Подготовила: Шапошник Мария СД1А20 ЛО В современном обществе с каждым годом появляется всё больше детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с различной речевой патологией. Родители и специалисты обращают внимание на определённые трудности в воспитании и обучении детей с ОВЗ. С точки зрения нейропсихологического подхода эти трудности обусловлены внутриутробной или возникшей в младенчестве дисфункцией определённых структур мозга. Также стоит отметить социокультурные факторы: замену живого общения компьютером, телевизором, отсутствие игрой деятельности, психологический климат в семье. Практикующие логопеды отмечают, что с данными проблемами, такими как трудности постановки и автоматизации звуков, общепринятыми, давно известными методиками справиться не удаётся. Перед логопедом встают задачи по повышению эффективности логопедической работы. Коррекционная работа с включением активной двигательной терапии проводится на индивидуальных и подгрупповых логопедических занятиях с детьми с нарушениями речи. Занятия проводятся 2-3 раза в неделю. Каждое занятие длится 30-40 минут в зависимости от степени нарушения речи ребёнка. Предлагаемый автором метод коррекции включает: - дыхательные упражнения; - массаж и самомассаж; - упражнения: на регуляцию тонуса; преодоление мышечных зажимов; - формирование одновременных и реципрокных взаимодействий. Упражнения на дыхание способствует выработке произвольной саморегуляции. Для этого используются такие упражнения: «Цветок». Из положения стоя с опущенными руками поднимать руки через стороны вверх, одновременно делая глубокий вдох носом. Медленно опускать руки через стороны вниз, делая выдох ртом. Для массажа и самомассажа используются такие приёмы, как: «Мытьё головы» (кончиками пальцев массировать голову в различных направлениях); «Весёлые носики» (потереть область носа пальцами, затем ладонями до появления чувства тепла) и т. д. Регуляция тонуса осуществляется с помощью упражнений на напряжение-расслабление мышц плечевого пояса, рук и ног путём выполнения различных игровых заданий. Одновременно с выполнением упражнений включаются упражнения для мышц артикуляторного аппарата. Для автоматизации и дифференциации звуков используются упражнения с использованием следующих приёмов: «Слоговые ряды». Перед ребёнком выкладываются в ряд карточки со слогами (с автоматизируемым звуком): СА СО СУ СЫ Ребёнку предлагается поочерёдно правой и левой рукой по заданному стереотипу двигать карточки или вниз (вправо), произнося слог вслух, или вверх (влево), читая слог про себя. *Если ребёнок не владеет навыками чтения, ему предлагаются карточки со схематичным изображением звуков. «Шаги». Чтение слогов с одновременным пошаговым движением. Слоги проговариваются вслух, шёпотом и про себя. Если ребёнок не владеет навыками чтения, ему предлагаются карточки со схематичным изображением звуков. ЗА (шаг правой ногой) - СА (шаг левой ногой) ЗО (шаг правой ногой) - СО (шаг левой ногой) ЗУ (шаг правой ногой) - СУ (шаг правой ногой) ЗЫ (шаг правой ногой) - СЫ (шаг правой ногой) По мере усвоения детьми упражнения, оно усложняется добавлением сочетанных действий: хлопнуть в ладоши, щелкнуть пальцами, топнуть ногой. ЗА (топнуть) - СА (хлопнуть) ЗО (топнуть) - СО (хлопнуть) ЗУ (топнуть) - СУ (хлопнуть) ЗЫ (топнуть) - СЫ (хлопнуть) В результате предложенной коррекционной работы можно максимально быстро вызвать, автоматизировать и дифференцировать дефектно произносимые звуки, затем перейти к целенаправленной и планомерной логопедической работе с лексико-грамматическими и синтаксическими структурами. Источник: Т.А. Титова доцент кафедры логопедии, Ленинградский государственный университет им. А.С. Пушкина https://cyberleninka.ru/article/n/dvigatelnaya-terapiya-v-rabote-sdetmi-s-rechevymi-rasstroystvami
