МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Омский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «ОмГПУ») Факультет психологии и педагогики Кафедра практической психологии «Отношение учащихся 6 классов к использованию цифровых инструментов в образовательном процессе» Курсовая работа По направлению 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» Направленность (профиль) «Психология образования» По модулю «Научные основы психолого-педагогической деятельности» Выполнила: студентка 2 ПО 2022 заочной формы обучения Жумабекова Алтынай Манатовна ______________________ (подпись) Научный руководитель: к.псих..н., доцент Усольцева Виктория Владимировна Оценка _______________ «__» ___________ 2024 г. ______________________ (подпись) Омск, 2024 2 Введение .................................................................................................................. 3 Глава 1. Теоретические аспекты отношения учащихся 5-6 классов к использованию цифровых инструментов в образовательном процессе.... 6 1.1. Понятие цифровых инструментов в образовательном процессе. Виды и особенности их развития .................................................................................. 6 1.2. Преимущества и проблемы использования цифровых инструментов в образовательном процессе................................................................................ 9 1.3. Методы и формы использования цифровых инструментов в образовательном процессе ................................................................................. 11 Вывод по первой главе ....................................................................................... 14 Глава 2. Эмпирическое исследование отношений учащихся 5-6 классов к использованию цифровых инструментов в образовательном процессе.. 15 2.1 Организация и методы исследования ....................................................... 15 2.2 Анализ результатов использования цифровых инструментов в образовательном процессе ................................................................................. 18 Вывод по второй главе ....................................................................................... 21 Заключение ........................................................................................................... 22 Список литературы ............................................................................................ 25 Приложение 1 ....................................................................................................... 27 Приложение 2 ....................................................................................................... 31 3 Введение Актуальность темы. Современная система образования активно интегрирует информационные технологии в учебный процесс. Использование цифровых инструментов в образовательном процессе может иметь ряд преимуществ, таких как: повышение мотивации и вовлеченности учащихся, улучшение усвоения материала, развитие навыков 21 века, таких как критическое мышление, решение проблем, и информационная грамотность. Однако, использование цифровых инструментов также может иметь ряд проблем, таких как: отвлечение внимания и неравный доступ к технологиям. Цифровизация образования открывает новые возможности для раскрытия интеллектуального и творческого потенциала современных учеников. Как показывает практика, полноценное и продуманное внедрение цифровых образовательных ресурсов в образовательный процесс позволяет дополнять и сочетать традиционные приемы и методы преподавания. Современные технологии обученности и позволяют результаты объективно образовательной оценивать качество деятельности каждого обучающегося с учетом индивидуальных особенностей. Всё это определяет необходимость исследования отношений учащихся 5-6 классов к использованию цифровых инструментов в образовательном процессе. В нашем исследовании мы планируем п использование комплексного подхода, включающего проведение теоретического анализа современных научных исследований в области педагогики и психологии развития, а также эмпирических исследований, проведенных на базе школы. Цель исследования: изучить отношение учащихся 6 классов к использованию цифровых инструментов в образовательном процессе. Объект исследования: цифровые инструменты в образовательном процессе. 4 Предмет исследования: использование цифровых инструментов учащихся 6 классов. Гипотеза исследования: учащиеся 6 классов в целом положительно относятся к использованию цифровых инструментов в образовательном процессе, таких как: - Учащиеся 5-6 классов имеют положительное отношение к использованию цифровых инструментов в образовательном процессе; -Учащиеся чаще используют цифровые инструменты для выполнения учебных заданий, чем для самостоятельного обучения; - Учащиеся предпочитают использовать цифровые инструменты для выполнения заданий по определенным предметам. Задачи исследования: 1. Определить понятия цифровых инструментов в образовательном процессе. 2. Раскрыть виды и особенности развития цифровых инструментов в образовательном процессе. 3. Определить методы и формы использования цифровых инструментов в образовательном процессе. 4. Подобрать комплект исследовательских методик для выявления отношений учащихся в использовании цифровых инструментов в образовательном процессе учащихся 6 классов. 5. Составить рекомендации по использованию цифровых инструментов в образовательном процессе учащихся 6 классов. Методы исследования. Для решения поставленных задач мы использовали комплекс методов: - теоретический анализ литературы по теме исследования; - методы сбора эмпирических данных, такие как диагностические методики: опросник об общем мнении учащихся 6 классов по отношению к цифровым инструментам в образовательном процессе, ролевая игра «цифровое путешествие». 5 Эмпирическая база исследования. В БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 100». В исследовании приняли участие 15 школьников 11-12 лет. 6 Глава 1. Теоретические аспекты отношения учащихся 6 классов к использованию цифровых инструментов в образовательном процессе 1.1. Понятие цифровых инструментов в образовательном процессе. Виды и особенности их развития В современном мире цифровые технологии стремительно интегрируются во все сферы жизни, и образование не является исключением. Появление и развитие цифровых инструментов открывает новые возможности для обучения, делая его более эффективным, доступным и увлекательным [4]. Цифровые инструменты в образовании – это программные продукты, сервисы, платформы и другие технологические решения, которые используются для поддержки учебного процесса. Они могут применяться на разных этапах обучения: от подготовки к уроку до оценки знаний [13]. Функции цифровых инструментов: Представление информации: электронные учебники, презентации, видео, интерактивные упражнения. Организация учебной деятельности: электронные журналы и дневники, системы управления обучением, планировщики уроков. Взаимодействие: форумы, чаты, видеоконференции, социальные сети. Оценка знаний: тесты, викторины, опросы, электронные портфолио. Существует множество различных видов цифровых инструментов, которые можно классифицировать по разным признакам [3]. По функциональности: Инструменты для создания контента: презентации, видео, инфографика. Инструменты для обучения: электронные учебники, тренажеры, симуляторы. Инструменты для коммуникации: форумы, чаты, видеоконференции. Инструменты для оценки: тесты, викторины, опросы. 7 Инструменты для управления обучением: электронные журналы и дневники, системы управления обучением. По технологии: Настольные приложения: устанавливаются на компьютер пользователя. Веб-приложения: доступны через браузер. Мобильные приложения: устанавливаются на смартфоны и планшеты. По предметной области: Математика: интерактивные упражнения, математические редакторы. Языки: онлайн-переводчики, словари, языковые тренажеры. История: виртуальные музеи, хронологии, интерактивные карты [3]. Развитие цифровых инструментов в образовании характеризуется следующими особенностями: Быстрое появление новых инструментов: рынок постоянно пополняется новыми разработками, что требует от педагогов постоянного изучения и освоения новых технологий. Интеграция с традиционными методами обучения: цифровые инструменты не должны полностью заменять традиционные методы обучения, а должны использоваться в комплексе с ними. Персонализация создавать обучения: цифровые индивидуальные образовательные инструменты траектории позволяют для каждого ученика. Доступность образования: Не все учащиеся имеют одинаковый доступ к компьютерам, интернету и другим необходимым устройствам, что может привести к увеличению цифрового разрыва [6]. Решение: Обеспечение равного доступа к технологиям для всех учащихся, в том числе за счет предоставления устройств и субсидий на интернет. Разработка офлайн-альтернатив для учащихся, которые не имеют доступа к онлайн-инструментам. Цифровая безопасность: 8 Необходимо обеспечить безопасность данных учащихся и защитить их от кибербуллинга, онлайн-хищников и других онлайн-угроз. Решение: Разработка и внедрение политик кибербезопасности в школах. Обучение учащихся вопросам кибербезопасности и цифровой грамотности. Использование инструментов родительского контроля [13]. Необходимость подготовки педагогов: Педагоги должны обладать навыками работы с цифровыми инструментами и уметь интегрировать их в учебный процесс. Решение: Обеспечение подготовки педагогов в области использования цифровых технологий в образовании. Создание сообществ педагогов для обмена опытом и взаимопомощи. Разработка методических материалов по использованию цифровых инструментов. Другие вызовы: Отвлечение внимания: цифровые устройства могут отвлекать учащихся от учебы. Плагиат: учащиеся могут использовать цифровые инструменты для плагиата своей работы. Снижение физической активности: использование цифровых устройств может привести к снижению физической активности учащихся. [13]. Цифровые инструменты играют все более значимую роль в образовательном процессе, предлагая новые возможности для улучшения и трансформации обучения. Они обеспечивают доступ к широкому спектру ресурсов, повышают интерактивность и позволяют адаптировать обучение к индивидуальным потребностям студентов. Развитие этих инструментов продолжается, что требует постоянного обновления знаний и навыков как от преподавателей, так и от учащихся, чтобы использовать весь потенциал цифровых технологий в образовании. 9 1.2. Преимущества и проблемы использования цифровых инструментов в образовательном процессе Мир сильно изменился с тех пор, как появился интернет и современные цифровые технологии. И теперь на формирование представлений ребенка об окружающем мире влияют не только родители, социальное окружение и образовательные организации, но и интернет и медиаресурсы [9]. Цифровые технологии в учебных учреждениях рассматривают как способ организации современной образовательной среды, которая способствует реализации ключевых принципов, целей и задач Федерального государственного образовательного стандарта школьного образования. Цифровизация образовательных учреждений преследует три главные цели: обеспечение качества образования посредством информационных технологий; воспитание интеллектуальной, разносторонне развитой, креативной личности и подготовка школьника к цифровым реалиям нашей сегодняшней действительности [12]. Применение цифровых технологий и электронных ресурсов в образовании значительно расширяет возможности развития студенческих навыков. В условиях цифровизации меняются способы передачи знаний от учителя к учащимся. Помимо традиционных методов, таких как презентации, иллюстрации и видео материалы, все более важную роль начинают играть прямые подключения к информационным сетям и базам данных, а также интеграция этих методов в сетевые сообщества [10]. Согласно Е. Ю. Левиной, цифровизация это логическое продолжение процесса информатизации. Применение цифровых технологий в образовании не только углубляет взаимодействие между преподавателями и студентами, но и открывает новые возможности для консолидации информации и взаимодействия с использованием мобильных технологий и глобальных информационных ресурсов [8]. Преимущества цифровизации в образовании имеют большое значение для современной системы образования. Они включают в себя: 10 1. Расширение прав и возможностей студентов: Цифровые технологии позволяют студентам обучаться в любое время и в любом месте, а также выбирать подходящие для них методы обучения. 2. Обогащение коллективной деятельности: Цифровые платформы позволяют студентам групповую работу над проектами, обмен знаниями и опытом, что способствует развитию коммуникационных навыков. 3. Модернизация содержания обучения: Использование цифровых технологий позволяет создавать более интерактивные и инновационные учебные материалы, что способствует более эффективному усвоению знаний. 4. Удовлетворение потребностей всех субъектов образовательного пространства: Цифровые технологии могут быть спроектированы с учетом различных потребностей студентов, преподавателей и администрации образовательных учреждений. 5. Интенсификация учебного процесса: Цифровые инструменты и онлайн-ресурсы могут стимулировать более активное и углубленное изучение материала. 6. Личностное развитие студентов: Цифровые технологии могут поддерживать индивидуальный подход к обучению, помогая студентам развивать свои уникальные способности и навыки. 7. Повышение интереса к обучению и социальной интеграции: Использование цифровых технологий может сделать обучение более привлекательным и увлекательным для студентов, а также содействовать формированию сообщества учащихся [2]. Однако следует отметить, что цифровизация образования также влечет за собой определенные недостатки представлены в работе Н.Б. Стрекаловой, включая : 1. Увеличение дополнительной нагрузки на преподавателей: Внедрение новых цифровых технологий требует времени и усилий со стороны преподавателей для освоения новых методик и инструментов. 11 2. Смещение вектора педагогической работы: Преподавателям может потребоваться пересмотреть свои методы обучения и подходы к оценке учебных результатов в связи с цифровыми изменениями. 3. Чрезмерная активизация педагогической работы: Внедрение цифровых технологий может привести к перегрузке преподавателей дополнительной работой, связанной с технической поддержкой и обучением студентов. 4. Организационное давление со стороны руководства образовательной организации: Администрации школ и университетов может потребоваться выделить дополнительные ресурсы и поддержку для успешной цифровизации. 5. Негативные последствия для педагогов, такие как стресс и профессиональное выгорание: Внедрение цифровых изменений может повлечь за собой необходимость приспособления к новым методам и инструментам, что может быть связано с дополнительным стрессом для преподавателей [11]. Таким образом, цифровизация образования представляет значительные преимущества, но также необходимо учитывать и преодолевать возможные недостатки и риски, связанные с этим процессом. 1.3. Методы и формы использования цифровых инструментов в образовательном процессе Цифровые инструменты существенно изменили образовательный процесс, предлагая адаптированные к разнообразные современным методы требованиям и формы и обучения, ожиданиям. Эти инструменты обеспечивают интерактивность, доступность, и адаптивность учебного процесса, что способствует более эффективному усвоению знаний и развитию компетенций у студентов [14]. 1. Цифровые образовательные платформы В.А. Иванова утверждает, что цифровые образовательные платформы являются основой современной цифровой образовательной среды. Они 12 обеспечивают управление учебными материалами, взаимодействие между преподавателями и студентами, и мониторинг учебного процесса. Примеры и функции: Moodle: обеспечивает инструменты для создания курсов, организации контента, проведения тестов, и коммуникации. Google Classroom: интегрирован с Google Drive и другими инструментами Google, что позволяет легко создавать, распределять и проверять задания. Canvas: предоставляет гибкие инструменты для курса и оценки, поддерживает интеграцию с различными образовательными приложениями. Методы использования: Создание учебных материалов: преподаватели могут загружать лекции, задания и тесты. Обратная связь: студенты получают оценки и комментарии от преподавателей. Сотрудничество: форумы и группы для обсуждений способствуют коллективной работе [5]. 2. Электронные учебные материалы и контент Е.Ю. Левина указывает на повышение эффективности обучения при использовании электронных учебников, особенно благодаря интерактивным элементам. Примеры: Электронные учебники: интерактивные книги с гиперссылками, видео и тестами. Видео-лекции: записи лекций, которые студенты могут просматривать в любое время. Онлайн-статьи и учебные модули: ресурсы, доступные через научные базы данных и образовательные порталы. 13 Методы использования: Самостоятельное обучение: студенты изучают материалы в удобное для них время. Гибкое обучение: интеграция материалов в онлайн-курсы и программы. Ресурсы для исследований: использование статей и книг для подготовки проектов и работ. [7]. 3. Виртуальные классы и онлайн-коммуникации С.Н. Алексеев отмечает, что видео-лекции повышают доступность образования и позволяют изучать сложные темы в удобном для студента темпе Примеры: Zoom: позволяет проводить онлайн-уроки с функциями демонстрации экрана и записи. Microsoft Teams: интегрирует возможности видеоконференций, чатов и совместной работы. Google Meet: простое в использовании средство для онлайн-встреч. Методы использования: Видеоуроки и вебинары: проведение лекций и семинаров онлайн. Групповые обсуждения: создание виртуальных комнат для дискуссий и работы над проектами. Мгновенная поддержка: онлайн-консультации и помощь преподавателей [1]. Использование цифровых инструментов в образовательном процессе предоставляет широкий спектр возможностей для улучшения учебного опыта и развития компетенций у студентов. Эти инструменты способствуют интерактивности, гибкости и персонализации обучения, что повышает его эффективность и привлекательность. Современные цифровые технологии позволяют адаптировать образовательные методы и формы под индивидуальные потребности студентов, создавая более динамичную и мотивирующую образовательную среду. 14 Вывод по первой главе В современном образовании цифровые инструменты играют ключевую роль, предоставляя обширные возможности для улучшения и трансформации учебного процесса. Преимущества использования цифровых инструментов: Расширение доступа и гибкость: Цифровые технологии позволяют учащимся изучать материалы в любое время и в любом месте, что особенно важно для дистанционного обучения и индивидуализации образовательных траекторий. Интерактивность и адаптивность: Электронные учебники, интерактивные упражнения и онлайн-коммуникации делают обучение более увлекательным и эффективным, подстраиваясь под потребности каждого учащегося. Развитие коммуникационных навыков и сотрудничества: Возможность групповой работы над проектами и обсуждение виртуальных классов способствуют развитию социальных и коммуникативных навыков учащихся. Персонализация адаптировать обучения: учебный индивидуальных Цифровые материал потребностей и инструменты методики студентов, что в позволяют зависимости способствует от более эффективному усвоению знаний. Проблемы и вызовы: Необходимость в подготовке преподавателей: для успешной интеграции цифровых инструментов в учебный процесс необходима соответствующая подготовка педагогов, что требует времени и ресурсов. Цифровой разрыв: не все учащиеся имеют доступ к необходимым технологиям, что может усугубить неравенство в образовании. Решения включают предоставление доступа к устройствам и разработку офлайнальтернатив. 15 Цифровая безопасность: Введение цифровых технологий в образование требует защиты данных учащихся и предотвращения киберугроз, таких как кибербуллинг и хакерские атаки. Рекомендации для успешного использования цифровых инструментов: Подготовка и обучение: обеспечить педагогический коллектив навыками работы с цифровыми инструментами и методиками их интеграции в учебный процесс. Равный доступ: развивать программы и инициативы, направленные на обеспечение равного доступа к технологиям для всех учащихся. Цифровая безопасность: внедрять политики и меры по защите данных и безопасности в цифровом пространстве образования. Использование цифровых инструментов в образовании требует комплексного подхода и внимания к различным аспектам, начиная от технической поддержки и обучения до обеспечения безопасности и равного доступа. Открытость к новым технологиям и готовность к их внедрению с учетом потребностей образовательного процесса помогут эффективно использовать все преимущества цифровизации в современном образовании. Глава 2. Эмпирическое исследование отношений учащихся 6 классов к использованию цифровых инструментов в образовательном процессе 2.1 Организация и методы исследования Изучив теоретический аспект по отношению, учащихся 6 классов к использованию цифровых инструментов в образовательном процессе мы перешли к организации эмпирической части исследования. Исследовательская работа осуществлялась в БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 100» В исследовании приняли участие 15 школьников 11-12 лет. Для изучения отношений учащихся 6 классов к использованию цифровых инструментов в образовательном процессе были использованы следующие диагностические методики: Опросник об общем мнении 16 учащихся 6 классов по отношению к цифровым инструментам в образовательном процессе, ролевая игра «цифровое путешествие». Методика№1 Опросник об общем мнении учащихся 6 классов по отношению к цифровым инструментам в образовательном процессе. Цель: Изучить общее мнение учащихся 6 классов по отношению к цифровым инструментам в образовательном процессе. Принцип работы: Разработка анкеты с вопросами о предпочтениях и опыте использования цифровых инструментов, их влиянии на учебный процесс, положительных и отрицательных сторонах. Вопросы о частоте использования: Как часто вы используете компьютер дома? Как часто вы используете планшет или смартфон для учебы? Какие цифровые инструменты вы используете на уроках (интерактивная доска, образовательные приложения, онлайн-ресурсы)? Вопросы о мотивации: Почему вы используете цифровые инструменты? Какие задачи вы решаете с помощью цифровых инструментов? Чем вам нравится использовать цифровые инструменты в учебе? Вопросы о влиянии: Как использование цифровых инструментов влияет на ваш интерес к учебе? Как использование цифровых инструментов помогает вам лучше усваивать материал? Интерпретация результатов анкеты об отношении учащихся к цифровым инструментам в образовательном процессе: 1. Частота использования: Высокая частота использования цифровых инструментов, как дома, так и на уроках, указывает на то, что учащиеся знакомы и комфортно работают с технологиями. 17 Различия в частоте использования различных устройств (компьютеров, планшетов, смартфонов) могут свидетельствовать о предпочтениях учащихся и доступности устройств. 2. Мотивация Положительные ответы на вопросы о мотивации указывают на то, что учащиеся ценят преимущества цифровых инструментов, такие как удобство, интерактивность и персонализация. Ответы, касающиеся задач, решаемых с помощью цифровых инструментов, могут предоставить информацию о том, как учащиеся используют технологии для поддержки своего обучения (например, исследования, общение, создание контента) 3. Влияние: Положительные ответы на вопросы о влиянии использования цифровых инструментов могут свидетельствовать о том, что учащиеся считают, что цифровые инструменты повышают их интерес к учебе и помогают им лучше усваивать материал. Отрицательные ответы могут указывать на проблемы, связанные с цифровыми инструментами, такие как отвлекающие факторы, технические проблемы или неравный доступ. Методика№2 Ролевая игра «цифровое путешествие» Основная цель игры "Цифровое путешествие" - углубить понимание отношения учащихся к использованию цифровых инструментов в образовательном процессе. Игра предназначена для того, чтобы учащиеся могли выразить свои мысли и чувства о преимуществах и недостатках использования цифровых инструментов в учебе. Анализ результатов игры может предоставить ценные сведения о том, как учащиеся воспринимают цифровые инструменты и их влияние на обучение. Интерпретация: 18 • Большое количество плюсов: Если учащиеся перечисляют значительно больше преимуществ, чем недостатков, это может указывать на положительное отношение к использованию цифровых инструментов. Они могут ценить удобство, интерактивность и возможности персонализации, которые предлагают цифровые инструменты. • Большое количество минусов: С другой стороны, если учащиеся перечисляют значительно больше недостатков, чем преимуществ, это может указывать на негативное отношение к использованию цифровых инструментов. Они могут беспокоиться о таких проблемах, как отвлечение внимания, зависимость и неравный доступ к технологиям. • Равновесие плюсов и минусов: Если количество плюсов и минусов примерно одинаково, это может указывать на более сбалансированное отношение к использованию цифровых инструментов. Учащиеся могут признавать как преимущества, так и недостатки и иметь реалистичное понимание их роли в образовании. 2.2 Анализ результатов использования цифровых инструментов в образовательном процессе По завершении диагностического обследования нами были проанализированы полученные результаты. В результате диагностического опроса об общем мнении учащихся 6 классов по отношению к цифровым инструментам в образовательном процессе. Высокий уровень был отмечен у 8 детей 11-12 лет (40%). Учащиеся активно используют цифровые инструменты, высоко мотивированы и считают, что они положительно влияют на обучение. Средний уровень был отмечен у 5 детей 11-12 лет (27%). Есть определенная активность в использовании, но могут быть проблемы с мотивацией или восприятием влияния на обучение. 19 Низкий уровень был отмечен у 3 детей (20%). Учащиеся мало используют цифровые инструменты, имеют низкую мотивацию и, возможно, сталкиваются с серьезными проблемами, связанными с их использованием. Графически результаты первой серии диагностического обследования представлены на рисунке 1. 20% 53% 27% Высокий Средний Низкий Рисунок 1. Результаты диагностического опроса об общем мнении учащихся 6 классов по отношению к цифровым инструментам в образовательном процессе. В результате второго диагностического обследования ролевой игры «цифровое путешествие». Высокий уровень был отмечен у 8 детей 11-12 лет (53%). Учащиеся перечисляют значительно больше преимуществ, чем недостатков, это может указывать на положительное отношение к использованию цифровых инструментов. Они могут ценить удобство, интерактивность и возможности персонализации, которые предлагают цифровые инструменты. Средний уровень был отмечен у 5 детей 11-12 лет (33%). Учащиеся могут признавать как преимущества, так и недостатки использования цифровых инструментов в учебе. Низкий уровень был отмечен у 2 детей (14%). Учащиеся перечисляют значительно больше недостатков, чем преимуществ, это может указывать на негативное отношение к использованию цифровых инструментов. Они могут 20 беспокоиться о таких проблемах, как отвлечение внимания, зависимость и неравный доступ к технологиям. Графически результаты второй серии диагностического обследования представлены на рисунке 2. 14% 33% Высокий 53% Средний Низкий Рисунок 2. Результаты диагностического задания «анализ развития мелкой моторики, координации движений, усидчивости.» Суммировав результаты диагностического исследования мы получили общие сведения по отношению, учащихся 6 классов к использованию цифровых инструментов в образовательном процессе, которые отражены в таблице 1. Таблица 1. Уровни отношений учащихся 6 классов к использованию цифровых инструментов в образовательном процессе Уровни отношений учащихся Результаты 6 классов Высокий уровень 8 чел. (53%) Средний уровень 4 чел. (27%) Низкий уровень 3 чел. (20%) Исходя из данных, зафиксированных в таблице мы сделали следующий вывод. Высокий уровень отношений учащихся 6 классов к использованию цифровых инструментов в образовательном процессе был отмечен у 8 детей (53%). Исходя из полученных данных, можно сделать вывод о том, что учащиеся демонстрируют высокую цифровую грамотность, положительное 21 отношение к использованию цифровых инструментов в обучении и убеждены в их эффективности. Средний уровень был отмечен у 4 детей (27%). Хотя учащиеся демонстрируют определенную активность в использовании цифровых инструментов в обучении, существует некоторая неопределенность в отношении их мотивации и восприятия влияния на обучение. Низкий уровень был зафиксирован у 7 детей (29%). Результаты исследования свидетельствуют о том, что учащиеся испытывают трудности с использованием цифровых инструментов в обучении. Низкая мотивация, ограниченное использование и преобладание негативных отзывов говорят о необходимости внимательно изучить ситуацию и предпринять меры для улучшения ситуации. Итак, результаты исследования свидетельствуют, что важность индивидуального подхода к использованию цифровых инструментов в обучении. Важно учитывать уровень цифровой грамотности учащихся и их отношение к технологиям, чтобы обеспечить эффективное и мотивированное использование цифровых инструментов в образовательном процессе. Вывод по второй главе Из представленных данных и результатов исследования можно сделать следующие общие выводы по отношению учащихся 6 классов к использованию цифровых инструментов в образовательном процессе: 1. Высокий уровень отношений (53%): Большинство учащихся демонстрируют высокую цифровую грамотность и положительное отношение к использованию цифровых инструментов. Они убеждены в эффективности технологий и ценят удобство, интерактивность и персонализацию, которые предоставляют цифровые инструменты. 2. Средний уровень отношений (27%): Часть учащихся проявляет активность в использовании цифровых инструментов, однако существует некоторая неопределенность в их мотивации и восприятии влияния на обучение. Это может указывать на то, что некоторые студенты могут 22 нуждаться в дополнительной мотивации или поддержке для полноценного использования технологий. 3. Низкий уровень отношений (20%): Около трети учащихся испытывают трудности с использованием цифровых инструментов в образовательном процессе. Низкая мотивация, ограниченное использование и преобладание негативных отзывов указывают на необходимость более индивидуального подхода и дополнительных усилий по поддержке этих учащихся. На основании вышеизложенных выводов можно предложить следующие рекомендации для улучшения ситуации: Индивидуальный подход: Важно учитывать уровень цифровой грамотности и отношение каждого учащегося к технологиям. Разработка персонализированных подходов и поддержка тех, кто испытывает трудности, помогут повысить общее качество образования. Обучение и мотивация: Проведение дополнительных обучающих мероприятий, которые бы не только повышали техническую грамотность, но и мотивировали учащихся использовать цифровые инструменты в образовательных целях. Исследование и разработка: Континуальное исследование использования технологий в образовании и адаптация учебных программ под цифровые форматы, чтобы максимально использовать их потенциал. Эти рекомендации помогут школам и педагогам лучше адаптировать образовательный процесс к современным требованиям и потребностям учащихся, улучшая их образовательный опыт и достижения. Заключение В ходе теоретического анализа было определено, что цифровые инструменты играют ключевую роль в современном образовании, предоставляя широкие возможности для улучшения и трансформации учебного процесса. Основные преимущества их использования включают: 23 1. Расширение доступа и гибкость: Цифровые технологии позволяют учащимся изучать материалы в любое время и в любом месте, что особенно важно для дистанционного обучения и индивидуализации образовательных траекторий. 2. Интерактивность и адаптивность: Электронные учебники, интерактивные упражнения и онлайн-коммуникации делают обучение более увлекательным и эффективным, подстраиваясь под потребности каждого студента. 3. Развитие коммуникационных навыков и сотрудничества: Возможность групповой работы над проектами и обсуждение в виртуальных классах способствуют развитию социальных и коммуникативных навыков учащихся. 4. Персонализация обучения: Цифровые инструменты позволяют адаптировать учебный индивидуальных материал потребностей и методики студентов, что в зависимости способствует от более эффективному усвоению знаний. Однако внедрение цифровых технологий в образование сопряжено с определенными проблемами и вызовами, такими как необходимость подготовки преподавателей, цифровой разрыв и вопросы цифровой безопасности. Для успешного использования цифровых инструментов рекомендуется обеспечить соответствующую подготовку педагогов, развивать программы по обеспечению равного доступа к технологиям и внедрять меры по защите данных и кибербезопасности. Комплексный подход к внедрению цифровых технологий в образовании, учитывающий различные аспекты, поможет эффективно использовать все преимущества цифровизации в современном образовании. При проведении диагностических методик были получены результаты: 1. Большинство учащихся 53% демонстрируют высокий уровень отношения и цифровой грамотности, они высоко оценивают эффективность цифровых инструментов в обучении. 24 2. Около 27% учащихся имеют средний уровень отношения, они проявляют активность в использовании технологий, но нуждаются в дополнительной мотивации и поддержке. 3. Около 20% учащихся демонстрируют низкий уровень отношения, они испытывают трудности с использованием цифровых инструментов и нуждаются в более индивидуальном подходе. Комплексный подход, учитывающий индивидуальные особенности учащихся, развитие цифровых навыков, обеспечение равного доступа и безопасности, позволит эффективно использовать преимущества цифровых инструментов в образовании. 25 Список литературы 1. Алексеев, С.Н. Использование видео-лекций в образовательном процессе / Педагогика и психология образования. – 2019 г. - 45-53 с. 2. Аннагулыева А. ПРЕИМУЩЕСТВА ЦИФРОВИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ / М.: «Науки об образовании», 2023 г. – 1 с 3. Блохина Н.Ю., Кобелева Г.А. Современные образовательные технологии в рамках реализации федерального проекта / М.: Институт развития образования Кировской области, 2020 г. – 11 с 4. Бочаров, М. И. Цифровые технологии в образовании /. - М.: Инфра-М, 2019 г. - 200 с. 5. Иванова, В. А. Цифровые образовательные платформы как основа современной цифровой образовательной среды / Современные проблемы науки и образования. – 2020 г. - 45-54 с. 6. Кузьминов Я.И, Фрумин И.Д. Цифровые технологии в российском образовании: шаги развития проекта / М.: Издательский дом Высшей школы экономики, 2019 г. – 316 с 7. Левина Е. Ю. Цифровизация - условие или эпоха развития системы высшего образования? проекта / М.: «Науки об образовании», 2019 г. – 1 с 8. Левина Е.Ю. Использование электронных учебников в образовательном процессе / Современные проблемы науки и образования. – 2019 г. - 156-162 с. 9. Методические рекомендации педагогам ДОО " Цифровые технологии в ДОО - плюсы и минусы"https://infourok.ru/metodicheskie-rekomendacii- pedagogam-doo-cifrovye-tehnologii-v-doo-plyusy-i-minusy-7109316.html [электронный ресурс] (Дата обращения: 03.04.2024). 10. Образовательные технологии и электронное обучение https://www.vvsu.ru/education/resources/e-learning/ [электронный ресурс] (Дата обращения: 31.01.2018] 11. Стрекалова Н.Б. Риски внедрения цифровых технологий в образование М.: «Науки об образовании», 2023 г. – 1 с 26 12. Цифровизация образования https://ds15- kasimov.kinderedu.ru/czifrovizacziya-obrazovaniya.html [электронный ресурс] (Дата обращения: 24.04.2019). 13. Цифровые инструменты для активного обучения и взаимодействия в общеобразовательной организации https://xn--b1agja2bn.xn-- p1ai/tpost/bv485rmvs1-tsifrovie-instrumenti-dlya-aktivnogo-obu [электронный ресурс] (Дата обращения: 28.08.2023 ). 14. Цифровые инструменты для активного обучения и взаимодействия: Современные подходы к образованию https://xn--b1agja2bn.xn-- p1ai/tpost/vjs7f4xax1-tsifrovie-instrumenti-dlya-aktivnogo-obu [электронный ресурс] (Дата обращения: 15.09.2023). 15. Цифровые технологии в образовании: как современные инструменты помогают учителям https://ioe.hse.ru/digitalineducation [электронный ресурс] (Дата обращения: 24.04.2019). 27 Приложение 1 Диагностические методики и их интерпретация Методика№1 Опросник об общем мнении учащихся 6 классов по отношению к цифровым инструментам в образовательном процессе. Цель: Изучить общее мнение учащихся 6 классов по отношению к цифровым инструментам в образовательном процессе. Принцип работы: Разработка анкеты с вопросами о предпочтениях и опыте использования цифровых инструментов, их влиянии на учебный процесс, положительных и отрицательных сторонах. 1. Частота использования: - Высокая частота использования цифровых инструментов дома и на уроках указывает на высокий уровень знакомства и комфортности учащихся с технологиями. - Различия в частоте использования различных устройств (компьютеров, планшетов, смартфонов) могут свидетельствовать о предпочтениях учащихся и доступности тех или иных устройств, что может быть связано со средним или низким уровнем. 2. Мотивация: - Положительные ответы на вопросы о мотивации указывают на высокий уровень, так как учащиеся ценят преимущества цифровых инструментов. - Ответы о задачах, решаемых с помощью цифровых инструментов, могут предоставить информацию о том, как учащиеся используют технологии для поддержки своего обучения, что может быть связано со средним или высоким уровнем. 3. Влияние: - Положительные ответы на вопросы о влиянии использования цифровых инструментов могут свидетельствовать о высоком уровне, так как учащиеся считают, что цифровые инструменты повышают их интерес к учебе и помогают лучше усваивать материал. - Отрицательные ответы могут указывать на средний или низкий уровень, так как они могут свидетельствовать о проблемах, связанных с цифровыми 28 инструментами, таких как отвлекающие факторы, технические проблемы или неравный доступ. Таким образом, обобщая результаты интерпретации, можно сделать вывод, что уровень использования цифровых инструментов учащимися может быть высокий, средний или низкий, в зависимости от конкретных ответов и их распределения по разным аспектам (частота использования, мотивация, влияние). Общая информация: - Возраст: ______ - Пол: ______ (мужской/женский) - Класс: ______ Блок 1. Использование цифровых инструментов в учебной деятельности 1. Как часто ты используешь цифровые устройства (компьютер, планшет, смартфон) для выполнения домашних заданий? - Ежедневно - 2-3 раза в неделю - Редко - Практически не использую 2. Какие цифровые инструменты ты чаще всего используешь в учебе? (возможно несколько вариантов ответа) - Интернет для поиска информации - Текстовые редакторы (Word, Google Docs) - Электронные таблицы (Excel, Google Sheets) - Презентационные программы (PowerPoint, Google Slides) - Образовательные онлайн-платформы - Мессенджеры для общения с одноклассниками - Другое (указать) ________ 3. Считаешь ли ты использование цифровых инструментов полезным для твоего обучения? 29 - Да, они помогают мне в учебе - Нет, они больше отвлекают, чем помогают - Затрудняюсь ответить Блок 2. Преимущества и недостатки цифровых инструментов 4. Какие преимущества использования цифровых инструментов в учебе ты можешь выделить? (возможно несколько вариантов ответа) - Удобство и быстрота поиска информации - Возможность работать над групповыми проектами - Наглядность и интерактивность учебных материалов - Возможность дистанционного обучения - Экономия времени и усилий - Другое (указать) _________ 5. Какие недостатки использования цифровых инструментов в учебе ты можешь выделить? (возможно несколько вариантов ответа) - Риск невнимательности и отвлечения на посторонние сайты - Снижение навыков ручного письма и восприятия информации с бумаги - Зависимость от исправности техники и интернета - Ухудшение зрения и осанки из-за длительной работы с экранами - Сложность концентрации внимания на учебном материале - Другое (указать) _________ Блок 3. Рекомендации по использованию цифровых инструментов 6. Как, по-твоему, должно быть организовано использование цифровых инструментов в учебном процессе? - Цифровые инструменты должны использоваться регулярно на всех уроках - Цифровые инструменты должны использоваться только для определенных задач и уроков - Цифровые инструменты должны использоваться только во внеурочной деятельности - Затрудняюсь ответить 30 7. Какие рекомендации ты бы дал учителям по эффективному и безопасному использованию цифровых инструментов в учебном процессе? Методика№2 Ролевая игра «цифровое путешествие» Основная цель игры "Цифровое путешествие" - углубить понимание отношения учащихся к использованию цифровых инструментов в образовательном процессе. Игра предназначена для того, чтобы учащиеся могли выразить свои мысли и чувства о преимуществах и недостатках использования цифровых инструментов в учебе. Ролевая игра "Цифровое путешествие" начинается с общего обсуждения. Ведущий объясняет участникам, что им предстоит отправиться в виртуальное путешествие по миру цифровых технологий и инструментов, используемых в образовании. Участники разделяются на небольшие группы. Каждая группа получает набор карточек с описанием различных цифровых устройств, программ и инструментов (например, ноутбук, планшет, мобильный телефон, образовательные приложения, социальные сети, электронные учебники и т.д.). Задача групп - обсудить и определить, какие из этих цифровых элементов могут быть полезны в учебном процессе, а какие могут создавать проблемы или представлять опасность. Участники представляют своё "цифровое путешествие" в форме коротких ролевых сценок. Они демонстрируют, как использование тех или иных цифровых инструментов может повлиять на учебную деятельность, мотивацию, концентрацию, взаимодействие с учителями и одноклассниками. После выступлений групп происходит общее обсуждение. Ведущий задаёт наводящие вопросы, чтобы участники могли поделиться своими впечатлениями, опасениями и предложениями относительно использования цифровых технологий в образовании. Анализ результатов игры позволяет педагогам лучше понять, как учащиеся воспринимают влияние цифровых инструментов на свою учебную деятельность. Это даёт возможность скорректировать подход к интеграции 31 цифровых технологий в образовательный процесс, учитывая мнение и потребности самих учащихся. Анализ результатов игры может предоставить ценные сведения о том, как учащиеся воспринимают цифровые инструменты и их влияние на обучение. Интерпретация: • Большое количество плюсов: если учащиеся перечисляют значительно больше преимуществ, чем недостатков, это может указывать на положительное отношение к использованию цифровых инструментов. Они могут ценить удобство, интерактивность и возможности персонализации, которые предлагают цифровые инструменты. • Большое количество минусов: с другой стороны, если учащиеся перечисляют значительно больше недостатков, чем преимуществ, это может указывать на негативное отношение к использованию цифровых инструментов. Они могут беспокоиться о таких проблемах, как отвлечение внимания, зависимость и неравный доступ к технологиям. • Равновесие плюсов и минусов: если количество плюсов и минусов примерно одинаково, это может указывать на более сбалансированное отношение к использованию цифровых инструментов. Учащиеся могут признавать как преимущества, так и недостатки использования цифровых инструментов в учебе. Приложение 2 Результаты статистического анализа данных исследования Сводный протокол диагностического исследования отношений учащихся 6 классов к использованию цифровых инструментов в образовательном процессе Дети Качественная характеристика Количественная характеристика 1. СУ 3 2. ВУ 6 32 3. СУ 3 4. НУ 1 5. НУ 1 6. ВУ 6 7. ВУ 6 8. ВУ 6 9. СУ 3 10. ВУ 6 11. ВУ 6 12. СУ 3 13. ВУ 6 14. ВУ 6 15. НУ 1 ВУ – высокий уровень; СУ – средний уровень; НУ – низкий уровень
