Открытый урок окружающий мир 2 класс с элементами

Окружающий мир (2-й класс)
Урок 2.
Тема: Общие слова – понятия. (с элементами компьютерной презентации)
Цели:
– научить различать отдельные конкретные предметы и более широкие абстрактные понятия;
– тренировать детей различать предметы, относящиеся к живой и неживой природе;
– научить оценивать слова родного языка и важность их правильного понимания.
Этапы урока
Ι. Актуализация
знаний и
постановка
учебной
проблемы.
Ход урока
Формирование УУД
и технология оценивания
учебных успехов
1 3 2
– Посмотрите на доску. Что объединяет данные предметы? Назовите их одним
словом.
Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать
информацию из схем,
На доске расположены картинки или написаны слова:
иллюстраций, текстов;
1. Мяч, машинка, кукла, конструктор. (Это игрушки. Ими играют дети.)
2) представлять информацию в
2. Воробей, гусь, сорока, лебедь. (Это птицы.)
виде схемы;
3) выявлять сущность,
– Чем отличается объединяющее их слово от всех перечисленных предметов в
особенности объектов;
группе? (Мы не можем сразу ответить, нужно подумать.)
4) на основе анализа объектов
– Можно ли заменить все перечисленные предметы одним этим словом?
делать выводы;
– Можно ли сказать, что это слово имеет более широкое значение?
5) обобщать и
– Как называются такие слова?
классифицировать по
– Давайте называть такие объединяющие слова понятиями. Они нам сегодня очень
признакам;
помогут.
6) ориентироваться на
– Вы знаете, наверное, что к каждому путешествию нужно готовиться.
развороте учебника;
– Как вы думаете, какая у нас будет тема урока? (Подготовка к путешествию по нашей 7) находить ответы на вопросы
планете.)
в иллюстрации.
– О чём вам хотелось бы узнать?
– Давайте откроем учебник на с. 9. Как вы думаете, что мы будем делать на уроке?
Предположения детей.
– Что мы сейчас с вами делали? (Составляли план урока.)
– Какое умение формировали?
1
ΙΙ. Совместное
открытие знаний.
I. Работа в учебнике. 1 3 4 3 1
– Мир, который нас окружает, – такой огромный мир! Но оказывается, всё, что нас
окружает, можно разделить на две группы.
– Давайте посмотрим на с. 9. Предметы окружающего нас мира собраны в две группы.
Почему? Кто сделал эти предметы? Помогите нашим героям это определить.
– Догадайтесь, почему эти предметы собраны в одной группе? (В первой группе
предметы сделаны человеком, а во второй – предметы и существа, которые появились
и существуют независимо от человека.)
I группа
Дом, велосипед, шапка, носок, а также портфель, дом, стол, автомобиль, самолёт,
пальто, часы, игрушки…
II группа
Гора, кристалл, море, а также лес, камень, облако, горы, океан, птицы, звери, жуки,
поля…
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать и
понимать других;
2) строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в
устной форме;
4) умение работать в группах.
Личностные результаты:
1) развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям,
выражать свои эмоции;
2) оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией;
3) формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
– Каким понятием можно заменить первую группу предметов? А вторую?
– Каким понятием можно заменить первую группу предметов? А вторую?
Дети высказывают свои предположения.
– Первую назовём вещами, вторую – предметами природы.
– Предметы природы можно разделить ещё на две группы. Подумайте, каким
понятием можно заменить данные предметы? (В первой группе – предметы неживые, Регулятивные УУД:
во второй – живые.)
1) развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
1. Камни, река, снег, гора, земля, воздух.
работы с материалом учебника;
2. Звери, растения, грибы, рыбы, насекомые.
2) оценивать учебные действия
– Тогда помогите разрешить спор между камнем, собакой и Мишей (с. 10).
в соответствии с поставленной
–Посмотрите, у каждого из них своё мнение о том, что такое природа.
задачей;
Дети высказывают своё мнение, выбирают верное высказывание.
– А теперь посмотрите на с. 11. На какие группы можно разделить все окружающие
нас предметы? (Предметы могут быть сделаны человеком или созданы природой. Нас
окружают вещи, предметы неживой и живой природы.)
– Что вы должны понять и усвоить на сегодняшнем уроке?
– Давайте найдём этот вывод в учебнике на с. 11 и выберем самую главную с точки
зрения нашего урока информацию.
Дети находят вывод в рамочке и зачитывают его.
2
ΙΙΙ. Применение
нового знания.
Работа в учебнике. 2 2 1 4
– Обсудите последний вопрос на с. 8 и дайте на него ответ.
Дети по группам готовят ответы на вопросы. Далее идёт согласование версий
между группами.
– Правильные ответы: животные – более общее понятие.
3) прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план);
4) осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Проверка с самооценкой по алгоритму.
ТОУУ
– А теперь помогите Лене правильно назвать группы предметов на с. 10. (С. 10: живые
организмы, неживые предметы, вещи. Прав Миша.)
– А теперь вопрос потруднее – на с. 11. (С. 11: сами собаки, конечно, не
искусственные. Просто не природа изменяла их внешность, а человек.)
Дополнительные задания.
– Посмотрите на задание на столе. Выполните любое на выбор.
I задание.
– Назови одним словом перечисленное ниже, придумай по три слова к каждой группе
дополнительно:
1. Берёза, щука, трава, лиса, рябина, акула, одуванчик, медведь.
2. Вода, камень, воздух, озеро, яма.
3. Платок, магнитофон, книга, стул.
(Первая группа – живая природа, вторая – неживая природа, третья – вещи.)
II задание.
– Выполни задание сам и проверь себя.
– Убери лишнее слово, подбери понятие.
1. Снег, океан, остров, земля, дом, звёзды.
2. Одежда, игрушки, цветы, телевизор, книги, рельсы.
3. Малина, яблоки, жук, заяц, крокодил, вода, кошка.
Образец:
1. Снег, океан, остров, земля, дом (не относится к природе), звёзды.
2. Одежда, игрушки, цветы (не человеческие вещи), телевизор, книги, рельсы.
3. Малина, яблоки, жук, заяц, крокодил, вода (не относится к живой природе),
кошка.
* Далее можно поиграть в игру «Угадай предмет». Во внеурочное время –
ознакомиться с настольной игрой «Путь человечества».
3
– Умение пользоваться словами-понятиями поможет вам и на следующем уроке. Мы с
вами готовимся к настоящему путешествию по планете Земля. Для этого нужно
познакомиться с наукой о Земле. Попробуйте сами отгадать её название. Оно
зашифровано буквами слов-понятий, которые мы узнаем в этом году.
– Мы будем говорить о реках и океанах, озёрах и горах.
– Отгадайте, как называется такая наука. Все перечисленные слова тесно связаны с
ней, а помогут вам выделенные буквы.
горы
реки
океаны
города
страны
вулканы
атмосфера
впадина
путешествия
– Да, эта наука называется географией, нам надо узнать её правила и законы, освоить
новый язык – язык географических карт.
– Почему их разделили на разные группы?
– Что мы сейчас делали? Какое умение формировали?
– Что нового узнали?
– Как узнали, что помогло?
– Где пригодятся знания?
– Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?
– Как работал ты?
Деятельность учеников:
– характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов);
– сравнивать природные объекты и изделия (искусственные предметы), выделяя их существенные свойства;
– сравнивать и различать объекты живой или неживой природы;
– наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности.
ΙV. Итог урока.
4