АНО ДПО "ВОЛГОГРАДСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ" Программа профессиональной переподготовки Педагог-психолог. Преподаватель психологических дисциплин (1280) Дисциплина: Методы активного социально-психологического обучения Практическое задание 3, Модуль 3. Особенности различных направлений социально-психологического обучения Выполнил: слушатель Потапова Любовь Александровна Преподаватель: Чеснюк Ирина Васильевна г.о. ГОРОД-ГЕРОЙ ВОЛГОГРАД – 2024 Задание 1. Представьте, что Вам нужно провести 5-дневный обучающий тренинг для учащихся 10-11 классов на одну из тем: «Повышение коммуникативной компетенции», «Повышение уверенности в себе», «Повышение лидерских способностей». 1.1. Составьте алгоритм действий ведущего при разработке программы (сценария) тренинга: Шаг 1 Предтренинговая диагностика потребности в обучении. Существует несколько вариантов провести диагностику потребности в обучении: интервью с школьниками,для которых делаем обучения; анкетирование и сбор ожиданий от участников тренинга; тестирование уровня знаний; наблюдение на рабочем месте. Проведение качественной диагностики обеспечит максимальное попадание в потребности группы и ожиданияю Шаг 2. Формулирование целей тренинга Когда проведена предтврениговая диагностика, и мы имеем чёткое представление о запросе и ожиданиях участников, самое время сформулировать цели обучения. Цели интерактивного обучающего курса, т.е. тренинга могут касаться трёх областей: Во-первых, изменение уровня знаний участников тренинга; Во-вторых, изменения уровня владения навыками; В-третьих, работа с ограничивающими установками и убеждениями. Шаг 3. Название тематических блоков тренинга Когда определились с темой тренинга и сформулировали цели обучения направленные на изменения уровня знаний, уровня развития навыков и изменения установок, задаем вопрос: какие тематические блоки стоит включить в тренинг? Каким должно быть содержание, чтобы в результате обучения цели были достигнуты. Шаг 4. Формулирование результатов После того как у нас появились названия тематических блоков, сформулируем результат для участников по каждому блоку. Для это используем глаголы, например: сформируют; осознают разницу; осознают преимущества; сформулируют; получат опыт; узнают; изучат; отработают на практике и т.д. 1.2. Разработайте и оформите программу (сценарий) тренинга, включающую: титульный лист, пояснительную записку (актуальность, цели, задачи, форма и методы работы, продолжительность, ожидаемый результат, структура тренинга, структура одного занятия), тематический план, описание упражнений, используемая литература. 5-дневный обучающий тренинг для учащихся 10-11 классов «Повышение уверенности в себе» Пояснительная записка Актуальность программы. Подростковый возраст относится к критическому периоду развития личности. Остро протекающий перелом психического развития обусловливает его исключительную сложность и противоречивость. Наиболее важным отличительным признаком подросткового периода являются фундаментальные изменения в сфере самосознания, которые имеют кардинальное значение для всего последующего развития и становления личности. Подростковый возрастной период является очень благоприятным временем для работы с веренностью. Это связано, с одной стороны, с возрастанием их интереса к себе, к своим возможностям, способностям, а с другой – с открытостью подростков в этот период к помощи со стороны взрослых в преодолении затруднений, проблем, принятии решений. Тренинг “Развитие чувства уверенности в себе” направлен на решение следующих задач: Обеспечить участников средствами самопознания (самонаблюдение, рефлексия и т.д.). Укрепить чувство собственного достоинства. Развить навыки, необходимые для уверенного поведения. Развить навыки, необходимые для позитивного преодоления конфликтных ситуаций. Программа тренинга рассчитана на 1 предварительную встречу (для определения направления работы) и 5 встреч по 2 – 2,5 часа каждая. Структура программы День 1 Тема: “Я в своих глазах и в глазах других”. Цель – знакомство с группой и с самим собой. Задачи: Знакомство с группой. Ввести правила группы. Обеспечить средствами самопознания. Укрепить чувство собственного достоинства. Обучить элементам релаксации. День 2 Тема: “Я среди других”. Цель – обучение правильному выражению своих чувств и адекватному восприятию поведения другого. Задачи: Создать комфортный климат для свободного выражения чувств. Способствовать осознанию себя. Способствовать осознанию участниками своих различных черт. Работа с чувствами. Развить навыки и умения, необходимые для уверенного поведения. День 3 Тема: “Мы очень разные и этим интересны друг другу”. Цель – повышение уверенности в сфере межличностного общения Задачи: Научить понимать друг друга. Способствовать осознанию проблем в отношениях с людьми. Развить навыки и умения, необходимые для позитивного преодоления конфликтных ситуаций. Завершение работы группы. Содержание программы День 1 1. Знакомство. Ведущий: “Мы начнем с того, что каждый по кругу назовет свое имя и скажет несколько слов о себе. Перед этим предлагаю каждому из вас взять по бейджику и написать на нем свое имя. Не обязательно это будет ваше настоящее имя, вы можете назвать себя по-другому. Если вы решили взять другое имя, то, представляясь, скажите и настоящее, а потом попытайтесь сказать, почему вы решили его сменить. Может быть, те имена, которые были взяты на сегодня, потом и не понадобятся, но если нужно, каждый сможет взять свою табличку и, например, что-то рассказать о себе под другим именем. Начинаем”. На это отводится максимум 30 минут. 2. Предварительный этап. Для получения более полной информации об участниках группы предлагаются задания, раскрывающие проблемы неуверенности клиентов. Ведущий: Сейчас нарисуйте, пожалуйста, то чувство которое мешает вам во время общения, которое вам не приятно, из-за которого вы чувствуете себя не уверенно. Сверху напишете название этого чувства. На это дается максимум 15 минут. Ведущий: А теперь, нарисуйте то чувство, с помощью которого вы справляетесь с тем чувством, которое вы написали на первом рисунке, с помощью которого вам приятно и интересно общаться. Сверху также напишите название этого чувства. На это дается также максимум 15 минут. Ведущий: Когда вы закончите рисовать, возьмите первый листок, где нарисовано и написано чувство мешающее вам в общении, и к написанному слову сзади листа напишите по 5-10 прилагательных, поясняющих его. То же самое проделайте со вторым листом, на котором нарисовано и написано приятное вам чувство. На это отводится максимум 20 минут. Ведущий: Обсуждение данных рисунков будет происходить на одном из последующих занятиях. 3. Введение правил. “Ведущий”: Теперь вам будут предложены правила поведения на группе, которые распространяются как на участников группы, так и на руководителей. После каждого пункта прошу проголосовать за принятие (непринятие) данного правила. На обсуждение правил отводится максимум 20 минут. Когда правила приняты, ведущий достает листок с крупной надписью данных правил, которые после этого всегда лежат в середине круга. Дается обещание соблюдать правила. Ведущий произносит слово “обещаю”, участники группы – тоже. ПРАВИЛА ГРУППЫ: “Здесь и теперь”; “Каждый имеет право сказать “нет”; Искренность и открытость; Принцип Я; Безоценочность суждений; Активность; Конфиденциальность. 4. Упражнение 1. Медитация-визуализация “Судно, на котором я плыву”. [3, стр. 207 212] На это упражнение отводится приблизительно около 1 часа – 1часа 20 минут. Ведущий: А теперь нарисуйте то, что видели и что хочется. Может это будет ваш корабль, может просто море, а может капитан или еще что-то, увиденное только вами. На рисунок дается максимум 20минут. При обсуждении эффектов упражнения, помимо рефлексии состояния, хорошо получить ответы на вопросы, приводимые на странице 211-212 [3] Ведущий: А теперь по кругу скажите в двух словах: кто как себя чувствует? На этом первый день заканчивается до встречи завтра. (Это говорится за 15 минут до конца занятия). СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Биркенбиль В.Ф. Коммуникационный тренинг: Наука общения для всех. М.: ФАИР-ПРЕС, 2002. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. Вачков И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. М.: Изд. “Ось – 89”, 2000. Задание 2. Заполните таблицу «Типы тренинговых групп». Основные характеристики Основные цели Группы поддержки Развивающие группы Группа поддержки призвана Участники развивающих организовать поддержку, групп нацелены на осознание содействовать обмену себя, освобождение информацией, помочь процессу подавленных чувств, адаптация к новой ситуации расширение самосознания и развития, создание благоприятных устранение препятствий в условий для помощи и процессе совершенствования личности. взаимопомощи Обучающие группы Основной целью участников, приходящих в обучающие группы, является приобретение умений и навыков в какойлибо определенной области. Варианты групп Основным критерием для подбора Данный тип группы, в отличие Более эффективными людей в такие группы служит от двух предыдущих, являются обучающие возраст участников. Существуют предполагает, что состав группы с гомогенным группы поддержки для молодых участников может быть составом участников ; людей, людей среднего возраста и гетерогенным: различный и критерием для пожилых. С учетом этого возраст и опыт, разные задачи подбора людей в разделения тренер и должен и степень осознания проблем – такие группы должен служить их запрос. строить работу своей группы. все это может совершенно неожиданным образом обогатить участников. Возможные формы работы Молодежную группу поддержки На сегодняшний день Программа составляют в основном студенты и наиболее распространены обучающего тренинга старшеклассники, стремящиеся следующие варианты групп: формируется в поучаствовать в ярких личностно-ориентированные, соответствии с эмоциональных психоаналитические, заказом конкретной взаимоотношениях, проявить себя, гештальтистские, трансактного группы и включает в найти друзей. У них пока еще мало анализа, психодраматические, себя игры, дискуссии, собственного опыта для психосинтетические, артмедитации, обобщения, поэтому есть смысл терапии, сказкотерапии и предоставление сделать упор на интерактивных телесной терапии. информации, играх, которые дают хорошую упражнения, основу для отреагирования чувств направленные на и последующего обсуждения. тренировку Подходящие для этого игры и определенных упражнения представлены навыков. Очень программой «Синтон» . эффективно работает Постепенно процентный состав игр на тренингах такого должен уменьшаться в пользу типа видеообратная дискуссии. Учитывая возрастные связь особенности участников, занятия нужно проводить в хорошем темпе, весело, с задором, со стороны тренера возможны провокации. Ведущему все время необходимо следить за тем, чтобы возможность проявить себя была у всех, а не только у лидера. В группы поддержки для людей среднего возраста в подавляющем большинстве входят женщины, желающие найти отдушину среди быта и напряженной деловой жизни. Как правило, у тренера в таких группах нет необходимости занимать участников: у них всегда есть волнующие темы для обсуждения и желание разобраться в насущных проблемах. Основная форма работы в подобных группах – дискуссия; и тренеру необходимо следить только за тем, чтобы предложенная для обсуждения тема принимала вариант, наиболее психотерапевтичный и интересный для всех. Продолжительность работы продолжительность всех трех Продолжительность Продолжительность вариантов групп поддержки развивающих групп, поведение обучающего тренинга длительная. Лучше всего подходят тренера и набор техник зависят ограничена. Очень встречи один раз в неделю в от теоретического основания хорошо работает течение нескольких месяцев (лет). тренинга. следующий вариант Есть положительный опыт работы занятий: 2-3 этапа по 3-5 дней каждый в женском клубе в течение 7 лет. Возможные теоретические направления Конгруэнтность – целостность в При работе в рамках По теоретическому своих чувствах, их восприятии и личностно-ориентированной основанию внутри высказываниях о них, отсутствие терапии акцент делается на обучающих тренингов психологических «защит». ольше качестве межличностных можно выделить всего для поведения тренера отношений. Основатель группы: подходит гуманистическая направления К.Роджерс в Поведенческой ориентация , в рамках которой качестве исходного положения терапии; психотерапевтические отношения выделил следующую мысль: Рациональнохарактеризуются конгруэнтностью, конструктивному изменению эмотивной терапии; безусловным принятием, эмпатией участников способствует Нейрои открытостью определенная атмосфера на лингвистического программирования. тренинге, выражающаяся в постоянной демонстрации ведущим таких качеств, как конгруэнтность, безусловное принятие, эмпатия и открытость. Универсальная цель личностно- Позиция тренера Основные техники ориентированной группы состоит в том, чтобы помочь каждому стать более свободным, осознанным, мыслящим, человечным и стремящимся к самоактуализации. Ответственность за процесс работы в группе лежит в первую очередь на участниках , которые определяют и содержание занятий в группе, и их успешность. А тренер выступает в роли фасилитатора и в качестве модели самораскрывающейся личности. Во всех вариантах таких групп . А тренер выступает в роли Основная роль позиция тренера – партнерская. В фасилитатора и в качестве тренера на его функции входит объединение модели самораскрывающейся обучающих группах – личности. людей и создание для их учитель и эксперт; но самораскрытия атмосферы доверия предоставляя и безопасности. информацию, он должен помнить главный закон тренинга, по которому пользоваться новыми знаниями и умениями участник будет только в том случае, если они станут результатом его личного опыта. Основными формами работы с участниками являются дискуссии, обмен опытом, совместная деятельность. Хорошо, если сам тренер также будет иметь зрелый возраст, и просто необходимо, чтобы за его плечами был солидный профессиональный опыт, позволяющий отслеживать все реакции членов группы. Все техники и упражнения Одна из основных А.И. Копытин разбил на 8 техник, применяемых групп: 1. «Работа с на поведенческих материалом» (данная группа тренингах, это техник направлена на развитие репетиция поведения. воображения, спонтанности, Она состоит из творческих способностей через ролевого соприкосновение с рабочим проигрывания материалом: песком, глиной, сложных ситуаций. В цветной бумагой и т.д.). 2. процессе ее «Практические навыки» (их последовательно основная цель – используются: совершенствование моделирование когнитивных навыков, поведения, элементы связанных с практической оперантного деятельностью). 3. «Общие научения, темы» (данная группа нацелена подкрепление и на осознание общезначимых обратная связь. проблем через создание Иногда эта техника рисунков и коллажей). 4. обогащается «Восприятие себя»(эти специальными техники дают возможность методиками отразить через рисунок (например, биографические события). 5. упражнение «Парная работа» (эта группа «Испорченная направлена на коррекцию пластинка» социальных ролей и направлено на то, привычных форм поведения). чтобы участник в 6. «Работа с семьей» ролевой игре отстоял (упражнения дают свою позицию, не возможность исследовать и прибегая к обороне и скорректировать отношения в объяснениям . семье). 7. «Конфликт» (данная группа техник нацелена на коррекцию поведения в конфликтной ситуации). 8. «Сочетание изобразительной работы с другими формами творческого самовыражения» (цель данной группы упражнений – усилить эффект за счет возможностей поэзии , музыки, драмы, танца, медитации).
