ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Информатика (знание частей Фронтальная, в малых группах (по 4 ученика),
компьютера, умение им
индивидуальная.
пользоваться)
Чтение (умение искать
информацию в разных
источниках)
Письмо (использование
навыков письма)
I этап. Самоопределение в учебной деятельности
Цели деятельности
Ситуативное задание
Цель – мотивировать
Проблемная ситуация.
учащихся на изучение темы: Чтобы узнать тему урока, предлагается решение
«Отношения между
кроссворда в группах (приложение 1, слайд 3)
понятиями».
1 о н я т и е
р
2
3
б
о
б
н
щ е
н
и
е
4
о
д
о
в
о
е
ы ш ь
5
6
е
л
е
н
и
е
7
и
д
о
в
о
е
8
з ы к
1. Общее название любого явления, события,
предмета, живого существа.
2. Обобщение понятий «мышь», «клавиатура»,
«системный блок», «монитор».
3. Это мысленное действие, смысл которого – в
объединении нескольких видовых понятий в одном
Ресурсы
Учебник «Информатика и ИКТ» с.62-67.
Карточки с кроссвордами, тест.
Планируемый результат
Личностные умения:
- проявлять интерес к изучению темы;
Познавательные умения:
- выполнить кроссворд.
родовом.
4. “Растение”, “Одежда”, “Автомобиль” – это понятие
родовое или видовое?
5. Манипулятор
для
управления
экранными
объектами.
6. Это мысленное действие, смысл которого – в
выделении видовых понятий, входящих в родовое
понятие.
7. “Шоколад”, “клавиатура”, “роза” – это понятие
родовое или видовое?
8. Орган чувств.
II этап. Учебно-познавательная деятельность
Цели деятельности
Учебные задания
Цель
–
развивать
1. Понятие всегда находятся в определенных между
способность
учащихся
собой отношениях.
ориентироваться
в
информации
разных
отношений.
Ввести:
- понятия «симметричное
отношение»,
«несимметричное
Отношения между родовым и видовым понятиями – это
отношение», «Круг Эйлера- несимметричные отношения (слайд 7).
Венна».
Научить:
- осуществлять взаимный
контроль,
приходя
к
единому мнению.
- обосновывать своё мнение.
2.
выполнять
учебное
Отношения между видовыми понятиями – это
задание, используя схему;
симметричные отношения (слайд 9).
- выполнять взаимопроверку
3. Отношения между понятиями можно выразить с
и корректировку учебного помощью диаграмм Эйлера-Венна.
задания;
Круг
Эйлера-Венна
назван
именем
-адекватно
Эйлера Леонарда, который родился 1707 г., в Германии.
Планируемый результат
Предметные умения:
- составлять диалог;
- выписывать правила из текста;
- привести свои примеры.
Регулятивные умения:
- выполнять учебные задания в соответствии с
правилом;
- выполнять взаимопроверку и корректировку
учебного задания.
Коммуникативные умения:
- адекватно взаимодействовать с партнёром
взаимодействовать
с Он математик, механик, физик (слайд 10).
партнёром при выполнении
В математике рисунки в виде кругов используются
учебного задания в группе.
давно. Одним из первых, кто пользовался этим методом,
был выдающийся немецкий математик и философ
Лейбниц. В его черновых набросках были обнаружены
рисунки с такими кругами. Затем этот метод довольно
основательно развил швейцарский математик Леонард
Эйлер. Поэтому их называют кругами Эйлера-Венна.
Динамическая пауза
(слайд12)
Руки за голову дети сложили,
На физминутку глазки закрыли.
Посмотрите в наши глазки
Их откроем мы для вас.
Влево, вправо по указке
Шевелит глазами класс.
Встанем, выйдем из-за парты
Начинается разминка:
Руки прячутся за спинку.
А теперь над головой
Мы похлопаем с тобой.
Прыгнем дети все 5 раз.
Самый дружный у нас класс!
Сели тихо и легко.
Подтянулись высоко,
А теперь глаза закроем,
Руки сложим на столе,
Станет тихо – вновь откроем…
Физминутке конец.
4. Диагностика качества освоения темы
Цели:
Контрольные задания (работа в группах).
Закрепить
умения
1 задание.
обобщать
понятия,
Каждая группа должна придумать одно симметричное
представлять информацию отношение. Кто готов поднимает руку. (Выходят к доске,
об отношениях понятий пишут на интерактивной доске.)
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в соответствии с
целью.
Личностные умения:
- понимать собственные достижения при освоении
схемами различных видов;
2 задание.
закрепить
умение
Приведите примеры несимметричных отношений.
изображать круг Эйлера- (Выходят к доске, пишут на интерактивной доске).
Венна,
с
помощью
программы Power Point.
3 задание. Компьютерный практикум в Power Point.
Раздается карточка с заданиями. Дети должны
правильно расположить понятия (родовые и видовые) в
виде круга Эйлера – Венна.
(Защита работ).
4 задание. Самостоятельная работа. Тест.
1.Деление понятия – это
а) мысленное действие, смысл которого – в выделении
видовых понятий, входящих в родовое понятие.
Б) мысленное действие, смысл которого – в
объединении нескольких видовых понятий в одном
родовом
2. Эта схема - …
а) обобщение понятия
б) деление понятия
3.Это отношение - …
а) симметричное
б) несимметричное
учебной темы.
Предметные умения:
- пользоваться с интерактивной доской;
- графически выполнить задание в Power Point.
Познавательные умения:
- использовать приобретённые знания при
выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
- адекватно взаимодействовать с партнёром.
4.Это отношение - …
а) несимметричное
б) симметричное
5.Найди родовые понятия
А) «компьютер»
Б) «гладиолус»
В) «дерево»
Г) «шкаф»
Д) «мебель»
Е) «торт»
5. Рефлексивная деятельность
Цель деятельности
Самоанализ и самооценка ученика
Результат деятельности
Научить:
1. Самоанализ по результатам теста.
Личностные умения:
— соотносить результат с
— оценивать результат собственной деятельности.
2. Ответы на вопросы:
поставленной целью;
 С какими отношениями между понятиями мы сегодня Регулятивные умения:
—
оценивать
результат
— соотносить поставленную цель и полученный
познакомились?
учебной деятельности.
результат деятельности.
 Что тебе было интересно на уроке?
 Что тебе понравилось на уроке?
 Что тебе уже было известно из того, что изучалось на
уроке?
 Что тебе показалось скучным и ненужным на уроке?
Сравни свои знания в начале урока и в конце.
6. Домашнее задание
Прочитать §8 «Отношения между понятиями», в РТ №1 выполнить задания §8