ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА в 4 классе + дети с ЗПР (дата проведения 19.03.2019 Учитель- Зайцева Л.В. Класс 4 Класс 4"А" Предмет математика Предмет математика Тип урока ____урок открытия нового знания Тип урока ____урок открытия нового знания ТЕМА Решение задач на одновременное движение(вдогонку). ТЕМА Умножение чисел на 10 и 10 на число. Цель:научиться решать задачи на одновременное движение(вдогонку), Цель. Создание условий для осознания и осмысления используя взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние. правил умножения чисел на 10 и 10 на число. Задачи.Образовательные: познакомить с новым видом задач – на Задачи. Образовательные: пополнить запас движение вдогонку, сформировать понятие о скорости сближения при математических знаний по теме умножение чисел на 10 и 10 движении в одном направлении; совершенствовать вычислительные на число; навыки. закрепление таблицы умножения Развивающие: развивать логическое мышление, творческие способности. Коррекционно-развивающие: корригировать вычислительные навыки, логические операции: анализ, сравнение, обобщение; Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, аккуратность при Воспитательные: работе в тетради. воспитывать положительную мотивацию к обучению через инновационную среду. Планируемые результаты (для учащихся) Личностные: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; развивать умения в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести; развитие умений придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей. Регулятивные: развитие умений сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса; развитие умения самостоятельно формулировать цели урока после предварительного 1 Методы обучения: практические (упражнения, задача, примеры,). Формы работы на уроке: коллективная, фронтальная, индивидуальная, самостоятельная с последующей самопроверкой. обсуждения совместно с классом; развитие умений в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; развитие умения составлять план решения отдельной учебной задачи; развитие умения работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса; осуществление познавательной и личностной рефлексии. Познавательные: развитие умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; развитие умения преобразовывать информацию из одной формы в другую; развитие умения перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты; развитие умения переходить от условно-схематических моделей к тексту; ориентироваться на развороте учебника; на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные: развитие умения слушать и понимать других; развитие умения слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; развитие умения доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной с учётом своих учебных речевых ситуаций; развитие умений договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; развивать умения работать в паре. Планируемые предметные результаты: знакомство с новым алгоритмом решения новой задачи на движение; применение нового алгоритма решения задач на одновременное движение двух объектов в одном направлении (с отставанием); использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними; использовать при решении различных задач знание о функциональной связи между величинами (скорость, время, расстояние); решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (скорость, время, расстояние); решать задачи в 2–3 действия на все 2 Целевая прогрессия: урок рассчитан на 40 минут, соответствует календарнотематическому планированию курса математики, относится к разделу «Умножение и деление чисел на 10 и 10 на число», находится во взаимодействии с последующим и предыдущими уроками. Используемые технологии: информационно-компьютерные технологии, индивидуальнодифференцируемый подход. Формируемые компетенции: Коммуникативная компетенция (умение вести учебный диалог, отстаивать свою точку зрения) арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели); использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений; выполнять устные вычисления (в пределах 1000000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений. Ресурсы (оборудование): учебник Математика. 4 класс. Учебник, Ресурсы (оборудование): учебник Математика. 4 класс. Дорофеева Г.В., Миракова Т.Н.., Букак Т.Б.часть-2,. 3-е изд., испр. - М.: Учебник, Дорофеева Г.В., Миракова Т.Н.., Букак Т.Б.часть-2,. 2014. м/м презентация; тетради, ручки. 3-е изд., испр. - М.: 2014. м/м презентация; тетради, ручки. Планирование и характеристика этапов урока. Этап, этапа цель, задачи Форма организация учебн. деятельн. (Ф-фронтальная, Ииндивидуальная, Ппарная, Г-групповая); методы и приемы работы. Содержание взаимодействия с учащимися Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД I.Организационн ый момент (2 мин) Цель: организация класса, обеспечение нормальной обстановки на уроке, эмоциональный настрой на работу, мотивация 3 Фронтальная Словесный метод. 1. Приветствие. Начинается урок. Улыбнёмся друг другу и создадим себе хорошее настроение. А сигналы светофора помогут вам в работе. Чтобы путь стал безопасным, И учёба не напрасной, Знать вам надо без сомнения Математику и правила движения Приветствую учеников. Проверяю готовность обучающихся к уроку. Эмоционально настраиваю обучающихся на работу. Восприятие информации. Дети здороваются, усаживаются за свои рабочие места, проверяют готовность к уроку. Коммуникативные УУД: 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Эмоциональный настрой на работу. 3. Проверка готовности к – Проверьте свои рабочие места, всё ли лежит у вас на партах. работы обучающихся на уроке. II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (57 мин) Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. 4 уроку. Фронтальная Индивидуальная Словесный метод – опрос. Наглядный метод – учебный материал, м/м презентация. Познавательные - Открываем свои тетради, записываем УУД: число, классную работу. 1. Развиваем умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения Красивым учебной задачи в 2. Минутка – Ребята, (Минутка красивого письма). Организую почерком один шаг. красивого На плетень взлетел петух. условия для записывают 2. Развиваем письма. Повстречал ещё там двух. проведения цифру 3. умение Сколько стало петухов? минутки преобразовывать У кого ответ готов? (3) чистописания. информацию из – Запишите в одну строчку эту цифру одной формы в красивым почерком, как вы умеете. Устно считают другую. выражения, Регулятивные – Для того, чтобы работать быстро и Провожу устный выражают 3. Устный счет УУД: ловко, нам нужна ума тренировка! счет с измерения в 1. Развиваем Быстро-быстренько считаем и ответы коллективной указанных умения сверять называем! проверкой. единицах свои действия с Ребята, не забудьте про сигналы. фронтально, целью и при 15*30=450 коллективно необходимости 5*1=5 проверяется исправлять ошибки 750:10=75 сказанное. с помощью класса. 230*200=46000 2. Развиваем . 19 марта. Классная работа. умения в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей 5. Создание работы и работы проблемной всех, исходя из ситуации. имеющихся Какие три величины характеризуют критериев. движение?Слайд№2 Коммуникативные УУД: Д: скорость, время, расстояние. 1. Развиваем умение слушать – Как найти V, t, S? других, пытаться Проговаривание формул.Слайд№3 принимать другую точку зрения, быть -Установите соответствие.Слайд 4 готовым изменить Обнаруживают свою точку зрения. 1. «Знаете ли вы?» возникновения 2. Развиваем проблемной умения работать в Первый мотоцикл был изобретён Организую создание ситуации и паре. в 1885 году. Этот первый проблемной умения мотоцикл имел деревянную ситуации, вычислить раму, ременную передачу. Этот и одно из мотоцикл мог развивать скорость выявление фиксирование в предложенных до 12км/ч. Какое расстояние он громкой речи: выражений может проехать за 4 часа? где и почему В наше время этот вид 0*12=12 125000:100=1250 0:6=0 673*100=67300 -А вы знаете скорость передвижения пресмыкающихся? Сейчас проверим. Слайд1 – Молодцы! Вы хорошо справляетесь с поставленными перед вами задачами. 5 транспорта двигается с большей скоростью. Мы с вами пешеходы. Каждому из нас ежедневно приходится переходить улицу или дорогу, пользоваться услугами общественного транспорта. Все это делает нас участниками дорожного движения. И любое, даже незначительное нарушение, допущенное нами, может привести к дорожнотранспортному происшествию. Чтобы этого не произошло, надо обязательно выполнять правила дорожного движения. 4.(4"А") Самостоятельн ая работа. 6 1 Карточка. 4 х 1= 8 х 0= 12 - 6 х 0= 4 - 4= 8 х 1= 0 х 5 + 11= 4 : 4= 8 : 1= 11- 3 : 1= 2.Карточка. Запиши числа в тетрадь по порядку: 16, 2, 18, 1, 9, 11,3,15,4,13,10,14,5,8, 18,20. 3.Решение примеров на пройденную тему. возникло затруднение. III. Выявление места и причины затруднений (5-7 мин) Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей. 7 Фронтальная Индивидуальная Словестный метод – подводящий к открытию знания диалог. Наглядный метод – иллюстрации в учебнике. Практический метод – анализ задачи – Ребята, на странице 50 прочитайте задачу 1. – Что нам нужно узнать? (Узнать через сколько часов грузовик сможет догнать гужевую повозку) К этой задачи есть схема, которая поможет нам ответить на вопрос -Как начали движение грузовик и тележка? ( ОНИ начали движение одновременно в одном направлении и грузовик едет вдогонку за тележкой.) Чему равно расстояние между ними на начало движения? (Расстояние между ними равно 100км.) 1. Чтение и -На схеме видно, что грузовик будет обсуждение двигаться со скоростью 40 км/час задачи и рисунка (проходить каждый час 40 км), а к задаче. гужевая повозка – со скоростью 20 км/час (проходить каждый час 20 км). – Через один часы: грузовик продвинулся на 40 км, повозка на 20 к м. На сколько км они сблизились за 1 час: 40 – 20 = 20 км. – Через два часа на сколько км продвинулся грузовик и тележка (грузовик продвинулся на 80 км, повозка на 40 км.) – А на сколько км они сблизились за 2: 80 – 40 = 40 км. – Через три часа на какое расстояние продвинется грузовик и тележка? Организую условия для открытия нового алгоритма решения задачи на одновременное движение двух объектов в одном направлении (с отставанием). Читают задачу, отвечают на вопросы, проводят наблюдение по схеме за движениями двух предметов. Познавательные УУД: 1. Развиваем умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи 2. Развиваем умение перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты. 3. Развиваем умение преобразовывать информацию из одной формы в другую. 4. Развиваем умение переходить от условносхематических моделей к тексту. (Грузовик продвинулся на 120 км, тележка на 60 м.) – А на сколько км они сблизились за 3? ( 60км.) 2. Подведение к – Что будет через 4 часа? (Грузовик самостоятельном продвинулся на 160 км, тележка на у 80км и сблизятся они 160 – 80 = 80 км.) формулировани - На сколько км сократиться ю нового знания. расстояние между ними через 5 часов(Грузовик200км ,тележка100км,а расстояние сократиться на 100км.тоесть грузовик догонит повозку) -Это расстояние дано в задаче -Через какое время произойдет встреча? . Мы ответили на вопрос задачи ,но мы очень долго делали вычисления. 8 5. Ориентироваться на развороте учебника. Регулятивные УУД: 1. Развиваем умения составлять план решения отдельной учебной задачи. Коммуникативные УУД: 1. Развиваем умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных речевых ситуаций. Личностные УУД: 1. Развиваем умения в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, IV. Целеполагание и построения проекта коррекции выявленных затруднений (3-4 мин) Цель: постановки целей коррекционной деятельности и на этой основе выбор способа и средств их реализации. Фронтальный Словесный метод – беседа. Наглядный метод – разворот учебника. – Ребята, а можно ответить на данный вопрос, используя формулы движения и правила. –КАК вы думаете расстояние уменьшалась или увеличивалась между грузовиком и тележкой при движении вдогонку . (Уменьшалась) - А на сколько км уменьшается расстояние каждый час между грузовиком и тележкой ? - А что мы знаем про скорости при движении в одном направлении. (из большей скорости вычесть меньшую ) Значит: 1) 40-20=20 (км\ч)-скорость сближения. А как найти время? 2)100:20=5(ч)-грузовик догонит повозку. Или 100:(40-20)=5(ч) -Запишите решение в тетрадь и ответ. -Какой вид задачи на движение мы научились решать? Тема урока. Решение задач на одновременное движение(вдогонку). Цель урока. : научиться решать новые виды задач – на движение вдогонку 9 Организую условия, чтобы дети в коммуникативно й форме сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения и предложили, согласовали тему урока. Формулируют тему, цель своих действий, которые им нужно еще раз осмыслить и понять каким образом они будут выполнять решение. делать выбор, как себя вести. Познавательные УУД: 1. Развиваем умение переходить от условносхематических моделей к тексту. 2. Ориентироваться на развороте учебника. Регулятивные УУД: 1. Развиваем умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения совместно с классом. Личностные УУД: 1. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. V.Физкультмину тка (1 мин) Цель: устранить утомляемость детей, предотвратить рассеянность, невнимательность детей на уроке. Фронтальная Словесный метод. Практический метод – выполняют движения из стихотворения. VI. Реализации построенного проекта (4-5 мин) Цель: осмысленная коррекция учащимися своих 10 Фронтальная Индивидуальная Словестный метод – комментировани е, пояснение. Наглядный метод – – Молодцы! Вы хорошо поработали, пришло время вам и отдохнуть. Для разминки встаньте и выйдите из-за парт. Слушаем внимательно стихотворение и выполняем движения, о которых говорится в нём. Раз – подняться, подтянуться. Два – согнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире. Пять руками помахать. Шесть – за парту тихо сесть. – Присаживаемся на свои рабочие места. – Немного отдохнули. – Теперь попробуйте применить полученные знания для решения задачи. Составьте по рисункам задачу и решите самостоятельно.Карточки Приступайте к работе. В случае вопросов попросите помощь у товарища Способствую предотвращени ю утомляемости, рассеянности, невнимательност и детей на уроке. Организую условия фиксации в обобщенном виде новый способ действий . Обучающиеся повторяют движения по указанию. Рассматривают схемы задач, анализируют действия и способы получения ответов. Познавательные УУД: 1. Развиваем умение преобразовывать информацию из одной формы в другую. ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий материал учебника. Практический метод – анализ текста в рамке. 1. 4"А" Формулирован ие нового знания.(Ищенк о В) VII. Закрепление с проговаривание м во внешней речи (7-10 мин) 11 4 "А" Самостоятельн ая работа(Ищенко В) или используйте сигнальную карточку, я подойду. В случае, если дети справятся с задачами раньше, предложить им дополнительные задачи. Составь примеры на сложения и запиши их. По10 взять2 раза:10+10=20 По 10взять 3 раза:10+10+10=30 Одинаковые слагаемые мы заменяем умножением.10х2=20,10х3=30,10х4=40 и т.д. Вывод: Чтобы умножить 10 на число или число на 10,надо приписать к этому числу 0 справа. Работа с учебником с120 №2 Составить задачу по рисунку и решить. -Посчитай, сколько купили яиц.(30) -Сколько израсходовали.(2) -Сколько осталось.(28) -Решение:30-2=28(яиц) Ответ:28 яиц. Организую Задание№3 с.123-проверка работ работу,где №9 с.121(дополнительно) каждый ребенок самостоятельно решает Фиксируют преодоление возникшего ранее затруднения. 2. Ориентироваться на развороте учебника. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных речевых ситуаций. Личностные УУД: 1. Развиваем умения в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести. Сначала Познавательные индивидуально УУД: решают 1. Развиваем задания умение самостоятельно ориентироваться в Цель: решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения с самопроверкой по эталону. Индивидуальная Словестный метод – комментировани е, пояснение. Наглядный метод – материал учебника. Практический метод . Проверка задач№6,№7 ВЫВОД. Устанавите соответствие Слайд№8 Задание№7 с.50(сам-но) 1. Работа в учебнике над геометрическим материалом 4 "А" Проверка работы -Чему ты сегодня научился на уроке? Рефлексия(Ище нко)(за5 мин до Я знаю… Я запомнил… окончания Я смогу… урока) 12 выражения или по эталону, выполняют самопроверку. Кто выполнил задание, консультирует отстающих учеников в решении задания. Предлагаю выполнение дополнительног о задания. Организую рефлексию работы: задаю вопросы выполняют решение, опираясь на эталон при необходимости , сверяют свое решение с эталоном, консультируют отстающих учащихся в выполнении заданий. Отвечают на вопросы, дают оценку работы своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи 2. Развиваем умение переходить от условносхематических моделей к тексту. Регулятивные УУД: 1. Развиваем умение в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. 2. Развиваем умения работая по плану, сверять свои действия с целью и VIII.Подведение итогов урока(3 мин) Цель: организовать фиксацию затруднений на уроке как направление 13 Фронтальная Словесный метод – беседа. 1. Рефлексия. – Какую цель ставили на урок?(Научиться решать задачи на движения нового вида) (Слайд 7) - Перед вами светофор. .Для чего он нужен на дорогах? - Оцените свои знания, которые вы получили на уроке, используя один из кружочков: зелёный (могу Провожу беседу по пройденному материалу. С помощью вопросов на слайде, побуждаю учеников к самооценке. Отвечают на вопросы. Проводят самооценку и самоконтроль своей деятельности на уроке. при необходимости исправлять ошибки с помощью класса. Коммуникативные УУД: 1. Развиваем умения договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении проблемы. Личностные УУД: 1. Развиваем умения придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей. Познавательные УУД: 1. На основе анализа объектов делать выводы. Регулятивные УУД: 1. Осуществлять познавательную и будущей учебной деятельности; анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями. IX. Домашнее задание (1 мин) Цель: задается для повторения дома пройденного на уроке материала, закрепления и обобщение. 14 самостоятельно решить задачи на движение в одну сторону), Красный (не понял как решать), жёлтый (нужно ещё потренироваться, чтобы хорошо научиться решать такие задачи). личностную рефлексию. – Оцените свою работу сигналом светофора. - Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой.(Зелёный свет) - Вы научились и можете помочь другим решать задачи данного вида.(Зелёный) - Вы считаете, что научились решать задачи, но вам ещё нужна помощь.(Жёлтый свет) - Вы считаете, что было трудно на уроке.(Красный свет) Словесный метод объяснение, пояснение – Домашней работа№2,№4,с50 По – желанию можете придумать задачу, которую сегодня научились решать и решить ее. Вопросы есть? –Запишите в дневники домашнее задание. Всем спасибо! До свидания! №3,с120,№9,с121 Даю комментарии к домашнему заданию. Записывают домашнее задание в дневник.
