Тема: Что значит жить по правилам Цель: установить «правила игры» для последующих занятий, погружение в атмосферу сотрудничества. Основные понятия: правило. Ход занятия: 1. Игра «Эстафета» Каждый ряд учеников (сидящих друг за другом от первой до последней парты) составляет отдельную команду. Сидящие на первых партах — капитаны команд. Раздать капитанам разное количество предметов (скрепки, карандаши, конфеты). Часть предметов оставить у себя. Объявить: «Игра началась!» ученики не имеют достаточных инструкций, и приходят в замешательство. Через полминуты удивиться, что ученики не умеют играть и объяснить, что они должны передавать предметы в конец ряда, по одному за раз. Команда, закончившая первой, выигрывает. Все предметы передать капитану и снова объявить: «Игра началась!» Очень быстро остановить игру и попросить снова передать предметы капитану. Сказать, что они забыли, что должны передавать предметы только через левое плечо. Они начнут возмущаться, что им такого не говорили. Не реагировать на их жалобы. Снова начинать игру. Опять остановить игру и сказать, что в одном из рядов, т. е. в одной из команд — больше девочек. По этой «причине» этот ряд должен передать туда и обратно больше предметов для того, чтобы выиграть. Снова передать все предметы капитанами и добавьте предметы команде, где больше девочек. Теперь доиграть до конца, определить командупобедителя. Поблагодарить всех участников игры. Вопросы: • Что вам не понравилось или вызвало замешательство в ходе игры? • Почему она показалась вам нечестной, несправедливой? • Что надо изменить, чтобы игра прошла успешно? возможные ответы: • В игре должны быть правила. • Эти правила должны быть известны. • Правила должны быть ясными, четкими, понятными. • Правила не должны меняться по ходу игры. • Все участники игры должны быть равны. • Не должно быть дискриминации по каким-то признакам (девочки/мальчики). Записать на доске: правила, гласность, ясность, стабильность, равенство Подвести итог игры: Обратите внимание, что в повседневной жизни мы все время выступаем в разных ролях и участвуем в игре («Что наша жизнь? Игра!», «Жизнь -это театр, а люди в нем — актеры») Вопросы классу: - Нарушали ли вы когда-нибудь правила? - Кто пострадал или мог пострадать, когда вы нарушали правила? - Наказывали ли вас за нарушение? - Случалось ли вам пострадать от нарушения правил другими людьми? Обсуждение. 2. «Жизнь без правил» - работа в малых группах Разделить на группы по 4—5 человек. Задание для малых групп: Представьте себе, что в нашей стране исчезли все правила... - Как могут повести себя люди? Как изменится ваше поведение? - О чем могли бы писать газеты через год? (заголовки статей). - Станет ли ваша жизнь более счастливой или несчастной и почему (три причины)? Представить результаты групп своей работы. Дать высказаться каждой группе и не комментировать высказывания ребят. После выступления групп задайте нескольким ученикам следующие вопросы: - Почему и для чего нужны правила? - Достаточно ли наличия правил для того, чтобы люди жили вместе, в мире и гармонии? - Что для этого нужно? Как помогают этому правила? Приведите примеры. Дать возможность свободно высказывать свое мнение. Поблагодарить их за высказывание своего мнения. Тема: Что такое право 1. Право вокруг нас — мысленная прогулка Вопрос для размышления: Подумайте, приходилось ли вам встречаться с правом? Сталкивались ли вы с ним сегодня? Предложите на секунду закрыть глаза и совершить «мысленную прогулку» в недавнее прошлое - вспомнить какое-то одно любое действие, которое вы совершили сегодня. Попросите учеников открыть глаза и по очереди перечислить, что же они делали сегодня. Записать на доске очень коротко их ответы. Если возникают затруднения привести пример из своего дня. Раскрыть примеры детей, как их действия могут быть связаны с правом. Что я делал сегодня комментарий Как это связано с правом Отрасль права и никто не мешал спал есть на лиотдых правила, имеющие отношение право Конституционное право мне спать (например, к этому действию соблюдение тишины в ночное время Административное право соседи) проснулся и ни у кого не спрашивал право на жизнь на это разрешения Конституционное право, пользовался водой, право на охрану здоровья Конституционное право, позавтракал зубной пастой мама накормила экологические права обязанности родителей права человека, гражданское право Семейное право слушал радио использовал продукты качество продуктов получал информацию право на информацию права потребителя конституционное право, (новости, музыка) выбрал и заплатил права человека умылся права человека обязанность продавца и покупателя гражданское право, за покупку в магазине, нормативы качества права потребителя в киоске конституционное право, свобода передвижения, пошел в школу шел по улице права человека, правила дорожного движения административное право пользовался правила пользования приехал в школу общественным гражданское право транспортом, права купил сок транспортом пассажира Вывод о присутствии правил в нашей повседневной жизни, об их важности, о том, что мы заинтересованы в этих правилах. 2. Работа с утверждением: «Правило курение в общественных местах запрещено" является нормой права, и, значит, его следует записать в законе». Учащиеся должны занять позицию на шкале мнений в зависимости от того, согласны они с ним или нет. Полностью согласен Скорее согласен Не знаю Скорее не согласен Полностью не согласен Задание: Каждая группа должна высказать по очереди по два аргумента в защиту своей позиции. После обмена аргументами спросить, не хочет ли кто-нибудь из них изменить свою позицию. Обсуждение с группами: - Является ли правило важным? Почему? (да, видимо, является — и для тех, кто за, и для тех, кто против, раз они заняли определенную позицию, раз их волнует эта проблема). - Является ли оно общим для всех? Если не все заняли одинаковую позицию, значит, есть разногласия. Значит, правило еще не является общим. Попробуем изменить, дополнить, уточнить правило. Например, «Курение запрещено в общественном транспорте, в медицинских и учебных учреждениях», «Курение в общественных местах запрещено, за исключением специально установленных и обозначенных мест» и т. п. Предлагаемые учениками и учителем варианты проверяются на всеобщность — является ли это правило общим для всех? Другими словами, есть ли возможность для всех людей исполнять его? В итоге определяется правило, которое одобряется большинством. - Должно ли государство охранять это правило? Если «да», значит, правило является нормой права и его необходимо записать в законе. Дело об убийстве Александра II Попросите кратко повторить суть дела (каждый по очереди называет только один факт): император действительно был убит этими революционерами; вина всех пятерых доказана, смертный приговор вынесен в полном соответствии с законом; новый император Александр III — сын убитого царя; по закону император может помиловать преступников, тогда смертная казнь будет заменена пожизненной каторгой. Оба решения царя будут соответствовать закону, но выбрать нужно только одно. Формулировка: перед царем дилемма: «Казнить нельзя помиловать». Для принятия решения класс разделится на три группы — «за казнь», «за помилование» и «советники царя». В группах «за казнь» и «за помилование» необходимо выработать самые сильные аргументы в поддержку своей позиции, выбрать выступающих по принципу «один оратор — один аргумент». Выступление должно быть кратким. У каждого выступающего — 1 минута. Всего можно выдвигать не более пяти аргументов, т. е. выступать должно пять ораторов. Пример (помилование): «Я выступаю за помилование революционеров, потому что убивать их -значит создавать опасность для жизни молодого царя. Соратники революционеров, действуя по принципу «око за око, зуб за зуб» могут отомстить за товарищей и убить и нового царя, следовательно, революционеров надо помиловать!» Пример (против помилования): «Я считаю, что преступников надо казнить, потому что наказание должно соответствовать преступлению по принципу «око за око, зуб за зуб», например, в данном случае революционеры лишили царя жизни и справедливо будет сделать с ними то же самое. Следовательно, убийц царя надо лишить жизни — казнить!» Задание группе «за казнь» — убедить царя принять вашу позицию, доказать, что этих преступников надо казнить, а для этого привести самые сильные аргументы в пользу решения «казнить». Задание группе «за помилование» — убедить царя принять вашу позицию, доказать, что этих преступников надо помиловать, а для этого привести самые сильные аргументы в пользу решения «помиловать». Задание группе «советники царя» — принять решение, основанное на сравнении аргументов «за казнь» и «за помилование». Эта группа должна подумать, на какие вопросы надо ответить для принятия решения? Что важно для царя при принятии решения? Что царь будет принимать в расчет, решая эту дилемму? «Дебаты» По окончании подготовки попросите всех представить себя в зале заседаний Государственного Совета Российской Империи. Еще раз напомните регламент — 1 минута на выступление каждого представителя групп с одним аргументом. После выступлений и ответов на вопросы, если это потребовалось, предоставить группе «советники царя» 2 минуты для принятия решения. Представитель группы «советник царя» должен взять мел и поставить запятую в предложении на доске «Казнить нельзя помиловать» в соответствии с принятым решением. Другой представитель группы «советники царя» объяснить, почему принято такое решение, какие аргументы за казнь и за помилование были самыми убедительными. Вопросы группам: В этом деле и казнь, и помилование в равной степени соответствуют правовым нормам. Какие другие нормы и ценности, кроме права, влияют на решение царя? Важно выявить влияние на правовое решение религиозных, моральных, политических норм. Рассказать, как на самом деле поступил Александр III: Александр III не помиловал приговоренных. Он не ответил на письма, написанные ему великим русским философом и великим русским писателем, а лишь «повелел..., чтобы г. Соловьеву ... сделано было внушение за неуместные суждения, высказанные им в публичной лекции», а графу Льву Николаевичу Толстому «велел сказать..., что если б покушение было на него самого, он мог бы простить, но убийц отца он не имеет права простить.» «На приеме у юриста» СЦЕНКА 1. «Юрист» сидит за столом. Входит «клиент». «Юрист»: Пожалуйста, присаживайтесь. «Клиент»: Спасибо. Так вы — юрист? «Юрист»: Да, точно. «Клиент»: Пришел к вам за помощью. «Юрист»: Хорошо, а что случилось? «Клиент»: Меня зовут Борис Бездомный. У меня есть проблема. «Юрист»: Ну, я вам могу помочь, наверное. «Клиент»: Да, помогите, пожалуйста. Хочу обменять квартиру на дом. «Юрист»: Так, расскажите, в чем дело. «Клиент»: Хочу вот обменять квартиру в городе на дом в деревне. «Юрист»: Очень хорошо. Ну и что? «Клиент»: Я думал, что вы поможете. «Юрист»: Я пока не знаю, чем вам помочь. В чем ваша проблема? «Клиент»: Я ж вам говорю, какой-то вы непонятливый — меняться хочу. «Юрист»: Так что же вам мешает? «Клиент»: вТак нейквартира живут, принадлежит и мне, и жене... И еще дети , теща прописана. А дом в другой области, с огородами, с банькой, и живут в нем две старушкиподружки... «Юрист»: Это все довольно сложно. Я вообще-то по уголовным делам работаю. А у вас тут квартиры, теща, огороды, банька... «Клиент»: А что ж я тут сижу. «Юрист»: Ну вы пройдите к другому юристу. «Клиент»: Вот только время потерял... «Юрист»: А я сколько времени потерял. А мое время денег стоит. «Клиент»: Сколько же я вам должен? «Юрист»: Ну, так уж и быть, на первый раз — считайте, что консультация была бесплатной. Вопросы: оцените действия клиента. Какие ошибки допустил клиент? (не сообщил сразу о вопросе, который его интересует, не поинтересовался, занимается ли юрист этими вопросами, собирался платить за консультацию, которой не было). - К какой отрасли права относится проблема? (гражданское право, которое регулирует договоры мены и общие вопросы сделок с недвижимостью; жилищное право; земельное право). - К кому вообще можно обратиться за юридической помощью с этой проблемой? (к юристу, специализирующемуся на сделках с недвижимостью; в агентства недвижимости, где работают специальные юристы и консультанты-риэлтеры; в государственные органы — бюро регистрации сделок с недвижимостью, земельный комитет, местную администрацию; к нотариусу — по вопросу оформления договора) - Куда бы ты сам или вместе с родителями обратился с такой проблемой? СЦЕНКА 2 «Клиент»: Вот, получил повестку — гражданин Свирепый вызывается к следователю. Похоже, тут не обойтись без адвоката. «Юрист»: Дайте-ка посмотреть повестку. Вас в каком качестве приглашают — как свидетеля или... «Клиент»: Вот именно, что или... Подозревают меня. А вы по каким делам работаете? «Юрист»: Я — адвокат, защищаю клиентов на предварительном следствии и в суде. Защищал обвиняемых в разных преступлениях, но особо специализируюсь по делам о хищениях. «Клиент»: А как насчет кражи? «Юрист»: Кража — это как раз и есть тайное хищение. «Клиент»: Тогда будьте моим адвокатом. Завтра в десять — у следователя (встает и собирается уходить). «Юрист»: Хорошо, я буду вас защищать, только для этого надо заключить соглашение (достает листок бумаги). «Клиент»: Давайте быстрее подпишу. Только завтра не опаздывайте (подписывает бумагу и идет к двери). «Юрист» (читая соглашение): Ну, что ж, до свидания. Соглашение заключили. Оплата по обычному тарифу... Вопросы: - Какие ошибки допустил клиент? (не оговорил вопрос об оплате, подписал соглашение не читая) - Как надо было себя вести? - К какой отрасли права относится проблема? (уголовное право и уголовный процесс). - К кому вообще можно обратиться за юридической помощью с этой проблемой? (к адвокату в юридической консультации или адвокатском бюро; в общественную приемную; в правозащитную организацию) СЦЕНКА 3. «Юрист»: Здравствуйте, буду рад вам помочь. В чем ваша проблема? «Клиентка»: Я хочу взять девочку из детского дома. «Юрист»: О, это очень непростая задача. Знаете, столько документов надо собрать? «Клиентка»: Да, потому и пришла к вам, только сразу хочу спросить, сколько будет стоить ваша помощь. Деньги-то у меня есть, но, говорят, по таким делам юристы очень много берут. «Юрист»: Да, юристы много берут, но у нас здесь студенческая общественная приемная и мы работаем бесплатно - вам это ничего не будет стоить. «Клиентка»: Вот хорошо-то как. Тогда уж больше никуда не пойду. «Юрист»: Правильно, давайте ваши бумаги, заходите через три дня. «Клиентка»: И вы мне все приготовите, да? «Юрист»: Ну, я посмотрю ваши бумаги, и мы поговорим. «Клиентка»: Вот спасибо, что так быстро все будет готово и, главное, бесплатно. До свидания. «Юрист»: Да, я постараюсь что-то сделать... До свидания. («Клиентка» уходит.) «Юрист»: Вот это дело. Мы же еще этой темы не проходили! Вопросы: - Какие ошибки допустил клиент? (не узнал, разбирается ли студент-юрист в этом вопросе, сможет ли реально помочь) - Как надо было себя вести? - К какой отрасли права относится проблема? (семейное право). - К кому вообще можно обратиться за юридической помощью с этой проблемой? (в органы опеки и попечительства — это, как правило, отделы образования местной администрации; непосредственно в детский дом; в юридическую консультацию; в общественную приемную)
