1. Общие сведения о ребёнке Ф.И.О ребёнка: Железняк Вениамин Возраст ребёнка: 14 лет Место жительства: Москва, Дмитровский пр-д, д.16, кв. 49 Мать: Железняк Елена Николаевна Год обучения в ГКОУ СКОШИ №52 7 класс (8 класс обучения) Протокол ЦПМПК : С238/41 Ш 31.08.2016г. Рекомендации - обучение и воспитание по АООП для обучающихся с умственной отсталостью умеренной 2. Психолого-педагогическая характеристика ребёнка. Общие сведения: Дата поступления: обучается в ГКОУ СКОШИ № 52 c 01.02.2020г. в составе 7 «Г» класса. Состав семьи: воспитывается в неполной многодетной семье. Программа обучения: обучается по АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 9.2, 7 класс (8 год обучения). Форма обучения: очная. Статус: ребенок-инвалид Информация об условиях и результатах образования ребенка в ОО: Динамика (показатели) эмоционально-личностного развития, моторного, познавательного развития. Эмоциональное состояние преимущественно спокойное. В контакт со взрослым вступает легко, проявляет в нем заинтересованность. При взаимодействии с детьми контактирует по инициативе другого. Походка неустойчивая, ходит медленно, поднимается и спускается по лестнице с опорой. Мальчик малоподвижен. Бытовые навыки сформированы на элементарном уровне. Под контролем взрослого одевается, все делает медленно. Помощь взрослого принимает охотно. Критичность мышления снижена, адекватное понимание ситуации возможна после наводящих вопросов и разъясняющей помощи. Динамика (показатели) изменения физического, моторного развития: Ведущая рука левая, наблюдается моторная неловкость. Моторные навыки крупной и мелкой моторики нарушены, графомоторные умения формируются. Самостоятельный захват руки сформирован. Самостоятельно может чертить линии, писать цифры и буквы, закрашивать по контору крупные фигуры. С удовольствием выполняет физические упражнения. Процессы восприятия на уровне ниже среднего: зрительное сосредоточение сформировано частично; слуховое сосредоточение на низком уровне; тактильно-двигательное – снижено. Знает и выделяет основные цвета спектра. Различает понятия «большой – маленький», «горячо – холодно». Динамика (показатели) познавательного развития, речевого развития Познавательный интерес ситуационный, сам активность не проявляет. Проявляет элементы настойчивости при встречающихся трудностях, в зависимости от задания педагога и своей личной заинтересованности. Обращается за помощью и использует ее. Обобщающие понятия формируются. Потребность к коммуникации обучающегося недостаточна. Активный словарь состоит из большого количества нечетко произносимых обиходных, часто диффузных слов, а также звукокомплексов. Способы общения – вербальные, эмоционально окрашенные. Понимание обращенной речи на бытовом уровне. Многоступенчатая инструкция недоступна, в связи с ограничением объема собственного словаря. Речевая активность недостаточная, Словарный запас не соответствует норме. Доступно повторении изолированных гласных и слогов. Пересказ не доступен. Связная речь отсутствует. В речи использует слова - фрагменты, в которых сохранены только части слова. Знает свое имя, имя родителей, клички домашних животных. Не смотря на системное недоразвитие речи регулярно участвует в театральных и музыкальных постановках. Динамика (показатели) изменения состояния деятельности (игровой, учебной, продуктивной) Ведущая деятельность - игровая. Может сам повторить ситуацию с игрушкой. При проведении подвижных игр самвключается в игру. В учебной деятельности усвоил алфавит, считает до 20. Знает все цвета, основные геометрические фигуры, знает дни недели, времена года. Знает имена родителей, педагогов, называет своё имя. Знает домашних и диких животных, предметы быта. Может самостоятельно заниматься продуктивной деятельностью. Динамика освоения программного материала Математические представления: определяет положение предметов на плоскости; делает простейшие обобщения, сравнивает, классифицирует на наглядном материале; усвоил представления о временах года, о частях суток, порядке их следования; о смене дней: вчера, сегодня, завтра. Считает в прямом и обратном порядке в пределах 20 по единице; сравнивает группы предметов. Решает примеры в пределах 20 в одно действие на сложение и вычитание с помощью счётного и дидактического материала. Выполняет арифметические действия при помощи числовой линейки в пределах 20; имеет представления о днях недели, знает соотношение 1 неделя-7 дней. Речь и альтернативная коммуникация: собственная речь представлена отдельными словами, простой фразой. Вениамин отражённо, сопряжённо может проговаривать достаточно большое количество слов. Внимательно слушает, старается выполнять поставленные задачи. Чтение послоговое. Буквы знает, доступно списывание небольшого текста. Домоводство: овладел умением выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с выполнением повседневных дел дома. Знает место, где можно совершить различные покупки, виды магазинов, совершать мелкие покупки совместно с родителями. Имеет представление о видах одежды, головных уборов и обуви по назначению. Выполняет элементарные способы ухода за одеждой и обувью Умеет использовать в домашнем хозяйстве некоторые виды бытовой техники, соблюдая правила безопасности. Соблюдает санитарно-гигиенические требования к чистоте на кухне. Знает назначение посуды и предметов кухонного инвентаря. Различает средства для мытья посуды, имеет представление о последовательности мытья посуды. Осуществляет элементарные действия по уборке помещений и территории. Соблюдает правила пользования лифтом, почтовым ящиком, домофоном, кодовым замком, мусоропроводом. Профильный труд: Мальчик знает уборочный инвентарь, швейные принадлежности, бытовые электроприборы. Практические работы выполняет только сопряжённо. Окружающий природный мир: узнает изученные объекты и явления неживой и живой природы; сравнивает объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводит простейшую классификацию изученных объектов природы. Окружающий социальный мир: Проявляет интерес к объектам, созданным человеком. Имеет представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о транспорте и т.д. - Умеет соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах.. Имеет представления о деятельности и профессиях людей, окружающих ребенка (учитель, повар, врач, продавец, водитель и т.д.). Имеет опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Умеет соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, соответствующие возрасту и полу ребенка. 3) Развитие межличностных и групповых отношений. - Умеет находить друзей на основе личных симпатий. Умеет взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности Имеет элементарные представления об обязанностях обучающегося. Изобразительная деятельность: освоил доступные средства изобразительной деятельности и их использование в повседневной жизни; проявляет интерес к доступным видам изобразительной деятельности; умеет использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация); может использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации; определяет и идентифицирует цвета; имеет интерес к творческой деятельности; умеет работать в коллективе. Коррекционно-развивающие курсы: динамика и коррекция нарушений Альтернативная коммуникация Вениамин посещает индивидуальные логопедические занятия с учителемлогопедом в рамках коррекционного курса «Альтернативная коммуникация». Пропусков занятий без уважительной причины нет. Устанавливает, поддерживает и инициирует контакт в процессе взаимодействия с учителем-логопедом. Обучающийся реагирует на проявления эмоций другого человека, ответные эмоции соответствуют ситуации (улыбается, смеётся). Доступно понимание одно-двухступенчатой инструкции при неоднократном предъявлении. Инструкцию удерживает. Пассивный (рецептивный) номинативный и предикативный словарь снижен, неточен. Собственная речь представлена отдельными словами, простой фразой. Вениамин отражённо, сопряжённо может проговаривать достаточно большое количество слов. Внимательно слушает, старается выполнять поставленные задачи. Принимает помощь педагога. Ситуативный уровень понимания речи. Вениамин выполняет упражнения, направленные на совершенствование мелкой моторики. На вопросы отвечает односложно. С визуальной помощью может составлять предложения по схемам фразового конструктора. По словесной инструкции учителя выполняет доступные артикуляционные и дыхательные упражнения. Вениамину доступно списывание букв с печатного образца (требуется направляющая помощь). Увеличился объём пассивного словаря. Предметно-практическая деятельность Нарушение всех психических, познавательных процессов, истощаем, мотивирован на сотрудничество, важен конечный результат ориентирован в социально-бытовом плане. Темп деятельности низкий, нуждается в постоянном контроле и помощи со стороны педагога. За период обучения по курсу «Предметно-практические действия» выделяет материал тактильно , выделяет ткани, бумагу на ощупь (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная, калька и др .пальцами; умеет раскатывать материал: с помощью, следит за действиями по образцу, ориентирован в алгоритме действий с орудиями труда – ножницы, карандаши, и др. пересыпает материал (крупа, песок, земля, мелкие предметы): двумя руками, с использованием инструмента, удержание предмета сформировано, все манипуляции с предметами сформированы; перекладывает содружественно двумя руками, умеет последовательно строить, размещать предметы (одинаковые стаканчики, мозаика и др.); Усвоение материала - в соответствии с психофизическими особенностями развития. Сенсорное развитие Вениамин идентифицирует себя со своим именем, фамилией; осознает и принимает свою принадлежность к мужскому полу, соотносит себя с людьми своего пола, различает мужчин и женщин по внешним признакам; демонстрирует представления о полоролевом поведении: у Вениамина возникают определённые сложности в соблюдению границ, связанных с половыми различиями; принимает изменения в собственном теле, связанные с полом. Вениамин проявляет навыки учебного поведения, идентифицировать урочное и неурочное время с помощью звонков на урок и с урока, сигнальных карточек, вербальных инструкций учителя. Самостоятельно узнает свое место в классе, способен проявлять интерес к учебной деятельности, выполнять простые учебные инструкции учителя, работать по образцу и подражанию. Вениамин положительно относится к занятиям, соблюдает нормы поведения в школе, в предложенных педагогом ситуациях иногда затрудняется сделать выбор, как поступить, не всегда может объяснить его. Участвует совместно со сверстниками в практической и игровой деятельности. Не всегда может оценить свое эмоциональное состояние, определить эмоции других, на картинках и пиктограммах правильно показывает и называет эмоции. С трудом следит взглядом за движущимся близко расположенным предметом (по горизонтали, по вертикали, по кругу, вперед/назад). Иногда затрудняется следить взглядом за движущимся удаленным объектом. Вениамин узнает и различает цвета объекта, не всегда соотносит звук с его источником. Адекватно реагирует на соприкосновение с материалами (дерево, металл, клейстер, пластмасса, бумага, вода и др.), различными по температуре (холодный, теплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости (жидкий, густой, сыпучий). Движения крупной моторики плохо скоординированы. Мальчик не может прыгать на одной ноге, может удержать себя на одной ноге не более чем на 3 сек. Не всегда может пройти по заданной траектории, наблюдается моторная неловкость. Не может описывать признаки предметов, однако в некоторых случаях узнает предметы по их признакам, описанию. Не может выделить существенные признаки предмета, с трудом даются обобщения, несложные выводы. Узнает разные виды поверхностей (гладкая, шершавая). Не определяет предметы по запаху (с закрытыми глазами) Отношение семьи к трудностям ребенка: семья понимает трудности обучающегося и сотрудничает с классным руководителем, педагогами школы по вопросам воспитания и образования. Общий вывод: содержание АООП для детей с ТМНР по варианту 9.2 седьмого года обучения освоил в соответствии с психофизическими возможностями обучающегося на индивидуальном уровне. Рекомендовано продолжить обучение 2024 – 2025 учебном году в 7 классе (восьмой год обучения) Приоритетные области педагогической работы с ребёнком: 1. Формирование понимания смысла слова; представлений о количестве, числе. 2. Формирование элементарных представлений о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе. 3. Развитие стремления находить друзей, участвовать в коллективных играх, мероприятиях, занятиях, организовывать личное пространство и время (учебное и свободное). Личностные результаты освоения СИПР: 1) основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как "Я"; 2) социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности; 3) формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей; 4) формирование уважительного отношения к окружающим; 5) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 6) освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 7) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах; 8) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 9) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 10) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 11) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям 3. Индивидуальный учебный план. Бодрова Александра обучается в составе класса по учебному плану 5 класс 6 год обучения. обучения. Предметные области 1.Язык и речевая практика 2. Математика 3. Окружающий мир Учебные предметы 1.1. Речь и альтернативная коммуникация 1.2. Культура речи 2.1.Математические представления 2.2.Математический практикум 3.1.Окружающий природный мир 3.2. Человек 3.3. Семья и ее значение в жизни человека 3.4. Домоводство 3.5. Окружающий социальный мир Количество часов в неделю 3 1 2 1 3 1 1 5 2 4. Искусство 5.Физическая культура Итого Коррекционные курсы 3.6. Культура безопасного поведения 1 4.1 Музыка и движение 4.2 Изобразительная деятельность 4.3 Профильный труд 4.4. Технология в сфере быта 5.1.Адаптивная физкультура 2 1.Сенсорное развитие 2. Предметнопрактические действия 3. Двигательное развитие 4. Альтернативная коммуникация 1 Внеурочная дея-ть Классный час Разговоры о важном 3 2 1 2 2 1 1 1 3 1 1 Недельное расписание обучающегося понедельник Дни недели Расписание уроков 2. 3. 4. 5. 6. 7. Речь и ал.ком Проф.труд ОПМ Кул.без.поведения Адаптивная физ-ра Домов-во Расписание Внеурочная деятельность занятий в объединениях КоррекционноДругие дополнительного развивающая направления образования работа внеурочной деятельности « Разговоры о 15.50-16.35 важном» «Говоруша»До 8.30-9.10 (Волкова Н.А.) 15.00-15.40 В.р.Занимател ьный труд вторник среда 1.Речь и ал.ком 2.Матем.пр. 3.Домов-во 4.Проф.труд 5.Изо 6. ОСМ 1.Матем.пр 2. ОПМ 3.Дом-во 4.ИЗО 5. Адаптивная физ-ра 6.ОСМ 7. Музыка и дв. 12.40-13.10 Дефектолог Еремина А.А. 14.10-14.50 В.р Занимательны й труд 16.30-17.15 ДО «Подвижные игры» Панасюк В.О. 14.55-15.35 ДО «Волшебные краски» Доронина С.С. 16.30-17.15 ДО «Подвижные игры» Панасюк В.О. 1.Технология в сф.быта 2.Речь и ал.ком 3.Человек 4. Семья и ее значение в жизни чел. 5.Домоводство . 8.50-9.15 Логопед Загородних Н.А. 10.30-10.55 Психолог Власова Ю.С. 13.00-13.40 В.р. «Образов.экск урсии и путешествия» четверг 13.30 - 14.00 Дефектолог Еремина А.А. 14.10-14.35 пятница Музыка и движения Кожин Э.Н. 1.Культура речи 2.Математич.практикум 3. ОПМ 4.Домолводство 5.Музыка и дв. 6. ИЗО 14.10-14.50 Классный час 4.1. Базовые учебные действия Содержание Программа формирования базовых учебных действий Создание благоприятной обстановки, способствующей формированию положительной мотивации пребывания в образовательной организации и эмоциональному конструктивному взаимодействию с взрослыми (родственник, специалист, ассистент и др.) и сверстниками. Спокойное пребывание в новой среде Перемещение в новой среде без проявлений дискомфорта Принятие контакта, инициированного взрослым Установление контакта с педагогом и другими взрослыми, участвующими в организации учебного процесса Ориентация в учебной среде (пространство, материалы, расписание) класса: нахождение индивидуального шкафа для хранения личных вещей; нахождение своего (рабочего) места за столом; нахождение своего набора индивидуальных заданий; нахождение места хранения набора индивидуальных заданий; нахождение места для отдыха; нахождение места, предназначенного для игровой деятельности; нахождение места хранения игрушек Формирование учебного поведения Поддержание правильной позы Направленность взгляда на лицо взрослого, на выполняемое задание Подражание простым движениям и действиям с предметами Выполнение простых речевых инструкций (дай, возьми, встань, сядь, подними и др.) Использование по назначению учебных материалов Выполнение простых действий с одним предметом (по подражанию) Выполнение действий с предметами (по подражанию) Выполнение простых действий с картинками (по подражанию) Выполнение соотнесения одинаковых предметов (по образцу) Выполнение соотнесения одинаковых картинок (по образцу) Выполнение простых действий с предметами и картинками (по образцу) Выполнение соотнесения предмета с соответствующим изображением (по образцу) Выполнение простых действий по наглядным алгоритмам (расписаниям) (по образцу) Сидение за столом в течение определенного периода времени на групповом занятии Выполнение движений и действий с предметами по подражанию и по образцу на групповом занятии Выполнение речевых инструкций на групповом занятии Выполнение задания в течение определенного временного промежутка на групповом занятии Принятие помощи учителя на групповом занятии Формирование умения выполнять задания в соответствии с определенными характеристиками Выполнение задания полностью (от начала до конца) Выполнение задания в течение периода времени, обозначенного наглядно (при помощи таймера, будильника, песочных часов) 4.2. Содержание учебных предметов и коррекционных курсов. Содержание Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация/Культура речи Цель – воспитывать уважительное отношение к трудовой деятельности и к труду взрослых, формировать умения выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с уборкой помещений, с уходом за вещами, включение в процесс сервировки и уборке столов; способы усвоения практического опыта в простых бытовых ситуациях. Основные задачи: формирование умений обращаться с инвентарем и электроприборами; освоение действий по приготовлению пищи, осуществлению покупок, уборке помещения и территории, уходу за вещами. Освоенные действия ребенок может в последующем применять как в быту, так и в трудовой деятельности. Так, например, занятия по уборке помещений и территории актуальны для формирования бытовой деятельности детей и перспективны для получения в будущем работы в качестве дворника или уборщицы. Коммуникация. Коммуникация с использованием вербальных средств. Установление зрительного контакта с собеседником; Установление контакта с собеседником Приветствие собеседника словом Привлечение к себе внимания звуком Выражение своих желаний звуком словом Обращение с просьбой о помощи звуком словом Выражение согласия(несогласия) звуком словом Выражение благодарности звуком словом Ответы на вопросы звуком словом Задавание вопросов звуком словом Прощание с собеседником при помощи слова Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации. Импрессивная речь. Понимание простых слов «мама», «папа», «дядя» и др. Различение имён членов семьи, учащихся класса, педагогов Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, овощи, фрукты, школьные принадлежности) Экспрессивная речь. Употребление простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.) Называние собственного имени Называние имён членов семьи (учащихся класса, педагогов класса) Называние слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты ,школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.) Называние обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.) Называние слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.) Называние слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.) Называние слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.) Называние слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.) Называние слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.) Чтение и письмо. Глобальное чтение. Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, продуктов питания,действий Начальные навыки чтения и письма. Узнавание (различение) образов графем (букв) Узнавание звука в слове Соотнесение звука с буквой Называние буквы Написание буквы слова предложения Узнавание гласных согласных звуков. Узнавание графического изображения буквы в слоге слове Написание буквы слога слова предложения Списывание коротких текстов. «Чтение» предложений по схеме. Обозначение частей слов условно-графическим изображением с последующим «чтением». Чтение слога короткого слова короткого предложения небольшого текста Математические представления/Математический практикум Цель образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета: формирование элементарных математических представлений и умения применять их в повседневной жизни Количественные представления. Нахождение одинаковых предметов Разъединение множества Объединение предметов в единое множество Различение множеств: «один», «много», «мало», «пусто» Сравнение множеств без пересчета (с пересчетом) Преобразование множеств: увеличение, уменьшение, уравнивание Пересчет предметов по единице Узнавание цифр 1-10 Соотнесение количества предметов с числом Обозначение числа цифрой Написание цифры1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Знание отрезка числового ряда 1-20 Решение примеров на сложение в пределах (с помощью счетного материала) 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Решение примеров на вычитание в пределах (с помощью счетного материала) 5 10 20 Решение задач на увеличение На 1 На 2 На 3 Решение задач на уменьшение На 1 На 2 На 3 Представления о форме. Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб», «призма», «брусок» Соотнесение формы предметов с геометрическими телами Различение геометрических фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок Соотнесение геометрической формы с геометрической фигурой Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) из 2-х (3-х, 4-х) частей Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) из счетных палочек Штриховка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) по шаблону (трафарету, контурной линии) Построение геометрической фигуры (отрезок, линия (прямая, ломаная), треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) по точкам Рисование геометрической фигуры: точка, линия (прямая, ломаная), треугольник, квадрат, прямоугольник, круг Пространственные представления Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела) Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, вправо, влево Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева, верхний (нижний, правый, левый) край листа, верхняя (нижняя, правая, левая) часть листа, верхний (нижний) правый (левый) угол Составление предмета (изображения) из нескольких частей Составление ряда из предметов (изображений): слева направо, снизу вверх, сверху вниз Временные представления. Узнавание (различение) частей суток Знание порядка следования частей суток Узнавание (различение) дней недели Знание последовательности дней недели Знание смены дней: вчера, сегодня, завтра Различение времен года Знание порядка следования сезонов в году Представления о величине. Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов по величине Сравнение 2-х предметов по величине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения Определение среднего по величине предмета из 3-х предложенных предметов Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию) Различение однородных (разнородных) предметов по длине Сравнение предметов по длине Различение однородных (разнородных) предметов по ширине Сравнение предметов по ширине Различение предметов по высоте Сравнение предметов по высоте Различение предметов по весу Сравнение предметов по весу Различение предметов по толщине Сравнение предметов по толщине Различение предметов по глубине Сравнение предметов по глубине Окружающий природный мир/Безопасность личности, общества и государства Цель – воспитывать уважительное отношение к трудовой деятельности и к труду взрослых, формировать умения выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с уборкой помещений, с уходом за вещами, включение в процесс сервировки и уборке столов; способы усвоения практического опыта в простых бытовых ситуациях. Основные задачи: формирование умений обращаться с инвентарем и электроприборами; освоение действий по приготовлению пищи, осуществлению покупок, уборке помещения и территории, уходу за вещами. Освоенные действия ребенок может в последующем применять как в быту, так и в трудовой деятельности. Так, например, занятия по уборке помещений и территории актуальны для формирования бытовой деятельности детей и перспективны для получения в будущем работы в качестве дворника или уборщицы. Временные представления. Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь) Представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь) Соотнесение частей суток с видами деятельности Определение частей суток по расположению солнца Узнавание (различение) дней недели Представление о неделе как о последовательности 7 дней Различение выходных и рабочих дней Узнавание (различение) времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам Представление о годе как о последовательности сезонов Знание изменений, происходящих в жизни человека в разное время года Знание изменений, происходящих в жизни животных в разное время года Знание изменений, происходящих в жизни растений в разное время года Узнавание (различение) явлений природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер) Соотнесение явлений природы с временем года Животный мир. Знание строения животного (голова, туловище, лапы, ноги, рога, хвост, копыта, грива, шерсть, вымя, пятачок, уши) Знание основных признаков животного Узнавание (различение) домашних животных (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака Знание питания домашних животных Знание способов передвижения домашних животных Объединение животных в группу «домашние животные» Знание значения домашних животных в жизни человека Уход за домашними животными (котом, собакой и др.) Узнавание (различение) детенышей домашних животных (теленок, поросенок, жеребенок, козленок, ягненок, котенок, щенок) Узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, лось, белка, еж, кабан, ) Знание питания диких животных Знание способов передвижения диких животных Объединение диких животных в группу «дикие животные» Знание значения диких животных в жизни человека Узнавание (различение) детенышей диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок) Узнавание (различение) домашних птиц (курица (петух), утка, гусь, индюк) Знание особенностей внешнего вида птиц Знание питания птиц Объединение домашних птиц в группу «домашние птицы» Знание значения домашних птиц в жизни человека Узнавание (различение) детенышей домашних птиц (цыпленок, утенок, гусенок, индюшонок) Узнавание (различение) речных насекомых (жук, бабочка, стрекоза, муравей, кузнечик, муха, комар, пчела, таракан) Знание способов передвижения насекомых Узнавание (различение) животных, живущих в квартире (кошка, собака, декоративные птицы, аквариумные рыбки, черепахи, хомяки) Знание особенностей ухода (питание, содержание и др.) Объекты природы. Узнавание Солнца Знание значения солнца в жизни человека и в природе Узнавание Луны Узнавание леса Знание значения леса в природе и жизни человека Различение растений (животных) леса Соблюдение правил поведения в лесу Узнавание луга Узнавание луговых цветов Узнавание воды Знание свойств воды Знание значения воды в природе и жизни человека Узнавание реки Знание значения реки (ручья) в природе и жизни человека Соблюдение правил поведения на реке Растительный мир. Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава) Узнавание (различение) частей растений (корень, ствол/ стебель, ветка, лист, цветок) Узнавание (различение) деревьев (берёза, дуб, клён, ель, сосна, ) Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья) Узнавание (различение) фруктов (яблоко, банан, лимон, апельсин, груша, мандарин, персик, абрикос, киви) по внешнему виду (вкусу, запаху) Различение съедобных и несъедобных частей фрукта Знание значения фруктов в жизни человека Знание способов переработки фруктов Узнавание (различение) овощей (лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис, тыква, кабачок, перец) по внешнему виду (вкусу, запаху) Различение съедобных и несъедобных частей овоща Знание значения овощей в жизни человека Знание способов переработки овощей Узнавание (различение) ягод (смородина, клубника, малина, крыжовник, земляника, черника) по внешнему виду (вкусу, запаху) Знание способов переработки ягод Узнавание травянистых растений Узнавание (различение) культурных и дикорастущих травянистых растений (петрушка, укроп, базилик, кориандр, мята, одуванчик, подорожник, крапива) Узнавание (различение) комнатных растений (герань, кактус, фиалка, фикус) Знание строения растения Знание особенностей ухода за комнатными растениями Человек/Семья и ее значение в жизни человека Цель – воспитывать уважительное отношение к трудовой деятельности и к труду взрослых, формировать умения выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с уборкой помещений, с уходом за вещами, включение в процесс сервировки и уборке столов; способы усвоения практического опыта в простых бытовых ситуациях. Основные задачи: формирование умений обращаться с инвентарем и электроприборами; освоение действий по приготовлению пищи, осуществлению покупок, уборке помещения и территории, уходу за вещами. Освоенные действия ребенок может в последующем применять как в быту, так и в трудовой деятельности. Так, например, занятия по уборке помещений и территории актуальны для формирования бытовой деятельности детей и перспективны для получения в будущем работы в качестве дворника или уборщицы. Представления о себе. Различение мальчика и девочки по внешнему виду Идентификация себя как девочки Различение частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка) Знание назначения частей тела Узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы) Знание назначения частей лица Сообщение о состоянии своего здоровья Называние своего имени и фамилии Называние своего возраста (даты рождения) Сообщение сведений о себе Семья. Узнавание (различение) членов семьи Узнавание (различение) детей и взрослых Определение своей социальной роли в семье Различение социальных ролей членов семьи Представление о бытовой и досуговой деятельности членов семьи Гигиена тела. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук) Нанесение крема на руки Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, набирание воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана, вытирание лица) Очищение носового хода Нанесение косметического средства на лицо Чистка зубов Полоскание полости рта Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта (открывание тюбика с зубной пастой, намачивание щетки, выдавливание зубной пасты на зубную щетки, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки, закрывание тюбика с зубной пастой) Расчесывание волос Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании волос (намачивание волос, намыливание волос, смывание шампуня с волос, вытирание волос) Мытье ушей Чистка ушей Обращение с одеждой и обувью. Узнавание (различение) предметов одежды (пальто (куртка, шуба, плащ), шапка, шарф, варежки (перчатки), свитер (джемпер, кофта), рубашка (блузка, футболка), майка, трусы, юбка (платье), брюки (джинсы, шорты), носки (колготки)) Знание назначения предметов одежды Узнавание (различение) деталей предметов одежды (пуговицы (молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты)) Знание назначения деталей предметов одежды Узнавание (различение) предметов обуви (сапоги (валенки), ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки) Знание назначения видов обуви (спортивная, домашняя, выходная, рабочая) Различение сезонной обуви (зимняя, летняя, демисезонная) Узнавание (различение) головных уборов (шапка, шляпа, кепка, панама, платок) Знание назначения головных уборов Различение сезонных головных уборов Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий Различение сезонной одежды (зимняя, летняя, демисезонная) Расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка) Прием пищи. Сообщение о желании пить Наливание жидкости в кружку Сообщение о желании есть Еда ложкой (захват ложки, зачерпывание ложкой пищи из тарелки, поднесение ложки с пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку) Еда вилкой (захват вилки, накалывание кусочка пищи, поднесение вилки ко рту, снятие с вилки губами кусочка пищи, опускание вилки в тарелку) Использование салфетки во время приема пищи Накладывание пищи в тарелку Туалет. Сообщение о желании сходить в туалет Пользование туалетной бумагой Соблюдение последовательности действий в туалете: поднимание крышки (опускание сидения), спускание одежды (брюк, колготок, трусов), сидение на унитазе/горшке, оправление нужды в унитаз, пользование туалетной бумагой, одевание одежды (трусов, колготок, брюк), нажимание кнопки слива воды, мытье рук Окружающий социальный мир/культура безопасного поведения Цель – воспитывать уважительное отношение к трудовой деятельности и к труду взрослых, формировать умения выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с уборкой помещений, с уходом за вещами, включение в процесс сервировки и уборке столов; способы усвоения практического опыта в простых бытовых ситуациях. Основные задачи: формирование умений обращаться с инвентарем и электроприборами; освоение действий по приготовлению пищи, осуществлению покупок, уборке помещения и территории, уходу за вещами. Освоенные действия ребенок может в последующем применять как в быту, так и в трудовой деятельности. Так, например, занятия по уборке помещений и территории актуальны для формирования бытовой деятельности детей и перспективны для получения в будущем работы в качестве дворника или уборщицы. Школа. Узнавание (различение) помещений школы Знание назначения помещений школы Нахождение помещений школ Знание профессий людей, работающих в школе Соотнесение работника школы с его профессией Узнавание (различение) участков школьной территории Знание назначения участков школьной территории Знание (соблюдение) правил поведения на территории школы Узнавание (различение) зон класса Знание назначения зон класса Знание (соблюдение) распорядка школьного дня Узнавание (различение) школьных принадлежностей (школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, пластилин, альбом для рисования) Знание назначения школьных принадлежностей Представление о себе как члене коллектива класса Предметы и материалы, изготовленные человеком. Знание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает) Узнавание (различение) видов бумаги (по плотности (альбомный лист, папиросная бумага, картон и др.), по фактуре (глянцевая, бархатная и др.)) узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга и др.) Знание свойств дерева (прочность, твёрдость, плавает в воде, дает тепло, когда горит) Узнавание предметов, изготовленных из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.) Знание свойств стекла (прозрачность, хрупкость) Узнавание предметов, изготовленных из стекла (ваза, стакан, оконное стекло, очки и др.) Соблюдение правил безопасности при обращении с предметами, изготовленными из стекла Предметы быта. Узнавание (различение) предметов мебели: стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод Знание назначения предметов мебели Узнавание (различение) предметов посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож Знание назначение предметов посуды Квартира, дом, двор. Узнавание (различение) частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол) Узнавание (различение) помещений квартиры (комната (спальная, детская, гостиная), прихожая, кухня, ванная комната, санузел, балкон) Знание функционального назначения помещений квартиры Сообщение своего домашнего адреса (город, улица, номер дома, номер квартиры) Узнавание своего домашнего адреса (на слух, написанного) Соблюдение правил безопасности и поведения во время аварийной ситуации в доме Соблюдение правил поведения в чрезвычайной ситуации Город. Узнавание (различение) элементов городской инфраструктуры (район) , улицы (проспекты, переулки), площади (Октябрьская, Ленина и др.), здания, парки Узнавание (различение), назначение зданий (кафе (ресторан), вокзал железнодорожный, автовокзал,), службы помощи (больница, поликлиника, парикмахерская, почта), магазин (супермаркет, продукты), театр . жилой дом Узнавание (различение) профессий (врач, продавец, кассир, повар, парикмахер, почтальон) Знание особенностей деятельности людей разных профессий Знание (соблюдение) правил поведения в общественных местах Узнавание (различение) частей территории улицы (проезжая часть, тротуар) Узнавание (различение) технических средств организации дорожного движения (дорожный знак («Пешеходный переход»), разметка («зебра»), светофор) Знание (соблюдение) правил перехода улицы Транспорт. Знание назначения наземного транспорта Узнавание (различение) составных частей транспортного средства Узнавание (различение) общественного транспорта Знание (соблюдение) правил поведения в общественном транспорте Знание места посадки и высадки из автобуса Страна. Знание названия государства, в котором мы живем Знание (узнавание) государственной символики (герб, флаг, гимн) Узнавание президента РФ (на фото, видео) Знание названия столицы России Традиции, обычаи. Знание традиций и атрибутов праздников (Новый Год, День Победы, 8 марта, Масленица, 23 февраля, Пасха) Знание школьных традиций Изобразительная деятельность Цель – воспитывать уважительное отношение к трудовой деятельности и к труду взрослых, формировать умения выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с уборкой помещений, с уходом за вещами, включение в процесс сервировки и уборке столов; способы усвоения практического опыта в простых бытовых ситуациях. Основные задачи: формирование умений обращаться с инвентарем и электроприборами; освоение действий по приготовлению пищи, осуществлению покупок, уборке помещения и территории, уходу за вещами. Освоенные действия ребенок может в последующем применять как в быту, так и в трудовой деятельности. Так, например, занятия по уборке помещений и территории актуальны для формирования бытовой деятельности детей и перспективны для получения в будущем работы в качестве дворника или уборщицы. Аппликация. Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол и др. Сминание бумаги Отрывание бумаги заданной формы (размера) Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали) Намазывание всей (части) поверхности клеем Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги Сборка изображения объекта из нескольких деталей Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации (заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону) Лепка. Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин, тесто, глина Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож, скалка, валик, форма, подложка, штамп Разминание пластилина (теста, глины) Раскатывание теста (глины) скалкой Отрывание кусочка материала от целого куска Откручивание кусочка материала от целого куска Отщипывание кусочка материала от целого куска Отрезание кусочка материала стекой Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура) Катание колбаски на доске (в руках) Катание шарика на доске (в руках) Получение формы путем выдавливания формочкой Сгибание колбаски в кольцо Закручивание колбаски в жгутик Переплетение: плетение из 2-х (3-х) колбасок Основы рисования и живописи Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, палитра, мольберт, кисти, емкость для воды Оставление графического следа Освоение приемов рисования карандашом Соблюдение последовательности действий при работе с красками (опускание кисти в баночку с водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду и т.д.) Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы Выбор цвета для рисования Рисование точек Рисование (вертикальных, горизонтальных, наклонных) линий Соединение точек Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура) Заполнение контура точками Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению) Рисование с использованием нетрадиционных техник: монотипии, «по - сырому», рисования шариками, Домоводство Цель – воспитывать уважительное отношение к трудовой деятельности и к труду взрослых, формировать умения выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с уборкой помещений, с уходом за вещами, включение в процесс сервировки и уборке столов; способы усвоения практического опыта в простых бытовых ситуациях. Основные задачи: формирование умений обращаться с инвентарем и электроприборами; освоение действий по приготовлению пищи, осуществлению покупок, уборке помещения и территории, уходу за вещами. Освоенные действия ребенок может в последующем применять как в быту, так и в трудовой деятельности. Так, например, занятия по уборке помещений и территории актуальны для формирования бытовой деятельности детей и перспективны для получения в будущем работы в качестве дворника или уборщицы. Покупки Умение планировать покупки. Выбор места совершения покупок. Ориентация в расположении отделов магазина, кассы и др. Нахождение нужного товара в магазине. Складывание покупок в сумку. Соблюдение последовательности действий при расчете на кассе: выкладывание товара на ленту, Складывание покупок в сумку. Раскладывание продуктов в места хранения. Обращение с кухонным инвентарем. Различение предметов посуды для сервировки стола: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож для приготовления пищи: кастрюля, сковорода чайник, половник, нож Узнавание (различение) кухонных принадлежностей: терка, венчик, овощечистка, разделочная доска, шумовка, дуршлаг, половник, лопаточка, пресс для чеснока, открывалка Различение чистой и грязной посуды. Различение бытовых приборов по назначению: миксер, электрический чайник, холодильник Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором. Соблюдение последовательности действий при пользовании электробытовым прибором. Мытье бытовых приборов. Хранение посуды и бытовых приборов. Умение накрывать на стол: Раскладывание столовых приборов и посуды при сервировке стола. Соблюдение последовательности действий при сервировке стола: накрывание стола скатертью, расставление посуды, раскладывание столовых приборов, раскладывание салфеток, расставление солонок и ваз, расставление блюд. Продукты питания Узнавание овощей Узнавание фруктов Различение напитков Различение молочных продуктов Знание мучных и кондитерских изделий Узнавание мясных продуктов Узнавание рыбных продуктов Уход за вещами Соблюдение последовательности действий при ручной стирке Складывание белья и одежды. Соблюдение последовательности действий при мытье обуви Соблюдение последовательности действий при чистке обуви Уборка помещения Уборка с поверхности стола остатков еды и мусора. Вытирание поверхности мебели. Соблюдение последовательности действий при мытье поверхностей мебели: Соблюдение последовательности действий при подметании пола Уборка территории Уборка бытового мусора. Подметание территории. Сгребание травы и листьев. Уборка снега сгребание, перебрасывание снега. Уход за уборочным инвентарем Профильный труд - технологии в сфере быта Цель и задачи: Знакомство с профессиями обслуживающего труда; воспитание уважительного отношения к людям различных профессий; воспитание мотивации к общественно-полезному труду; ознакомление с правилами уборки помещений; ознакомление с бытовыми приборами. Разделы: 1. Сохранение и поддержка здоровья. Знание правил здорового образа жизни. 2. Гигиена ближайшего окружения. Знает правила гигиены жилища (назначение помещений, поддержание чистоты, проветривание) 3. Уход за одеждой и обувью. Мелкий ремонт одежды. Знает правила ухода за одеждой и обувью (стирка, глажение) Выполнение практических работ 4. Растениеводство. Знает, как ухаживать за комнатными растениями. 5. Уборка помещений. Знает правила уборки помещений. Выполнение практических заданий. 6. Работа на пришкольной территории. Знает виды работ на участке. 7. Наши помощники в быту. Знает предметы быта, технику безопасности. 4.3. Нравственное развитие. Доброжелательное отношение к окружающим; умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с детьми и взрослыми с использованием общепринятых форм общения. Умение выражать свои желания. Усвоение правил совместной деятельности в общении, в игре. 4.4. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни. Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни нацелена на развитие стремления вести здоровый образ жизни и бережно относиться к природе. Программа направлена на решение следующих задач: формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды; формирование и развитие познавательного интереса и бережного отношения к природе; формирование знаний о правилах здорового питания; использование оптимальных двигательных режимов (физкультуры и спорта) с учетом возрастных, психофизических особенностей; формирование готовности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья; задачи программы реализуются на уроках по предметам: «Окружающий природный мир», «Человек», «Адаптивная физкультура», в ходе коррекционных занятий. Основными организационными формами внеурочной деятельности, на основе которых реализуется содержание программы, являются: режим труда и отдыха, дни здоровья, беседы. 5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре. В уходе и присмотре не нуждается. Самостоятельно посещает туалет, принимает пищу. Одевается при небольшой помощи педагога. 6. Сотрудничество с семьёй обучающихся. Задачи Возможные мероприятия Психологическая поддержка индивидуальные консультации с психологом семьи Повышение осведомленности индивидуальные консультации родителей со родителей об особенностях специалистами, развития и специфических тематические семинары образовательных потребностях ребенка обеспечение участия семьи в договор о разработке родителями и реализации между СИПР сотрудничестве и (образовании) образовательной организацией; убеждение родителей в необходимости их участия в разработке СИПР в интересах ребенка; посещение родителями уроков/занятий обеспечение единства договор требований к обучающемуся между о сотрудничестве родителями и (образовании) образовательной в семье и в образовательной организацией; организации консультирование; посещение родителями уроков/занятий организация обмена регулярного ведение информацией дневника наблюдений (краткие о записи); ребенке, о ходе реализации личные встречи, беседы; СИПР и результатах ее освоения организацию участия анонсы родителей внеурочных мероприятий; во мероприятиях запланированных внеурочных поощрение активных родителей. 7.Специалисты участвующие в реализации СИПР Классный руководитель 7 «Г» класса Волкова Н.А.., учитель логопед Загородних Н.А. , учитель адаптивной физкультуры Кожин Э.Н.., педагог организатор Карелина И.В., социальный педагог Берилова М.В., , учитель музыки Болдина И.В.., учитель-дефектолог Еремина А.А. 8.Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов: Предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины), звучащие предметы для встряхивания, предметы для сжимания (мячи различной фактуры, разного диаметра), вставления (стаканчики одинаковой величины, мозаика, шарики разной величины), игрушка на колесах, резиновая игрушка, прищепки, емкости для предметов, конструктор, коробка с крышкой, банка с крышкой, юла, коммуникативные альбомы, карты. Игрушки и предметы со световыми, звуковыми эффектами, образцы материалов, различных по фактуре, вязкости, пластилин, пальчиковые краски, крупы, природный материал (каштаны, желуди, шишки), мягкая и плотная бумага. Гимнастические мячи большого и среднего размера, детский мяч среднего размера. Музыкальные инструменты (бубенцы, барабан), музыкальные игрушки, музыкальный центр, аудиозаписи. Участники образовательного процесса: Учитель логопед : Загородних Н.А. Учитель-дефектолог Еремина А.А. Педагог-психолог: Власова Ю.С. Классный руководитель : Волкова Н.А. Родитель Железняк Е.Н. Приложение 1 Тематическое планирование «Домоводство» Тематическое планирование Разделы по темам Кол-во часов 1.Культурно-гигиенические навыки 56 2. Ручной труд 56 3. Хозяйственно-бытовой труд, труд в природе. 58 Приложение 2 Тематическое планирование «Изобразитльная деятельность» № Название раздела, темы Кол-во часов п/п 1. Лепка 26 2. Аппликация 26 3. Рисование 50 Приложение 3 Тематическое планирование «Математические представления» № Тема Кол-во часов 1 Количественные представления 20 2 Представление о форме 12 3 Представление о величине 12 4 Пространственные представления 12 5 Временные представления 12 Приложение 4 Тематическое планирование «Окружающий природный мир» № Название раздела, темы Кол-во часов 1. Растительный мир. 40 2. Животный мир. 40 3. Объекты неживой природы. 10 4. Временные представления. 12 п/п Приложение 5 Тематическое планирование «Окружающий социальный мир» № Название раздела, темы Кол-во п/п часов 1 Школа. 5 2 Квартира, дом, двор. 10 3 Предметы быта. 10 4 Продукты питания. 10 5 Предметы и материалы, изготовленные человеком. 10 6 Город. 5 7 Транспорт. 8 8 Традиции, обычаи. 5 9 Страна. 5 Приложение 6 Тематическое планирование «Речь и альтернативная коммуникация» № Название раздела, темы Кол-во часов п/п I Коммуникация с использованием вербальных средств и 10 невербальных средств II Развитие речи средствами вербальной и невербальной 42 коммуникации III Чтение и письмо. 60 Всего 102 Приложение 7 Тематическое планирование «Человек» № Название раздела, темы Кол-во часов п/п 1 Представления о себе 6 2 Гигиена тела 10 3 Туалет 2 4 Обращение с одеждой и обувью 6 5 Прием пищи 6 6 Семья 4
