План-конспект урока Предмет: литературное чтение Класс: 1Б Тема: «Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны» Тип урока: урок «открытия» нового знания Цель: организация деятельности учащихся по формированию первоначальных умений и навыков выразительного чтения стихотворений о весне Задачи: 1) Дидактические: способствовать ознакомлению с задачами нового раздела; содействовать ознакомлению со стихотворениями о весне; формировать умение выразительного чтения стихотворений о весне; 2) Развивающие: развивать коммуникативные навыки: учить слушать и слышать других; включаться в диалог с учителем посредством беседы и ответов на вопросы о весенних изменениях природы; развивать познавательную активность детей при ознакомлении со стихотворениями о весне, умений сравнивать, обобщать и делать выводы; способствовать развитию оценочной деятельности: учить оценивать свою деятельность на уроке; 3) Воспитательные: воспитывать культуру общения при изучении стихотворений о весенних изменениях в природе; воспитывать бережное отношение к литературному чтению; воспитывать потребность к объективному самооцениванию; Планируемые результаты: Предметные: знают о задачах новой главы; знают стихотворения о весне; умеют выразительно читать стихотворения о весне; Метапредметные: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия в соответствии с поставленными задачами по изучению стихотворений о весенних изменениях в природе; контролируют и оценивают свои действия; Познавательные: осознают познавательную задачу; читают, извлекая нужную информацию из учебника о весенних изменениях в природе; выявляют известное и неизвестное, сравнивают; Коммуникативные: умеют слушать и слышать других, отвечают на вопросы учителя о весне, умеют включаться в диалог с учителем и учащимися, соблюдая правила речевого поведения; умеют работать в парах и группах; Личностные: осознают важность благожелательного общения друг с другом во время работы в парах; осознают важность бережного отношения к литературному чтению; объективно оценивают свои достижения на уроке; Ресурсы: УМК “Школа России», учебник «Литературное чтение» Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., 1 класс, 1 часть, дидактический материал, интерактивная доска, презентация, ноутбук Формы организации деятельности: индивидуальная, парная, фронтальная Структура урока I. Организационный этап 1. Приветствие, знакомство - Здравствуйте, ребята. Меня зовут Хадиджа Алишеровна, и сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. 2. Эмоциональный настрой к уроку -Ребята, как ваше настроение? Улыбнитесь! Чтобы настроение перед уроком стало еще лучше, я предлагаю вам надуть шарик. Представьте, что у вас в руках воздушный шарик. Надуйте в него все свое плохое настроение, мысли. Давайте завяжем шарик и отпустим. Молодцы! - Взгляните на доску, прочитайте пословицу нашего урока «Без терпенья нет уменья». Как вы понимаете эту пословицу? (если не быть терпеливым человеком, то ничего не добьешься и не научишься). 3. Проверка готовности к уроку - Ребята, проверьте, пожалуйста, всё ли у вас готово к уроку? Нет ли ничего лишнего? Молодцы. В таком случае начнём наш урок. II. Проверка усвоения материала прошлого урока - Итак, ребята, до этого урока вы изучали большой раздел, который называется «Сказки, загадки, небылицы» (слайд на экране). Я предлагаю вам вспомнить, о чем был этот раздел, чему вы учились. - Мы поиграем в игру «Да/нетка». Я буду зачитывать утверждение, если ответ «да», то вы хлопаете в ладоши один раз. Если ответ нет, то скрестите руки на груди. Утверждения: 1) Раздел, который вы изучали, называется «Сказки, загадки, небылицы» (да) 2) В этом разделе вы читали сказки, загадки, небылицы, потешки и считалки (да) 3) Сказки бывают только авторские (нет) 4) Сказки бывают авторские и народные (да) 5) Авторские сказки написал народ (нет). А кто написал? (автор) 6) Небылица – это история, которая не может произойти в реальности (да) - Молодцы, я вижу, вы отлично запомнили, о чем читали в этом разделе. III. Актуализация знаний. Мотивация познавательной деятельности 1. Выявление уровня знаний с последующей фиксацией индивидуального затруднения в учебном действии (создание проблемной ситуации) (дидактические материалы: карточки для индивидуальной работы) - Ребята, а какое время года наступило? (весна). Вы заметили, как изменилась погода? (стали прилетать птицы, тает снег, солнце светит чаще). - А вы знаете какие-нибудь стихотворения о весне? Можете их рассказать? (нет) - Как вы думаете, что мы будем читать сегодня на уроке? (стихотворения) - А о чем будут эти стихотворения? Про какое время года мы сказали? (о весне) 2. Целеполагание (презентация) - Исходя из этого, как вы думаете, чему мы сегодня научимся? Какая цель урока? Цель: научимся выразительно читать стихотворения о весне - Верно, и тема урока: «Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны» IV. Организация познавательной деятельности (изучение нового материала) 1. Определение последовательности действий на уроке (презентация) - Давайте попробуем составить последовательность действий на уроке, чтобы мы могли быстрее достичь цели. План: Посмотрите, пожалуйста, на экран. Здесь вы видите план нашего урока. Вам нужно соединить первую часть предложения и последнюю 1) Познакомимся с задачами новой главы 2) Познакомимся со стихотворениями о весне 3) Научимся выразительно читать стихотворения о весне 2. Поиск решения (открытие нового знания) (дидактические материалы: карточки) 1) Познакомимся с задачами новой главы - Ребята, раз вы закончили главу, значит, начинается новая глава, и сегодня мы с вами начнем знакомство с ней. - Как вы думаете, с каким временем года будет связана новая глава? (с весной) - Давайте посмотрим, как назвали главу авторы учебника. Откройте учебник на странице 60. Следующая страница – новая глава. - Давайте прочитаем название (Апрель, апрель, звенит капель) - Вы знаете, что такое капель? На какое слово похоже? (на слово капли). Верно, посмотрите на экран, вот так выглядит капель весной. - Давайте познакомимся с задачами этого раздела, прочитаем пункты по одному - Остальные поставьте палец, карандаш в начало строки и следите за чтением 2) Познакомимся со стихотворениями о весне - Молодцы, ребята, откройте страницу 63. Посмотрите на картинки. Как вы думаете, о чем рассказывается в этих книгах? (о весне) - Давайте прочтем названия книг и авторов. - На всех ли книгах указаны авторы? (нет). Почему? (в некоторых книгах находятся стихотворения нескольких авторов) - Верно. Перед тем, как прочесть стихотворения, давайте прочтем речевую разминку. Откройте следующую страницу 64. Посмотрите, какая она красочная. - Сначала я прочту вам речевую разминку. Слушайте внимательно, следите за текстом карандашом. - Начинаем читать по парам. В паре один человек читает длинную строку, а второй слова «Тень, тень, тень», затем переходим ко второй паре. - Молодцы, ребята, теперь откройте следующую страницу 66. Мы с вами дошли до стихотворений. - Познакомимся с первым стихотворением. Прочтите автора (Аполлон Николаевич Майков) - Послушайте внимательно, я прочитаю первое стихотворение. Поставьте карандаш на начало строки и следите - Прослушайте второе стихотворение. Автор Алексей Николаевич Плещеев. Прослушайте третье стихотворение, автор Аполлон Николаевич Майков. Автор четвертого стихотворения – Тимофей Максимович Белозеров - О чем все эти стихотворения? (о весне). Вы смогли представить образ весны? Какая она? (звенит капель, травка зеленеет). - А про какие цветы мы прочитали? (подснежники). Когда растут подснежники? (ранней весной) 3) Научимся выразительно читать стихотворения о весне - Ребята, прослушайте два варианта чтения стихотворения. (Первый вариант – монотонное чтение, второй – выразительное чтение) - Какой вариант вам понравился больше? (второй). Почему? (потому что прочитало выразительно, красиво) - Чтобы прочесть выразительно, нужно замечать знаки препинания. Если стоит точка, что это значит? (нужно сделать паузу, начинается новое предложение). - Что означает восклицательный знак? (читаем с восклицанием, восторгом) - Читаем по очереди первое стихотворение. Каждый по одной строке - Читаем выразительно, сидим правильно, спинки прямые. - О чем это стихотворение? (о том, что ласточка прилетела, а значит, наступила весна, несмотря на снег) - Ребята, какое слово выделено? (сени). Вы знаете, что такое сени? (Сени – это прихожая в избе, где раньше не жили, а хранили санки, лопаты, заготовки еды) - Прочтем второе стихотворение, начиная с последней парты по две строки - Молодцы, давайте познакомимся с третьим стихотворением. Оно очень маленькое - Какое слово выделено? (сквозистый). Как вы его понимаете? (Сквозистый – значит снег, который уже почти растаял, видно насквозь от солнца). Посмотрите на экране, как выглядит сквозистый снежок. - Ребята, а если вы увидите в лесу подснежник, вы будете его срывать? (нет). Почему нельзя срывать цветы в лесу? (их становится мало). Верно, ребята, подснежник это раннецветущее растение, их весной очень мало, поэтому нужно беречь и охранять эти цветы - Слово «подле» означает «рядом». Рядом с подснежником лежит сквозистый снег - Прочтите это стихотворение про себя, шепотом. Теперь давайте прочтем его очень громко все вместе - Молодцы, перейдем к последнему стихотворению. Прочитайте его про себя - почему Снегурочка плакала? (потому что зима уходила). А что выросло на месте ее слез? (подснежники) Физкультминутка -Мы с вами отлично поработали, а теперь давайте все красиво встанем и отдохнем. (Играет песня «Просто, просто, мы маленькие звезды») Повторяйте за мной движения - Молодцы, аккуратно садитесь. Продолжим урок. 3. Первичное закрепление (дидактические материалы: учебник с.108 для фронтальной работы) - Ребята, я предлагаю вам сыграть в игру. Я буду читать стихотворение, и заменю одно слово в нем. Ваша задача внимательно следить в учебнике и найти это слово. - Если у вас возникают трудности, то не спешите сдаваться. Ведь не зря сегодня девиз урока «Без терпенья нет уменья» Первое (февраль – январь) Второе (весна милей – зима милей) Третье (подснежник – ландыш) Четвертое (березы – сосны) - Молодцы, ребята, вы были очень внимательны 4. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону с критериями оценивания (дидактические материалы: карточки для самостоятельной работы; презентация) 5. Включение нового знания в систему знаний (дидактические материалы: учебник с.109 для парной работы) - Теперь, ребята, мы с вами прочтем стихотворения еще раз, читаем выразительно. - Один человек будет читать, когда я скажу «Ночь», вы закрываете глаза, когда я говорю «День», вы открываете глаза и находите место, где остановился ваш товарищ. - Вы понимаете, что нужно очень внимательно следить, я могу спросить любого, где мы остановились - Молодцы, вы очень внимательно следили и отлично читали V. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности на уроке (презентация) 1.Соотнесение результатов урока с поставленной целью. - Ребята, давайте вспомним, какая была цель нашего урока? (научимся выразительно читать стихотворения о весне) -Мы с вами добились цели? (да, нет) -Давайте вернёмся к плану нашего урока. Все ли пункты мы с вами выполнили? Давайте поставим галочки напротив пунктов (на экране появляются галочки) - Вернемся к пословице еще раз. Прочитайте ее «Без терпенья нет уменья». Я думаю, что мы с вами убедились, что если быть терпеливым в учебе, то можно многому научиться. 2. Самооценка учениками собственной учебной деятельности (что я делал, как я это делал, в какой последовательности, что получилось, не получилось, что было сложно, интересно, что из этого я уже умел, что было нового и т.п.). -Ребята, давайте оценим свою деятельность на уроке. На доске я повесила три смайлика. Зеленый, желтый и красный. Зеленый – все понятно Желтый – остались вопросы Красный – ничего не понятно И дополните выбор смайлика, продолжите одну фразу из списка - Спасибо, ребята! Я вижу, что большинство хорошо поняли тему урока. - Я бы хотела отметить сегодня активных из вас, я надеюсь, что все остальные будут так же активны на следующих уроках. VI. Домашнее задание - Ребята, домашним заданием будет выучить любое стихотворение наизусть - Надеюсь, полученные сегодня знания пригодятся вам в дальнейшем, до новых встреч.
