЗПР по формированию навыков словообразования «Третий лишний». 20.09.24 Самостоятельное проведение коррекционноПятница развивающей работы с учащимися в групповой и/или индивидуальной формах (по согласованию с педагогом-наставником). Самостоятельное проведение занятия по теме ВКР 21.09.24 Заполнение дневника по практике. Суббота Отметка о выполнении Выполнено Выполнено Выполнено Выполнено Выполнено Выполнено ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ (3-я неделя) 23 сентября по 28 сентября 2024 г. Дата, день недели 23.09.24 Понедел ьник Вид работы Самостоятельное проведение коррекционноразвивающей работы с учащимися в групповой форме по теме «Я знаю пять фруктов» (по согласованию с педагогомнаставником). 24.09.24 Индивидуальная работа с ребенком ЗПР на Вторник формирование навыков словообразования «Назови ласково» 25.09.24 Посещение и анализ занятий по расписанию специалиста учителя-логопеда «Предметы Среда туалета» Проведение коррекционной работы по теме ВКР. 26.09.24 Участие в культурных мероприятиях группы Четверг и ДОУ по графику работы образовательного учреждения. Праздник «День речевых игр». 27.09.24 Разработка конспектов, подбор учебноПятница методического обеспечения, проведение рабочих занятий по расписанию группы в качестве педагога-стажера. Проведение сюжетно-ролевой игры «Магазин» по теме ВКР 28.09.24 Заполнение дневника по практике. Суббота Отметка о выполнении Выполнено Выполнено Выполнено Выполнено Выполнено Выполнено ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ (4-я неделя) 30 сентября по 5 октября 2024 г. Дата, день недели 30.09.24 Понедел ьник Вид работы Самостоятельное проведение коррекционноразвивающей работы с учащимися в индивидуальной форме по теме (по согласованию с педагогом-наставником). Коррекционно-развивающее занятие «Детеныши животных» Проведение профоориентационной работы в 1.10.24 Вторник образовательном учреждении. Самостоятельное проведение коррекционноразвивающей работы с учащимися в групповой форме по теме «Мяч бросай, животных называй» Подготовка и проведение зачетных занятий. 2.10.24 Логопедическое занятие с детьми старшего Среда возраста с ЗПР на тему «Кто у кого?» Проведение коррекционной работы «Кто у 3.10.24 Четверг кого» по теме ВКР. Проведение рабочих занятий по расписанию 4.10.24 Пятница группы в качестве педагога-стажера. Проведение Сюжетно-ролевой игры «Ветлечебница» Заполнение дневника по практике. 5.10.24 Суббота Отметка о выполнении Выполнено Выполнено Выполнено Выполнено Выполнено Выполнено ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ (5-я неделя) 7 октября по 12 октября 2024 г. Дата, день недели 7.10.24 Понедел ьник Вид работы Участие в работе методических объединений, советов и т.д. по графику образовательного учреждения. Собрание на тему «Диагностика детей дошкольного возраста» Подготовка и проведение зачетных занятий 8.10.24 Вторник по теме «Мяч бросай, животных называй». Проведение коррекционной работы «Назови 9.10.24 ласково» по теме ВКР. Среда 10.10.24 Подготовка и проведение зачетных занятий. Четверг Логопедическое занятие у старших дошкольников с ЗПР на тему ««Кто у кого» и настольно-печатная игра «Поле чудес»» 11.10.24 Посещение и анализ занятий по расписанию Пятница специалиста учителя-логопеда «Логоритмика». Проведение театрализованной игры по теме «Зимовье зверей» 12.10.24 Заполнение дневника по практике. Суббота Отметка о выполнении Выполнено Выполнено Выполнено Выполнено Выполнено Выполнено ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ (6-я неделя) 14 октября по 19 октября 2024 г. Дата, день недели 14.10.24 Понедел ьник Вид работы Оформление отчетной документации по стажерской методической практике. Самостоятельное проведение коррекционноразвивающей работы с учащимися в групповой форме по теме профессии «Настольно-печатная игра «Собери сумку» (по согласованию с педагогом-наставником). 15.10.24 Посещение и анализ занятий по расписанию Вторник специалиста педагога-психолога «Давайте жить дружно» Проведение коррекционной работы «Он и она» по теме ВКР. 16.10.24 Посещение и анализ занятий по расписанию педагога-дефектолога. Проведение занятия по Среда теме «Успей ответить» 17.10.24 Оформление отчетной документации по Четверг стажерской методической практике. 18.10.24 Проведение сюжетно-ролевой игры по теме Пятница ВКР «Большой город» 19.10.24 Оформление отчетной документации по Суббота стажерской методической практике. Отметка о выполнении Выполнено Выполнено Выполнено Выполнено Выполнено Выполнено ОТЗЫВ обучающегося _________________________________________________________________ о производственной (педагогической) практике Примечание: отзыв пишется в свободной форме, отмечаются трудности и положительные моменты Производственная практика Производственная педагогическая практика проходила на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждениядетский сад №22 «Яблонька» комбинированного вида, проводилась на 4 курсе в течение 6 недель с 09.09.24 по 20.10.2024. Мною было посещены занятия педагога-дефектолога. На занятиях все дети были заинтересованы, активно участвовали в деятельности и помогали своим сверстникам. Педагог-дефектолог демонстрировала свой профессионализм, что вдохновило меня на развитие собственных навыков Мною было разработано 20 занятий по теме ВКР. Я самостоятельно проводила занятия и учувствовала в различных режимных моментах. Благодаря индивидуальному подходу и интересным методикам, дети с удовольствием принимали участие в моих занятиях и активно занимались предложенными заданиями. Возникали трудности с некоторыми детьми. Некоторые дети капризничали и проявляли агрессию. Это требовало дополнительных усилий от педагогов для поддержания спокойной обстановки. Мне помогал воспитатель группы. Дети на занятиях с особым интересом выполняли мои задания. Что вдохновило меня и показало, что моя работа имеет смысл. Во время свободной деятельности дети общались со мной, проявляли интерес и задавали много различных вопросов. Общение с детьми на свободные темы помогало мне разрабатывать конструкты занятий, учитывя их индивидуальные и возрастные особенности. Кроме некоторых ситуаций на занятиях с детьми во время практики больше я не испытывала все цели и задачи были выполнены и достигнуты. 4. ИТОГИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ (ФИО обучающегося) _____Калялиной Ольги Евгеньевны (заполняют преподаватели кафедры ИСО УрГПУ) Оцениваемые параметры выполнения программы практики 1. Участие в установочной Организованный выход на практику. конференции. Возможные баллы 0-5 2. Посещение/просмотр занятий дефектолога|/воспитателя (оценивается в зависимости от количества посещенных/просмотренных занятий) от 0 до 10 (1балл за 1 посещение) 3. Самостоятельное проведение занятий (учитываются оценки за занятия, выставленные педагогами ОО или методистами, виды и количество проведенных занятий). от 0 до 20 (4 балла за 1 занятие) 4. Содержание и оформление 1 зачетного конструкта подгруппового (группового) или индивидуального занятия, проведенного в качестве дефектолога. от 0 до 10 5. Содержание и оформление чернового варианта 3 главы ВКР проверяет руководитель ВКР от 0 до 40 6. Содержание и описание организации и проведения коррекционной работы по теме ВКР от 0 до 5 7. Соблюдение сроков сдачи отчетной документации Набранные баллы 0 -5 8. Участие в итоговой конференции 0-5 Итого: 0 - 100 Итоговая оценка _______________________________________ (100-85 баллов – «отлично», 84-70 баллов – «хорошо», 69-55 баллов – «удовлетворительно») Проверил: Христолюбова Л. В. ________________________________________ ФИО и подпись преподавателя кафедры ИСО УрГПУ 5. АНАЛИЗ ОБУЧАЮЩИМСЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ Компетенция(и) УК-4. Способен осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном(ых) языке(ах) УК-6. Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни Дескрипторы Знаю нормы построения письменных текстов научного и официально-делового стилей для осуществления социальной и профессиональной коммуникации на русском и иностранном языке. Умею строить устную диалогическую речь, создавать на русском и иностранном языке письменные тексты научного и официально-делового стилей для осуществления социальной и профессиональной коммуникации. Владею навыками устной диалогической речи, нормами построения письменных текстов научного и официально-делового стилей для осуществления социальной и профессиональной коммуникации на русском и иностранном языке. Знаю дефициты профессионального развития и способы совершенствования профессиональной компетентности, приоритеты личностного и профессионального развития с учетом условий, факторов и временной перспективы их достижения, условия, факторы и временные перспективы развития деятельности и требований рынка труда, особенности планировать собственную деятельность в решении задач личностного и профессионального роста с учетом условий, факторов и временной перспективы развития деятельности и требований рынка труда, технологии организации времени и повышения эффективности его использования для успешного выполнения разных видов деятельности, приемы и техники психической саморегуляции с учетом индивидуальных ресурсов для успешного выполнения разных видов деятельности, базовые приемы организации учебно-профессиональной деятельности для адаптации в академической среде и успешного обучения на протяжении всей жизни, базовые приемы организации учебно-профессиональной деятельности для адаптации в академической среде и успешного обучения на протяжении всей жизни. Умею определять дефициты профессионального развития и способы совершенствования профессиональной компетентности, ставить цели и устанавливать приоритеты личностного и профессионального развития с учетом условий, факторов и временной перспективы их достижения, планировать собственную деятельность в решении задач личностного и профессионального роста с учетом условий, факторов и временной перспективы развития деятельности и требований рынка труда, осуществлять самоанализ и рефлексию личностного и профессионального развития для проектирования УК-7. Способен поддерживать должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности собственной образовательной траектории в течение всей жизни, организовать время для повышения эффективности его использования для успешного выполнения разных видов деятельности, применять приемы и техники психической саморегуляции с учетом индивидуальных ресурсов для успешного выполнения разных видов деятельности, использовать базовые приемы организации учебнопрофессиональной деятельности для адаптации в академической среде и успешного обучения на протяжении всей жизни. Владею способами совершенствования профессиональной компетентности, умениями ставить цели и устанавливать приоритеты личностного и профессионального развития с учетом условий, факторов и временной перспективы их достижения, навыками планирования собственной деятельности в решении задач личностного и профессионального роста с учетом условий, факторов и временной перспективы развития деятельности и требований рынка труда, навыками самоанализа и рефлексии личностного и профессионального развития для проектирования собственной образовательной траектории в течение всей жизни, технологией организации времени и повышения эффективности его использования для успешного выполнения разных видов деятельности, приемами и техникой психической саморегуляции с учетом индивидуальных ресурсов для успешного выполнения разных видов деятельности, базовыми приемами организации учебно-профессиональной деятельности для адаптации в академической среде и успешного обучения на протяжении всей жизни. Знаю уровень физической подготовленности и грамотное распределение физической нагрузки в процессе выполнения деятельности, индивидуальную программу физической подготовки, учитывающую индивидуальные особенности развития организма, самодиагностику и оценку уровня здоровья, психофизической подготовленности с учетом индивидуальных особенностей развития организма, организацию самостоятельных занятий физическими упражнениями, умения и навыки, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей и физических качеств, методы поддержки должного уровня физической подготовленности и базовые приемы обеспечения здорового образа жизни. Умею поддерживать должный уровень физической подготовленности и грамотно распределять физические нагрузки в процессе выполнения деятельности, реализовывать индивидуальную УК-8. Способен создавать и поддерживать безопасные условия жизнедеятельности, в том числе при возникновении чрезвычайных ситуаций программу физической подготовки, учитывающую индивидуальные особенности развития организма, диагностировать и оценивать уровень здоровья, психофизической подготовленности с учетом индивидуальных особенностей развития организма, применять навыки организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, реализовывать на практике умения и навыки, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей и физических качеств, поддерживать должный уровень физической подготовленности для обеспечения здорового образа жизни. Владею должным уровнем физической подготовленности и грамотным распределением физические нагрузки в процессе выполнения деятельности, навыками организации индивидуальной программы физической подготовки, учитывающей индивидуальные особенности развития организма, диагностикой и навыками оценивания уровня здоровья, психофизической подготовленности с учетом индивидуальных особенностей развития организма, навыками организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, умениями и навыками, обеспечивающими сохранение и укрепление здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей и физических качеств, методами поддержки должного уровня физической подготовленности и базовыми приемами обеспечения здорового образа жизни. Знаю среду жизнедеятельности в общественных и бытовых условиях, идентификацию опасности и обеспечение охраны жизни и здоровья в зонах трудовой деятельности и отдыха, факторы, влекущие возникновение опасных ситуаций и давать оценку последствиям чрезвычайных ситуаций, причины возникновения опасных ситуаций при различных видах отравлений, термических состояниях, в том числе на основе приемов по оказанию первой медицинской помощи и базовых медицинских знаний, основы обеспечения здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности в общественных и бытовых условиях, способы предотвращения возникновения опасных ситуаций, поддержания гражданской обороны и условий по минимизации последствий от чрезвычайных ситуаций, приемы первой медицинской помощи на основе базовых медицинских знаний. Умею создавать безопасную среду жизнедеятельности в общественных и бытовых условиях, идентифицировать опасности и обеспечивать охрану жизни и здоровья в зонах трудовой деятельности и отдыха, выявлять и различать факторы, влекущие ОПК-1. Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных возникновение опасных ситуаций и давать оценку последствиям чрезвычайных ситуаций, предотвращать возникновение опасных ситуаций при различных видах отравлений, термических состояниях, в том числе на основе приемов по оказанию первой медицинской помощи и базовых медицинских знаний, применять базовые навыки обеспечения здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности в общественных и бытовых условиях, применять способы предотвращения возникновения опасных ситуаций, поддержания гражданской обороны и условий по минимизации последствий от чрезвычайных ситуаций, применять приемы первой медицинской помощи на основе базовых медицинских знаний. Владею навыками создания безопасной среды жизнедеятельности в общественных и бытовых условиях, навыками идентификации опасности и обеспечения охраны жизни и здоровья в зонах трудовой деятельности и отдыха, навыками выявления и различения факторов, влекущих возникновение опасных ситуаций и давать оценку последствиям чрезвычайных ситуаций, навыками предотвращения опасных ситуаций при различных видах отравлений, термических состояниях, в том числе на основе приемов по оказанию первой медицинской помощи и базовых медицинских знаний, базовыми навыками обеспечения здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности в общественных и бытовых условиях, способами предотвращения возникновения опасных ситуаций, поддержания гражданской обороны и условий по минимизации последствий от чрезвычайных ситуаций, приемами первой медицинской помощи на основе базовых медицинских знаний. Знаю нормативно-правовые акты в сфере образования. Умею анализировать профессиональную деятельность в контексте нормативно-правовых актов в сфере образования. Владею метолами анализа профессиональную деятельность в контексте нормативно-правовых актов в сфере образования. Знаю совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями на основе требований федеральных государственных образовательных стандартов, современные образовательные технологии для организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся в соответствии с требованиями федеральных образовательных стандартов ОПК-5. Способен осуществлять контроль и оценку формирования результатов образования обучающихся, выявлять и корректировать трудности в обучении государственных образовательных стандартов, задачами инклюзивного образования. Умею организовывать на основе требований федеральных государственных образовательных стандартов совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, отбирать и применять современные образовательные технологии для организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов, задачами инклюзивного образования. Владею навыками организации на основе требований федеральных государственных образовательных стандартов совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, навыками применения современных образовательных технологий для организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов, задачами инклюзивного образования. Знаю учебно-методические источники, в том числе электронные, для осуществления контроля и оценки формирования результатов образования обучающихся в рамках предметной области, современные методы и средства контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, трудности в обучении различных категорий обучающихся, педагогические технологии, обеспечивающие коррекцию пробелов в освоении образовательных программ и развитие навыков учебной деятельности обучающихся различных категорий. Умею анализировать учебно-методические источники, в том числе электронные, для осуществления контроля и оценки формирования результатов образования обучающихся в рамках предметной области, отбирать и применять современные методы и средства контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, выявлять и анализировать трудности в обучении различных категорий обучающихся, применять педагогические технологии, обеспечивающие коррекцию пробелов в освоении образовательных программ и развитие навыков учебной деятельности обучающихся различных категорий. Владею навыками анализа учебно-методических ОПК-7. Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ ОПК-8. Способен осуществлять педагогическую источников в том числе электронных, для осуществления контроля и оценки формирования результатов образования обучающихся в рамках предметной области, навыками применения современных методов и средств контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, навыками анализа трудностей в обучении различных категорий обучающихся, навыками применения педагогических технологий, обеспечивающих коррекцию пробелов в освоении образовательных программ и развитие навыков учебной деятельности обучающихся различных категорий. Знаю способы взаимодействия с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ, индивидуальноличностные особенности обучающихся, способы взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся при решении образовательных, воспитательных и коррекционных задач, способы взаимодействия с педагогическими работниками как участниками образовательных отношений для реализации основных и дополнительных образовательных программ. Умею анализировать и определять способы взаимодействия с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ, организовывать взаимодействие в группе обучающихся (классе) с учетом индивидуальноличностных особенностей обучающихся, взаимодействовать с родителями (законными представителями) обучающихся при решении образовательных, воспитательных и коррекционных задач, осуществлять взаимодействие с педагогическими работниками как участниками образовательных отношений для реализации основных и дополнительных. Владею навыками анализа способов взаимодействия с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ, навыками организации взаимодействия в группе обучающихся (классе) с учетом индивидуально-личностных особенностей обучающихся, способами взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся при решении образовательных, воспитательных и коррекционных задач, навыками взаимодействия с педагогическими работниками как участниками образовательных отношений для реализации основных и дополнительных образовательных программ. Знаю психолого-педагогическую и медикобиологическую направленность для решения деятельность на основе специальных научных знаний практических задач профессиональной деятельности, практические задачи профессиональной деятельности, методы анализа педагогической ситуации, профессиональной рефлексии на основе специальных научных знаний. Умею осуществлять поиск и анализ научной информации психолого-педагогической и медикобиологической направленности для решения практических задач профессиональной, использовать специальные научные знания при решении практических задач профессиональной деятельности, анализировать педагогические ситуации, профессиональную рефлексию на основе специальных научных знаний. Владею навыками поиска и анализа научной информации психолого-педагогической и медикобиологической направленности для решения практических задач профессиональной, специальными научными знаниями при решении практических задач профессиональной деятельности, методами анализа педагогической ситуации, профессиональной рефлексии на основе специальных научных знаний. Знаю требования федеральных государственных ПК–4 Способен образовательных стандартов, особые образовательные проектировать и реализовывать потребности обучающихся с ОВЗ и специальные индивидуальные условия организации образовательного процесса, образовательные маршруты для методику планирования и проведения учебных занятий детей с ОВЗ при разработке и реализации программ учебных дисциплин. Умею разрабатывать и реализовывать программы учебных дисциплин в рамках адаптированной основной общеобразовательной программы исходя из требований федеральных государственных образовательных стандартов, особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ, планировать и проводить учебные занятия при разработке и реализации программ учебных дисциплин. Владею навыками разработки и реализации программ учебных дисциплин в рамках адаптированной основной общеобразовательной программы исходя из требований федеральных государственных образовательных стандартов, особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ, навыками планирования и проведения учебных занятий при разработке и реализации программ учебных дисциплин. ПК-7. Способен осуществлять Знаю принципы, методы, организацию мониторинга мониторинг эффективности эффективности коррекционно-развивающего процесса коррекционно-развивающей в разных институциональных условиях, разные методы работы мониторинга эффективности коррекционноразвивающего процесса; оформляет и интерпретирует результаты мониторинга эффективности коррекционно-развивающего процесса. ПК-10. Способен участвовать в проектировании и реализации основных и дополнительных образовательных программ воспитания детей с ОВЗ в различных институциональных условиях Умею учитывать принципы, методы, организацию мониторинга эффективности коррекционноразвивающего процесса в разных институциональных условиях, применять разные методы мониторинга эффективности коррекционно-развивающего процесса; оформляет и интерпретирует результаты мониторинга эффективности коррекционно-развивающего процесса. Владею принципами, методами, организацией мониторинга эффективности коррекционноразвивающего процесса в разных институциональных условиях, разными методами мониторинга эффективности коррекционно-развивающего процесса; оформляет и интерпретирует результаты мониторинга эффективности коррекционно-развивающего процесса. Знаю методику проектирования и реализации программ воспитания обучающихся с ОВЗ в различных институциональных условиях, методы и технологии воспитательной работы с обучающимися с ОВЗ в различных институциональных условиях. Умею проектировать и реализовывать программы воспитания обучающихся с ОВЗ в различных институциональных условиях, применять методы и технологии воспитательной работы с обучающимися с ОВЗ в различных. Владею методами проектирования и реализации программ воспитания обучающихся с ОВЗ в различных институциональных условиях, методами и технологиями воспитательной работы с обучающимися с ОВЗ в различных институциональных условиях. ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА ______________________ Подпись руководителя практики от учебного подразделения УрГПУ_________________ Министерство просвещения Российской Федерации федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Уральский государственный педагогический университет» Институт специального образования Кафедра теории и методики обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ (ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ) Фамилия _________Калялина______________________________ Имя ___________Ольга_________________________________ Отчество _____Евгеньевна__________________________________ Курс 4 группа СПЕЦ-2131z Форма обучения: заочная Направление подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование, профиль «Специальная дошкольная педагогика и психология» Сроки практики: с 9 сентября по 20 октября 2024 Отчетные документы 1. Конструкт зачетного коррекционного занятия по теме ВКР (индивидуальная / подгрупповая / групповая форма) (1) (в рабочей тетради). 2. Индивидуальный план организации и проведения коррекционной работы (в рабочей тетради). 3. Черновой вариант 3 главы ВКР проверяет руководитель ВКР, его в рабочую тетрадь не включать. 4. Дневник. 5. Рабочая тетрадь ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Область образовательной деятельности/направление коррекционной работы: художественно-эстетическое развитие; социально-коммуникативное развитие; физическое развитие; познавательное развитие; речевое развитие Возраст и нозологическая группа детей: старшая группа, ЗПР.__ Тема: «Сад. Фрукты» Тип занятия: тематическое занятие Цель: закрепление навыков словообразования имени существительного; Задачи: - коррекционно-образовательные: активизировать и расширять словарь по теме «Фрукты», уточнить способы словообразования уменьшительно-ласкательных форм существительных посредством суффиксов – очк, - ечк; стимулировать речевую активность детей; совершенствовать речевые навыки и умения; совершенствовать навыки согласования слов в предложении; формировать грамматический строй речи и связную речь. - коррекционно-развивающие: развивать артикуляционную моторику; развивать мелкую моторику рук; развивать фонематическое восприятие; развивать способность к самоконтролю; развивать длительность и плавность речевого выдоха; развивать умение детей оценивать свою деятельность, обобщать, делать выводы, высказывать своё мнение; развивать координацию движений с речью; развивать связную речь; развивать зрительное восприятие; развивать память, внимание, мышление, смысловую догадливость при отгадывании загадок. - коррекционно-воспитательные: - вызвать эмоциональный отклик; развитие сочувствия, сопереживания; развития помощи и коллективной работы. Целевые ориентиры: - ребенок способен использовать в речи уменьшительно-ласкательных форм существительных посредством суффиксов – очк, - ечк, у ребенка развит номинативный словарь по теме «Фрукты». 1) проявляет мотивацию к занятиям, попытки планировать (с помощью педагогического работника) деятельность для достижения какой-либо (конкретной) цели; 2) понимает и употребляет слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков, состояний, свойств, качеств; 3) использует слова в соответствии с коммуникативной ситуацией; 4) различает разные формы слов (словообразовательные модели и грамматические формы); 5) использует в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами; 6) пересказывает (с помощью педагогического работника) небольшую сказку, рассказ, с помощью педагогического работника рассказывает по картинке; 7) составляет описательный рассказ по вопросам (с помощью педагогического работника), ориентируясь на игрушки, картинки, из личного опыта; 8) владеет простыми формами фонематического анализа; 9) использует различные виды интонационных конструкций; 10) выполняет взаимосвязанные ролевые действия, изображающие социальные функции людей, понимает и называет свою роль; 11) использует в ходе игры различные натуральные предметы, их модели, предметы-заместители; 12) передает в сюжетно-ролевых и театрализованных играх различные виды социальных отношений; 13) стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от педагогического работника; 14) проявляет доброжелательное отношение к детям, педагогическим работником, оказывает помощь в процессе деятельности, благодарит за помощь; 15) занимается различными видами детской деятельности, не отвлекаясь, в течение некоторого времени (не менее 15 мин.); 16) устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования; 17) осуществляет "пошаговое" планирование с последующим словесным отчетом о последовательности действий сначала с помощью педагогического работника, а затем самостоятельно; 18) имеет представления о времени на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках); узнает и называет реальные явления и их изображения: времена года и части суток; 19) использует схему для ориентировки в пространстве; 20) владеет ситуативной речью в общении с другими детьми и с педагогическим работником, элементарными коммуникативными умениями, взаимодействует с окружающими, используя речевые и неречевые средства общения; 21) может самостоятельно получать новую информацию (задает вопросы, экспериментирует); 22) в речи употребляет все части речи, кроме причастий и деепричастий, проявляет словотворчество; 23) сочиняет небольшую сказку или историю по теме, рассказывает о своих впечатлениях, высказывается по содержанию литературных произведений (с помощью педагогического работника и самостоятельно); 24) изображает предметы с деталями, появляются элементы сюжета, композиции; 25) положительно эмоционально относится к изобразительной деятельности, ее процессу и результатам, знает материалы и средства, используемые в процессе изобразительной деятельности, их свойства; 26) знает основные цвета и их оттенки; 27) сотрудничает с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ; 28) внимательно слушает музыку, понимает и интерпретирует выразительные средства музыки, проявляя желание самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью; 29) выполняет двигательные цепочки из трех-пяти элементов; 30) выполняет общеразвивающие упражнения, ходьбу, бег в заданном темпе; 31) описывает по вопросам педагогического работника свое самочувствие, может привлечь его внимание в случае плохого самочувствия, боли; 32) самостоятельно умывается, следит за своим внешним видом, соблюдает культуру поведения за столом, одевается и раздевается, ухаживает за вещами личного пользования. Оборудование /средства, в том числе ИКТ: Для педагога-дефектолога: Для обучающихся: Предметные картинки с изображениями фруктов, муляжи фруктов, корзина, игрушечная посуда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры. № Этапы, продол житель ность Задачи этапа Деятельность педагога Методы, формы, приемы I. Органи зационн омотива ционны й этап Организация взаимодейств ия с детьми, формировани е мотивации на предстоящую деятельность Здравствуйте, дети! Каждый день надо начинать с хорошим настроением. А чтобы настроение было хорошим и весёлым, давайте с вами разомнемся: Летели утки Слегка касаясь пальцами, провести по лбу 6 раз Над лесной опушкой, Задели ели Слегка касаясь пальцами, провести по щекам 6 раз Самую макушку И долго елка Ветками качала - Указательными пальцами … массировать крылья носа по кругу от себя - Сядет на свое место тот, кто отгадает загадку. Само с кулачок, красный бочок, Тронешь пальцем – гладко, А откусишь – сладко. (Яблоко) Он и сочен и душист, А снаружи золотист. Много долек в нем, друзья, Для тебя и для меня. (Апельсин) Сорвали детишки Синие шишки. Шишки гладенькие, Внутри сладенькие. (Сливы) После каждой правильно отгаданной загадки логопед вставляет на наборном полотне картинку. Форма организации детей: пальчиковые игры Словесный прием: использование художественно го слова – загадки. II. Основн ой этап Этап постано вки пробле мы Постановка проблемы перед детьми. - Что это? (Это фрукты) - Назовите другие фрукты. (Груша, банан, персик, абрикос, лимон, мандарин, вишня, киви). Уточнение и закрепление знаний о фруктах. - Ребята, где растут фрукты? (Фрукты растут на деревьях) Игра Словесный: беседа, вопросы, побуждающие 2.1. Предпола Планируемые гаемая результаты деятельн ость детей Приветст Хорошее и вуют веселое друг настроение друга с улыбкой Желание и интерес к происходящем у. Отвечаю т на вопросы педагога Эмоциональны й отклик. Проявление активности, интереса и перед детьми 2.2. Этап восприя тия материа ла Восприятие материала детьми - Когда они созревают? (Фрукты созревают летом и осенью) - Чем полезны фрукты? (Во фруктах много витаминов) - В каком виде их едят? Что можно приготовить из фруктов? (Фрукты едят сырыми, варят из них компоты, варенья, выжимают сок.) к мыслительной деятельности; рассказ педагога: пояснение - Дети, а вы любите фрукты? Я думаю, что сочные, сладкие, вкусные фрукты любят не только ребятишки, но и разные звери. Сегодня к нам в гости из леса пришел Еж (выставляется игрушка). Он предлагает вам поиграть в интересные игры. Дидактическая игра «Я знаю пять фруктов». - Ребята, сейчас мы поиграем в игру. Я кину мяч Ванечке и назову слово яблоко, а Ваня должен мне кинуть обратно мяч и сказать «яблочко» и т.д. со всеми детьми. - У Ежа в лесу есть младший братец – Ежик. Давайте поиграем в игру «Назови ласково»: Я называю большие фрукты для Ежа, а вы – маленькие для Ежика (договаривание предложений) У Ежа лимон, а у Ежика - …(лимончик) Яблоко – яблочко; Апельсин – апельсинчик; Абрикос – абрикосик; Груша – грушка; Банан – бананчик; Вишня – вишенка; Мандарин – мандаринчик. - А теперь поиграем в игру «Хитрый ежик». Встаньте в круг. Хитрый ежик-чудачок Сшил колючий пиджачок. Дети стоят в кругу. Сначала в роли «ежика» выступает взрослый Ходит еж в саду по травке, Натыкает на булавки, затем – дети. Грушу, сливу – всякий плод Что под деревом найдет, Когда «ежик» дотрагивается И с подарочком богатым до ребят, они называют фрукт. Возвращается к ребятам. Словесный: беседа, вопросы, побуждающие к мыслительной деятельности; рассказ педагога: пояснение физкультминут ка смелости Отвечаю т на вопросы воспитат еля Внимате льно слушают и выполня ют гимнасти ку для глаз Взаимодействи е со взрослыми и сверстниками; проявление интереса к деятельности; Действовать в соответствии с указаниями взрослого 2.3. Этап практич еского решени я пробле мы Решение поставленной раннее проблемы III. Заключ ительн ый этап Подведение итогов занятия и рефлексия Дидактическая игра «Третий лишний». - А сейчас вам нужно внимательно меня послушать и сказать, какое слово лишнее. Готовы? Яблочко, лимончик, абрикос, апельсинчик. - Молодцы, вы хорошо потрудились. Теперь настало время собрать все наши овощи и пойти в магазин. Дети собирают овощи. Сюжетно-ролевая игра «Магазин». Воспитатель предлагает детям поиграть в игру. Воспитатель помогает распределить роли и описывает, что будет делать тот или иной человек: Продавец предлагает товар, говорит цену товара, выкладывает товар на прилавок, советует, что лучше купить, взвешивает и упаковывает товар. Кассир пробивает чеки, берёт деньги за товар, даёт сдачу. Грузчик привозит фрукты в ящиках, выгружает их. Охранник следит за соблюдением порядка в магазине. Уборщица следит за чистотой полок и полов в магазине. Остальные дети будут покупателями. Рефлексия. Ребята, чем мы с вами сегодня занимались? Что мы сегодня учили? А что вам понравилось больше всего? Были ли у вас какие-то трудности? Замечательно, вы очень хорошо постарались, давайте будем заботиться о природе, окружающей нас. Очищайте свои доски и стеки. Словесный: педагога: пояснение; сюжетноролевая игра. Слушают воспитат еля и выполня ют действия Дети действуют в соответствии с указаниями взрослого; Словесный: беседа; вопросы, Отвечаю т на вопросы закрепили навыки лепки разных элементов цветка ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Индивидуальный план организации и проведения коррекционной работы в старшей группе с 9 сентября по 20 октября 2024 г. Дата Занятия Цель Материал Цель: уточнение способов Мяч. 16.09.24 «Овощи. Огород». Дидактическая игра Словесная игра «Имена». словообразования имен собственных помощью суффиксов -очк, -ечк. с Предметные картинки с изображениями овощей. 17.09.24 «Я собрал в огороде…». Цель: обогащение номинативного словаря, Реальные овощи. повышение точности употребления слов. 19.09.24 «Веселые овощи». Цель: уточнение словообразования Предметные картинки с изображениями овощей существительного с уменьшительно- (маленького и большого размера). ласкательным значением по теме. 20.09.24 Дидактическая «Третий лишний». игра Цель: развивать способность к выявлению Муляжи овощей. продуктивных способов словообразования Корзины для фруктов. существительного. Игрушечная посуда. 23.09.24 «Сад. Фрукты». Цель: уточнение способов Реальные фрукты. Словесная игра «Я знаю словообразования имен собственных с пять фруктов». помощью суффиксов -очк, -ечк. 24.09.24 «Назови ласково». 25.09.24 Дидактическая «Третий лишний». Цель: уточнение словообразования Предметные картинки с изображениями фруктов. существительного с уменьшительноласкательным значением. игра Цель: развивать способность к выявлению Презентация по теме. продуктивных способов словообразования существительного. 27.09.24 Сюжетно-ролевая игра Формировать навыки словообразования. Упражнять в образовании относительных прилагательных, развивать зрительную, слуховую память, мелкую моторику, графические навыки. Цель: обогащение номинативного словаря, 30.09.24 «Домашние животные» Дидактическая игра «Мяч повышение точности употребления слов. бросай и животных называй». «Магазин» Муляжи фруктов. Корзины для фруктов. Игрушечная посуда. «Фрукты». Атрибуты для сюжетно-ролевой игры. Мяч. -ролевой игры. 01.10.24 «Детеныши животных». Цель: уточнение способов Предметные картинки с изображениями домашних словообразования уменьшительно- животных. ласкательных существительных. 02.10.24 «Кто у кого» Цель: обогащение словаря суффиксами - Презентация по теме (животные и их детеныши). он, -енок, 03.10.24 Сюжетно-ролевая игра Развитие умений совместной игры, развитие диалогической речи в процессе совместного планированию игры и реализации игрового замысла. Цель: обогащение номинативного словаря, повышение точности употребления слов. «Ветлечебница». 08.10.24 «Дикие животные» Дидактическая игра «Мяч бросай и животных называй». 09.10.24 «Назови ласково». 10.10.24 «Кто Атрибуты для сюжетно-ролевой игры (халат врача, аптечка, игрушки животных). Мяч. . Цель: уточнение способов Предметные картинки с изображениями диких словообразования уменьшительно- животных. ласкательных существительных. у кого» и Цель: обогащение словаря суффиксами - Мнемотаблица «Дикие животные». настольно-печатная игра оньк, -еньк, -ышк. «Поле чудес» 11.10.24 Театрализованная игра Цель: Приобщение детей среднего возраста к культурным ценностям средствами русских народных сказок. Формирование навыков словообразования. Атрибуты для театрализованной игры (фигурки животных, маски-шапочки, декорации «Лес», крупный строительный материал для постройки зимовья). 14.10.24 «Профессии» Цель: уточнение словаря по теме занятия. Картинки с изображением (учитель (мел, книга, доска), маляр (кисть, краски), повар (колпак, поварешка, кастрюля) и др. 15.10.24 «Он и она». Цель: уточнить словообразование Презентация по теме. существительных со значением женских и мужских профессий. «Зимовье зверей». Настольно-печатная игра «Собери сумку» 16.10.24 Дидактическая игра Цель – закрепить навыки словообразования Мяч. профессий. 18.10.24 Сюжетно-ролевая игра Цель: закрепить представления детей о профессиях; продолжать формировать у детей умение действовать в соответствии с ролью; совершенствовать умение вести ролевой диалог. «Успей ответить» «Большой город» Атрибуты для сюжетно-ролевой игры. (Униформа профессий – врач, пожарный, учитель, повар, машинист и др.).
