RPD - Osnovy proforientologii i professionalynogo konsulytirovaniya

Документ подписан простой электронной подписью
Информация о владельце:
ФИО: ЧУМАЧЕНКО ТАТЬЯНА АЛЕКСАНДРОВНА
Должность: РЕКТОР
Дата подписания: 12.04.2022 10:08:26
Уникальный программный ключ:
9c9f7aaffa4840d284abe156657b8f85432bdb16
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Шифр
Б1.В.ДВ
Наименование дисциплины (модуля)
Основы профориентологии и профессионального консультирования
Код направления подготовки
Направление подготовки
Наименование (я) ОПОП
(направленность / профиль)
Уровень образования
Форма обучения
44.03.02
Психолого-педагогическое образование
Разработчики:
Должность
Психологическое консультирование
бакалавр
очная
Учёная степень, звание
Подпись
ФИО
Кострова Оксана
Павловна
Ассистент
Рабочая программа рассмотрена и одобрена (обновлена) на заседании кафедры (структурного подразделения)
Кафедра
Заведующий кафедрой Номер протокола Дата протокола
Подпись
Кафедра теоретической и
прикладной психологии
Кондратьева Ольга
Александровна
10
13.06.2019
1
10.09.2020
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Пояснительная записка
2. Трудоемкость дисциплины (модуля) и видов занятий по дисциплине (модулю)
3. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного
на них количества академических часов и видов учебных занятий
4. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
5. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации
обучающихся по дисциплине (модулю)
6. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
7. Перечень образовательных технологий
8. Описание материально-технической базы
2
3
4
5
11
12
17
19
20
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 Дисциплина «Основы профориентологии и профессионального консультирования» относится к
вариативной части основной профессиональной образовательной программы по направлению подготовки
44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» (уровень образования бакалавр).
1.2 Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 з.е., 72 час.
1.3 Изучение дисциплины «Основы профориентологии и профессионального консультирования» основано на
знаниях, умениях и навыках, полученных при изучении обучающимися следующих дисциплин: «Психология
развития», «Психология подросткового возраста», «Социальная психология», «Психология личности», «Общая
и экспериментальная психология».
1.4 Дисциплина «Основы профориентологии и профессионального консультирования» формирует знания,
умения и компетенции, необходимые для освоения следующих дисциплин: «Психология профессиональной
деятельности психолога», «Психодиагностика в консультировании», «Психологическая служба в образовании»,
«Психологическое консультирование в образовании».
1.5 Цель изучения дисциплины:
сформировать профессиональные компетенции для осуществления психолого-педагогического
сопровождения (поддержки) личности на разных стадиях ее профессионализации, профессиональной
ориентации и профессионального самоопределения.
1.6 Задачи дисциплины:
1) исследование основных положений и методов исследования социальных, гуманитарных и
экономических наук, необходимых в решении задач сопровождения профориентационной работы,
образовательного и управленческого процессов;
2) применение технологий психологического сопровождения процессов профориентации и
профсамоопределения, участия в них в качестве субъекта управления и составлять профессиограммы для
различных видов профессиональной деятельности;
3) приобретение навыков овладения современными технологиями диагностики и сопровождения
профессионального самоопределения и профессионального развития психолога образования;
4) использование методов, методик, подходы использования интегрированных знаний, умений и навыков в
решении задач профориентации,образовательного и управленческого процессов в профориентационной
деятельности.
1.7 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине в форме требований к знаниям, умениям,
владениям способами деятельности и навыками их применения в практической деятельности (компетенциям):
Компетенция
№ (содержание и обозначение
п/п в соответствии с ФГОС ВО
и ОПОП)
1 ПК-32 способностью
проводить консультации,
профессиональные
собеседования, тренинги
для активизации
профессионального
самоопределения
обучающихся
Конкретизированные цели освоения дисциплины
знать
уметь
владеть
З.3 виды, критерии,
У.3 применять методы
В.3 категориальным
процесс
психологической
аппаратом педагогики и
профессионального
диагностики по
психологии
самоопределения
выявлению готовности к профессиональной
психолога образования; профессиональному
деятельности;
З.4 факторы успешности самоопределению и
В.4 современными
профессионального
профессиональных
технологиями
самоопределения
предпочтений;
диагностики и
старшеклассников, а
У.4 проводить
сопровождения
также людей на разных консультации, тренинги профессионального
возрастных этапах в
и другие виды
самоопределения и
отношении профессии
психологического
профессионального
психолога;
сопровождения процесса развития психолога
З.5 знать методы
профессионального
образования;
психолого-педагогическо самоопределения;
й работы по активизации
профессионального
самоопределения
обучающихся;
2 ПК-31 способность
использовать и составлять
профессиограммы для
различных видов
профессиональной
деятельности
З.1 основные положения
и методы исследования
социальных,
гуманитарных и
экономических наук,
необходимых в решении
задач сопровождения
профориентационной
работы,
образовательного и
управленческого
процессов;
З.2 основные принципы
и подходы организации
процессов
профориентации и
профсамоопределения;
3
У.1 применять
В.1 методами,
интегрированные знания методиками, подходами
в решении
использования
социально-профессионал интегрированных
ьных задач при
знаний, умений и
сопровождении
навыков в решении задач
процессов
профориентации,образов
профориениации и
ательного и
профсамоопределения
управленческого
учащихся;
процессов в
У.2 применять
профориентационной
технологии
деятельности;
психологического
В.2 методами,
сопровождения
методиками, при
процессов
составлении
профориентации и
профессиограммы для
профсамоопределения, различных видов
участия в них в качестве профессиональной
субъекта управления и
деятельности
составлять
;
профессиограммы для
различных видов
профессиональной
деятельности;
2. ТРУДОЕМКОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) И ВИДОВ ЗАНЯТИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
(МОДУЛЮ)
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
Наименование раздела дисциплины (темы)
трудоемкость (в часах)
Л
ЛЗ
ПЗ
СРС
Итого по дисциплине
12
4
14
42
Первый период контроля
Профориентология как область научных знаний,
4
8
24
изучающая процессы профориентации,
профсамоопределения
Профориентация в культурно-историческом
2
4
контексте
Цели и задачи профориентационной работы
2
6
Возрастные особенности профессионального
2
4
самоопределения
Принципы организации и проведения
2
2
6
профконсультации и профотбора
Критерии эффективной профессиональной
2
4
деятельности
Организация и психолого-педагогическое
сопровождение процессов профориентации и
8
4
6
18
профсамоопределения
Классификации профессий
2
2
4
Профессиография
2
2
4
Психофизиологические основы способностей
2
4
Типы профессиональных планов и предпочтений
2
2
2
Условия эффективного профессионального
2
2
самоопределения
Этапы профессионализации
2
2
Итого по видам учебной работы
12
4
14
42
Форма промежуточной аттестации
Зачет
Итого за Первый период контроля
Итого
часов
72
36
6
8
6
10
6
36
8
8
6
6
4
4
72
72
4
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ), СТРУКТУРИРОВАННОЕ ПО ТЕМАМ
(РАЗДЕЛАМ) С УКАЗАНИЕМ ОТВЕДЕННОГО НА НИХ КОЛИЧЕСТВА
АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСОВ И ВИДОВ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
3.1 Лекции
Наименование раздела дисциплины (модуля)/
Трудоемкость
Тема и содержание
(кол-во часов)
1. Профориентология как область научных знаний, изучающая процессы
профориентации, профсамоопределения
4
Формируемые компетенции, образовательные результаты:
ПК-31 (З.1, З.2, У.1, У.2)
ПК-32 (З.3, З.4, З.5, У.3, У.4)
2
1.1. Профориентация в культурно-историческом контексте
1.Введение в профориентологию. Предмет, объект, цели, задачи, методы исследования
объект,
2.История возникновения и развития профориентационной деятельности (зарубежный
и отечественный опыт)
Учебно-методическая литература: 1, 2, 3, 6, 7
1.2. Принципы организации и проведения профконсультации и профотбора
1. Основные направления, типы и технологии профконсультирования
2. Этические проблемы профконсультирования.
Учебно-методическая литература: 1, 2, 3, 6, 7
2. Организация и психолого-педагогическое сопровождение процессов профориентации и
профсамоопределения
Формируемые компетенции, образовательные результаты:
ПК-31 (В.2, В.1, У.2, У.1)
ПК-32 (В.4, В.3, У.4, У.3)
2.1. Классификации профессий
1. Понятие профессии и специальности
2.Современный мир профессий, тенденции его развития
3.Классификации профессий
Учебно-методическая литература: 1, 2, 3, 4, 6, 7
2.2. Профессиография
1.Профессиология как наука, изучающая профессии.
2. Профессиография, сущность, принципы и методы анализа профессии.
3. Профессиограмма, ее компоненты, составление формализованной схемы для
описания профессии.
3. Психологические основы способностей
Учебно-методическая литература: 1, 2, 3, 4, 8, 9
2.3. Типы профессиональных планов и предпочтений
1.Профессиональное самоопределение: основные компоненты, модели процесса,
проблемы профсамоопределения.
2. Личность как объект и субъект самоопределения.
3. Профплан, его виды. Структура, формы составления
Учебно-методическая литература: 1, 2, 3, 4, 6, 7
2.4. Этапы профессионализации
1. Критерии выделения стадий профессионализации и профориентированной
периодизации
2.Стадии профессионального становления
Учебно-методическая литература: 1, 2, 3, 4, 6, 7
2
8
2
2
2
2
3.2 Лабораторные
Наименование раздела дисциплины (модуля)/
Тема и содержание
1. Организация и психолого-педагогическое сопровождение процессов профориентации и
профсамоопределения
Трудоемкость
(кол-во часов)
4
Формируемые компетенции, образовательные результаты:
ПК-31 (В.2, В.1, У.2, У.1)
ПК-32 (В.4, В.3, У.4, У.3)
5
1.1. Профессиография
1.Провести самодиагностику профессионально-важных качеств, подготовить выводы и
заключения.
2. Разработать рекомендации по профессиональному саморазвитию и
самообразованию
Учебно-методическая литература: 1, 2, 3, 4, 6, 7
1.2. Психофизиологические основы способностей
1. Провести организационно-деятельностную игру в рамках профориентационной
работы.Обсуждение ее результатов и подведение итогов
2
2
Учебно-методическая литература: 2, 3, 4, 6, 7
3.3 Практические
Наименование раздела дисциплины (модуля)/
Тема и содержание
1. Профориентология как область научных знаний, изучающая процессы
профориентации, профсамоопределения
Формируемые компетенции, образовательные результаты:
ПК-31 (З.1, З.2, У.1, У.2)
ПК-32 (З.3, З.4, З.5, У.3, У.4)
1.1. Цели и задачи профориентационной работы
1. Основные концептуальные положения.
2. Психологическое сопровождение профессионального становления личности.
Позиционирование психологической профессии в современном обществе.
3. Введение в профессионоведение.
4. Профориентация как составляющая профориентологии.
Учебно-методическая литература: 1, 2, 3, 4, 8, 9
1.2. Возрастные особенности профессионального самоопределения
1. Самоопределение: основные понятия.
2. Типы и этапы самоопределения
3. Модели профессионального самоопределения.
4. Конфликты профессионального самоопределения
5. Возрастные особенности профессионального самоопределения.
6. Типы профессиональных планов и предпочтений.
7. Условия эффективного профессионального самоопределения.
Учебно-методическая литература: 1, 2, 3, 4, 6, 7
1.3. Принципы организации и проведения профконсультации и профотбора
1. Сущность, цели и задачи профотбора (подбора).
2. Этапы профотбора. Психологические критерии пригодности к профессии.
3. Методики профотбора.
4. Цель, задачи, принципы, методы и виды профконсультаций.
Учебно-методическая литература: 1, 2, 3, 4, 6, 7
1.4. Критерии эффективной профессиональной деятельности
1. Критерии и показатели эффективности профориентационной работы. Их сущность и
назначение.
2. Основные критерии готовности личности к самоопределению.
3. Стратегии оказания профориентационной помощи как условие успешности
профориентационной работы.
Учебно-методическая литература: 1, 2, 3, 4, 6, 7
2. Организация и психолого-педагогическое сопровождение процессов профориентации и
профсамоопределения
Формируемые компетенции, образовательные результаты:
ПК-31 (В.2, В.1, У.2, У.1)
ПК-32 (В.4, В.3, У.4, У.3)
2.1. Классификации профессий
Трудоемкость
(кол-во часов)
8
2
2
2
2
6
2
1. Различные трактовки понятия «профессия».
2. Социокультурные условия, в которых развивается современный мир профессий.
3. Подходы к классификации профессий.
4. Классификация профессий Е.А. Климова.
5. Рынок труда, его функции и структура.
6. Современный мир профессий, тенденции в его развитии.
Учебно-методическая литература: 1, 2, 3, 4, 8, 9
6
2.2. Типы профессиональных планов и предпочтений
1. Жизненный план как средство осуществления жизненных целей.
2. Рациональные и эмоциональные факторы, влияющие на формирование и
профес-сиональных планов.
3. Принцип «Хочу – могу – надо» при составлении профессионального плана.
4. Основные типы и уровни сформированности профессиональных планов.
Учебно-методическая литература: 1, 2, 3, 4, 6, 7
2.3. Условия эффективного профессионального самоопределения
1. Согласованность физиологических и психологических возможностей человека с
содержанием и требованиями профессиональной деятельности.
2. Сформированность у личности способности адаптироваться к изменяющимся
социально-экономическим и социально-политическим условиям в связи с устройством
своей жизненной и профессиональной карьеры.
3. Процесс образования, развития и проявления необходимых качеств личности,
мотивационных установок и навыков, которые обеспечивали бы ей возможность
созна-тельно и обоснованно избрать вид профессиональной деятельности.
4. Профориентационные игры с классом.
5. Активизирующие профориентационные опросники.
2
2
Учебно-методическая литература: 1, 2, 3, 6, 7, 8
3.4 СРС
Наименование раздела дисциплины (модуля)/
Тема для самостоятельного изучения
1. Профориентология как область научных знаний, изучающая процессы
профориентации, профсамоопределения
Формируемые компетенции, образовательные результаты:
ПК-31 (З.1, З.2, У.1, У.2)
ПК-32 (З.3, З.4, З.5, У.3, У.4)
1.1. Профориентация в культурно-историческом контексте
Задание для самостоятельного выполнения студентом:
1.Провести сравнительно-исторический анализ профориентационных теорий,
программных документов, литературных источников, художественной литературы,
кинофильмов изучаемого раздела.
Трудоемкость
(кол-во часов)
24
4
2. Подготовить реферат на тему: "Развитие идеи трудового воспитания в истории
общественной мысли Западной Европы. Роль трудового образования в
профессиональном самоопределении"
Учебно-методическая литература: 1, 2, 3, 4, 6, 7
1.2. Цели и задачи профориентационной работы
Задание для самостоятельного выполнения студентом:
1. Написать рецензию на формы работы профориентационной направленности в
современной школе.
6
2. Подготовить доклад по основным концептуальным положениям
профориентационной работы.
Учебно-методическая литература: 1, 2, 3, 4, 6, 7
1.3. Возрастные особенности профессионального самоопределения
Задание для самостоятельного выполнения студентом:
1. Подготовить доклад на тему «Самоопределение: основные понятия. Типы, этапы и
модели профессионального самоопределения
2. Выявить типы, виды профессиональных планов и предпочтений у школьников
Учебно-методическая литература: 1, 2, 3, 4, 6, 7
4
7
1.4. Принципы организации и проведения профконсультации и профотбора
Задание для самостоятельного выполнения студентом:
1. Подготовить доклад на тему: Сущность, цели и задачи этапы, психологические
критерии и методики профотбора (подбора).
6
2. Написать словарь понятийных слов:
профориентация,
профориентационная детельность,
профориентология,
система профориентации,
трудовой коллектив,
классификация профессий,
каузометрия,
одаренность,
онтогенез,
адаптация,
навык,
направленность личности,
мотив,
профессиональная мобильность.
ценностные ориентации,
цель,
Я-концепция,
деятельностный подход,
жизненный план,
идентичность,
имидж,
индивидуальный стиль деятельности,
индивидуальный подход,
индивид,
индивидуальность,
интеллект,
интерес,
деловая игра,
познавательный интерес,
интерес социальный,
кабинет профориентации.
принятие решения,
принцип,
принципы управления,
персонал,
потребности,
профессия,
психологические противопоказания,
профессиональная подготовка,
профессиональная готовность,
профессиональный план,
профессиональная подготовленность,
профессиональная пригодность,
Учебно-методическая литература: 1, 2, 3, 4, 6, 7
1.5. Критерии эффективной профессиональной деятельности
Задание для самостоятельного выполнения студентом:
1. Выявить основные критерии и показатели эффективности профориентационной
работы, показать их сущность и назначение.
4
2.Подготовить доклад на тему: Стратегии оказания профориентационной помощи как
условие успешности профориентационной работы.
Учебно-методическая литература: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9
2. Организация и психолого-педагогическое сопровождение процессов профориентации и
профсамоопределения
Формируемые компетенции, образовательные результаты:
18
ПК-31 (В.2, В.1, У.2, У.1)
ПК-32 (В.4, В.3, У.4, У.3)
8
2.1. Классификации профессий
Задание для самостоятельного выполнения студентом:
1. Подготовить реферат на тему (на выбор студента):
1. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи в
современных условиях
2. Психолого-педагогические условия профессионального самоопределения на
разных этапах профессионализации личности.
3. Профессиональное и личностное самоопределение.
4. Современные технологии управления профориентационной работой в
общеобразовательной школе.
5. Развитие ндивидуальных способностей школьника и выбор профессии.
6. Организациооно-педагогические основы профессионального самоопределения
личности школьника.
2. Проработать глоссарий
Профессиональная пропаганда,
профориентация в учебном процессе,
профессия,
специальность,
профессиональный отбор,
профессиональный подбор,
психобиография,
профессиональное просвещение,
профессиональное развитие личности,
психология труда,
психометрия,
работоспособность,
реориентация,
самоопределение личности,
самовоспитание,
самоконтроль,
самонаблюдение,
самооценка,
самосознание,
свободный выбор профессии
профессиография,
конструктор профессии,
психологическая служба,
социально-психологический климат,
средства труда,
способности,
сфера обслуживания,
сфера материального производства,
непроизводственная сфера,
таксономия,
талант,
творчество,
тест,
тестирование,
труд,
трудолюбие,
умение,
упражнение,
управление профориентационной работой,
условия деятельности,
устойчивый интерес к профессии,
условия труда
Учебно-методическая литература: 1, 2, 3, 4, 6, 7
4
9
2.2. Профессиография
Задание для самостоятельного выполнения студентом:
1. Подготовить доклад на тему: Сущность профессиографирования. Основные виды и
типы профессиографирования.
4
2. Решите ситуационные задачи:
1. Профессия учителя одна из самых уважаемых, почетных и ответственных
профессий. Можно сказать, что учитель создает будущее страны, т.к. от его труда во
многом зависит разносторонность развития знаний молодого поколения, его
убеждения, мировоззрение, нравственные качества.
Какими кчествами должен обладать человек, чтобы успешно работать по этой
профессии?
2. Психолог изучает различные виды психологической деятельности людей и
применяет свои знания на практике – в учебных заведениях, на предприятиях, в
специальных психологических службах с целью оказания помощи по адаптации
человека в окружающих его условиях, разрешению личностных проблем, улучшению
психологического климата в коллективах.
Какие есть противопоказания к этой профессии? Какому человеку не следует ее
выбирать и осваивать?
3. Учащемуся предоставляется свобода выбора, в его решение не вмешиваются. При
этом проговаривается: «Пусть будет, кем хочет, лишь бы хорошим человеком»; или
«Я сама выбирала в молодости, мне никто не помогал, и ничего страшного не
произошло, пусть и дети сами выбирают».
Проанализируйте данную ситуацию выбора (позицию взрослых) и сформулируйте
пример ответов на предложенную ситуацию.
4. Какие собственные недостатки могут помешать Вам на пути к профессиональной
цели? (Если можно напишите что-то еще кроме лени, ведь многие недостатки,
например, невнимательность, стеснительность иногда зависят от проблем связанных
со здоровьем).
Учебно-методическая литература: 1, 2, 3, 4, 6, 7
2.3. Психофизиологические основы способностей
Задание для самостоятельного выполнения студентом:
1. Подготовить доклад на тему: Анализ профессии как метод профессиографии. Дать
схему анализа профессий.
4
2. Написать эссе по теме (на выбор студента):
1. Доказательство истинности любого призвания – любовь к тяжелой работе, которой
оно требует (Л.П. Смит)
2. Нет профессий с большим будущим, но есть профессионалы с большим будущем
3. Мы всегда начинаем больше уважать людей после того, как попробуем делать их
работу (У. Федер)
4. Эссе по просмотренным фильмам
Учебно-методическая литература: 1, 2, 3, 4, 6, 7
2.4. Типы профессиональных планов и предпочтений
Задание для самостоятельного выполнения студентом:
1. Составить доклад на тему: Основные типы и уровни сформированности
профессиональных планов.
2. Разработать структуру профплана. Принцип «Хочу – могу – надо» при составлении
профессионального плана.
Учебно-методическая литература: 1, 2, 3, 4, 8, 9
2.5. Условия эффективного профессионального самоопределения
Задание для самостоятельного выполнения студентом:
2
2
2
1. Подготовить доклад на тему: Согласованность физиологических и психологических
возможностей человека с содержанием и требованиями профессиональной
деятельности.
2. Разработать структуру описания процесса образования, развития и проявления
необходимых качеств личности, мотивационных установок и навыков, которые
обеспечивали бы ей возможность сознательно и обоснованно избрать вид
профессиональной деятельности.
Учебно-методическая литература: 1, 2, 3, 4, 6, 7
2.6. Этапы профессионализации
Задание для самостоятельного выполнения студентом:
1. Написать реферат на тему (на выбор студента):
1. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи в
современных условиях
2. Психолого-педагогические условия профессионального самоопределения на
разных этапах профессионализации личности.
3. Профессиональное и личностное самоопределение.
4. Современные технологии управления профориентационной работой в
общеобразовательной школе.
5. Развитие ндивидуальных способностей школьника и выбор профессии.
6. Организациооно-педагогические основы профессионального самоопределения
личности школьника.
2. Составить структуру содержания доклада на тему: Овладение учащимися
профессионально значимыми знаниями и навыками, необходимые в определенной
профессии. Успешная адаптация к трудовому коллективу.
Учебно-методическая литература: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 9
10
2
4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Учебно-методическая литература
№
п/п
Библиографическое описание (автор, заглавие, вид издания, место,
Ссылка на источник в ЭБС
издательство, год издания, количество страниц)
Основная литература
1 Волков Б.С. Основы профессиональной ориентации [Электронный ресурс]:
http://www.iprbookshop.ru/
учебное пособие для вузов/ Волков Б.С.— Электрон. текстовые данные.—
60033.html.
Москва: Академический Проект, 2017.— 352 c.
2 Галиакберова А.А. Основы профориентологии (дошкольный возраст)
http://www.iprbookshop.ru/
[Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие/ Галиакберова А.А.,
97111.html.
Хакимова Н.Г., Р. Р. Хуснутдинова Р.Р.— Электрон. текстовые данные.—
Набережные Челны: Набережночелнинский государственный педагогический
университет, 2019.— 103 c.
3 Зеер Э.Ф. Профориентология. Теория и практика [Электронный ресурс]:
http://www.iprbookshop.ru/
учебное пособие для высшей школы/ Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова
60091.html.
Н.О.— Электрон. текстовые данные.— Москва: Академический Проект, Фонд
«Мир», 2015.— 192 c.
4 Зеер Э.Ф. Психология профессий [Электронный ресурс]: учебное пособие для http://www.iprbookshop.ru/
студентов вузов/ Зеер Э.Ф.— Электрон. текстовые данные.— Москва:
36853.html.
Академический Проект, Фонд «Мир», 2015.— 336 c.
Дополнительная литература
5 Вахтомина Е.А. Организация деятельности по профессиональному
http://www.iprbookshop.ru/
самоопределению школьников [Электронный ресурс]: практикум/ Вахтомина 92883.html.
Е.А., Сапего И.П.— Электрон. текстовые данные.— Москва: Московский
педагогический государственный университет, 2018.— 112 c.
6 Манухина С.Ю. Основы профориентации. Хрестоматия [Электронный ресурс]: http://www.iprbookshop.ru/
учебное пособие/ Манухина С.Ю.— Электрон. текстовые данные.— Москва: 11046.html.
Евразийский открытый институт, 2011.— 125 c.
7 Проблемы фундаментальной и прикладной психологии профессиональной
http://www.iprbookshop.ru/
деятельности [Электронный ресурс]/ А.А. Алдашева [и др.].— Электрон.
47538.html.
текстовые данные.— Москва: Институт психологии РАН, 2008.— 588 c.
8 Степанов В.Г. Профориентация. Функциональная асимметрия мозга и выбор
http://www.iprbookshop.ru/
профессии [Электронный ресурс]: учебное пособие для вузов/ Степанов В.Г.— 36505.html.
Электрон. текстовые данные.— Москва: Академический Проект, 2017.— 448
c.
4.2. Современные профессиональные базы данных и информационные справочные системы,
используемые при осуществлении образовательного процесса по дисциплине
№
Наименование базы данных
п/п
1 База данных Научной электронной библиотеки eLIBRARY.RU
2 Педагогическая библиотека
Ссылка на ресурс
https://elibrary.ru/defaultx.a
sp
http://www.gumer.info/bibli
otek_Buks/Pedagog/index.p
hp
11
5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ)
5.1. Описание показателей и критериев оценивания компетенций
ПК-32
З.1
З.2
У.1
У.2
В.1
В.2
+
+
+
+
З.3
З.4
З.5
У.3
У.4
В.3
В.4
+
+
+
+
+
+
+
Анализ текста
Эссе
Рецензия
Ситуационные
задачи
+
+
+
+
+
+
+
Терминологическ
ий
словарь/глоссарий
ПК-31
Реферат
Код образовательного результата
дисциплины
Доклад/сообщени
е
Текущий контроль
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Зачет/Экзамен
Промежуточная
аттестация
Код компетенции по ФГОС
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5.2. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.
5.2.1. Текущий контроль.
Типовые задания к разделу "Профориентология как область научных знаний, изучающая процессы
профориентации, профсамоопределения":
1. Анализ текста
Провести сравнительно-исторический анализ профориентационных теорий, программных документов,
литературных источников, художественной литературы, кинофильмов изучаемого раздела.
Количество баллов: 5
2. Доклад/сообщение
Подготовить доклады на тему:
1. Основные концептуальные положения профориентационной работы.
2. Самоопределение: основные понятия. Типы, этапы и модели профессионального самоопределения.
3. Сущность, цели и задачи этапы, психологические критерии и методики профотбора (подбора).
4. Стратегии оказания профориентационной помощи как условие успешности профориентационной работы.
Количество баллов: 5
3. Реферат
Подготовить реферат на тему: "Развитие идеи трудового воспитания в истории общественной мысли Западной
Европы. Роль трудового образования в профессиональном самоопределении"
Количество баллов: 2
4. Рецензия
Написать рецензию на формы работы профориентационной направленности в современной школе.
Количество баллов: 2
12
5. Терминологический словарь/глоссарий
Написать словарь понятийных слов:
профориентация,
профориентационная детельность,
профориентология,
система профориентации,
трудовой коллектив,
классификация профессий,
каузометрия,
одаренность,
онтогенез,
адаптация,
навык,
направленность личности,
мотив,
профессиональная мобильность.
ценностные ориентации,
цель,
Я-концепция,
деятельностный подход,
жизненный план,
идентичность,
имидж,
индивидуальный стиль деятельности,
индивидуальный подход,
индивид,
индивидуальность,
интеллект,
интерес,
деловая игра,
познавательный интерес,
интерес социальный,
кабинет профориентации.
принятие решения,
принцип,
принципы управления,
персонал,
потребности,
профессия,
психологические противопоказания,
профессиональная подготовка,
профессиональная готовность,
профессиональный план,
профессиональная подготовленность,
профессиональная пригодность,
Количество баллов: 1
Типовые задания к разделу "Организация и психолого-педагогическое сопровождение процессов
профориентации и профсамоопределения":
1. Доклад/сообщение
Подготовить доклады на темы:
1. Сущность профессиографирования. Основные виды и типы профессиографирования.
2. Анализ профессии как метод профессиографии. Дать схему анализа профессий.
3. Основные типы и уровни сформированности профессиональных планов.
4. Согласованность физиологических и психологических возможностей человека с содержанием и
требованиями профессиональной деятельности.
Количество баллов: 5
13
2. Реферат
Подготовить рефераты на тему:
1. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи в современных условиях
2. Психолого-педагогические условия профессионального самоопределения на разных этапах
профессионализации личности.
3. Профессиональное и личностное самоопределение.
4. Современные технологии управления профориентационной работой в общеобразовательной школе.
5. Развитие ндивидуальных способностей школьника и выбор профессии.
6. Организациооно-педагогические основы профессионального самоопределения личности школьника.
Количество баллов: 2
3. Ситуационные задачи
Решите ситуационные задачи:
1. Профессия учителя одна из самых уважаемых, почетных и ответственных профессий. Можно сказать, что
учитель создает будущее страны, т.к. от его труда во многом зависит разносторонность развития знаний
молодого поколения, его убеждения, мировоззрение, нравственные качества.
Какими кчествами должен обладать человек, чтобы успешно работать по этой профессии?
2. Психолог изучает различные виды психологической деятельности людей и применяет свои знания на
практике – в учебных заведениях, на предприятиях, в специальных психологических службах с целью
оказания помощи по адаптации человека в окружающих его условиях, разрешению личностных проблем,
улучшению психологического климата в коллективах.
Какие есть противопоказания к этой профессии? Какому человеку не следует ее выбирать и осваивать?
3. Учащемуся предоставляется свобода выбора, в его решение не вмешиваются. При этом проговаривается:
«Пусть будет, кем хочет, лишь бы хорошим человеком»; или «Я сама выбирала в молодости, мне никто не
помогал, и ничего страшного не произошло, пусть и дети сами выбирают».
Проанализируйте данную ситуацию выбора (позицию взрослых) и сформулируйте пример ответов на
предложенную ситуацию.
4. Какие собственные недостатки могут помешать Вам на пути к профессиональной цели? (Если можно
напишите что-то еще кроме лени, ведь многие недостатки, например, невнимательность, стеснительность
иногда зависят от проблем связанных со здоровьем).
Количество баллов: 10
14
4. Терминологический словарь/глоссарий
2. Проработать глоссарий
Профессиональная пропаганда,
профориентация в учебном процессе,
профессия,
специальность,
профессиональный отбор,
профессиональный подбор,
психобиография,
профессиональное просвещение,
профессиональное развитие личности,
психология труда,
психометрия,
работоспособность,
реориентация,
самоопределение личности,
самовоспитание,
самоконтроль,
самонаблюдение,
самооценка,
самосознание,
свободный выбор профессии
профессиография,
конструктор профессии,
психологическая служба,
социально-психологический климат,
средства труда,
способности,
сфера обслуживания,
сфера материального производства,
непроизводственная сфера,
таксономия,
талант,
творчество,
тест,
тестирование,
труд,
трудолюбие,
умение,
упражнение,
управление профориентационной работой,
условия деятельности,
устойчивый интерес к профессии,
условия труда
Количество баллов: 1
5. Эссе
Написать эссе по теме (на выбор студента):
1. Доказательство истинности любого призвания – любовь к тяжелой работе, которой оно требует (Л.П. Смит)
2. Нет профессий с большим будущим, но есть профессионалы с большим будущем
3. Мы всегда начинаем больше уважать людей после того, как попробуем делать их работу (У. Федер)
4. Эссе по просмотренным фильмам
Количество баллов: 10
5.2.2. Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о текущем контроле и промежуточной
аттестации в ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ».
Первый период контроля
1. Зачет
Вопросы к зачету:
1. Развитие идеи трудового воспитания в истории общественной мысли Западной Европы.
15
2. Развитие идеи трудового воспитания в России.
3. Профессиональная ориентация в ведущих странах Востока.
4. Профориентация в современных странах Западной Европы.
5. Профессиональное самоопределение.
6. Сущность понятия «профессия».
7. Профессиональное становление личности.
8. Научные основы профессионального самоопределения. Конфликты профессионального самоопределения.
9. Субъекты профессионального самоопределения.
10. Планирование и организация профессиональной работы в школе.
11. Понятие, цели и задачи профориентационной работы.
12. Возрастные особенности профессионального самоопределения.
13. Типология проблем в выборе профессии.
14. Формы и методы профориентационной работы.
15. Принципы организации и проведения профконсультации и профотбора.
16. Критерии успешности профориентационной деятельности.
17. Классификация профессий.
18. Современный мир профессий. Тенденции в его развитии.
19. Соотношение понятий «профессиограмма», «психограмма», «трудограмма».
20. Этапы профессионализации.
21. Условия успешного профессионального самоопределения.
22. Типы профессиональных планов.
23. Ценностно-смысловые основы профессионального самоопределения.
24. Методы активизации профессионального самоопределения.
25. Этические проблемы деятельности профконсультанта.
Типовые практические задания:
1. Профессия учителя одна из самых уважаемых, почетных и ответственных профессий. Можно сказать, что
учитель создает будущее страны, т.к. от его труда во многом зависит разносторонность развития знаний
молодого поколения, его убеждения, мировоззрение, нравственные качества.
Какими кчествами должен обладать человек, чтобы успешно работать по этой профессии?
2. Психолог изучает различные виды психологической деятельности людей и применяет свои знания на
практике – в учебных заведениях, на предприятиях, в специальных психологических службах с целью
оказания помощи по адаптации человека в окружающих его условиях, разрешению личностных проблем,
улучшению психологического климата в коллективах.
Какие есть противопоказания к этой профессии? Какому человеку не следует ее выбирать и осваивать?
3. Учащемуся предоставляется свобода выбора, в его решение не вмешиваются. При этом проговаривается:
«Пусть будет, кем хочет, лишь бы хорошим человеком»; или «Я сама выбирала в молодости, мне никто не
помогал, и ничего страшного не произошло, пусть и дети сами выбирают».
Проанализируйте данную ситуацию выбора (позицию взрослых) и сформулируйте пример ответов на
предложенную ситуацию.
4. Какие собственные недостатки могут помешать Вам на пути к профессиональной цели? (Если можно
напишите что-то еще кроме лени, ведь многие недостатки, например, невнимательность, стеснительность
иногда зависят от проблем связанных со здоровьем).
5.3. Примерные критерии оценивания ответа студентов на экзамене (зачете):
Отметка
"Отлично"
"Хорошо"
"Удовлетворительно"
("зачтено")
Критерии оценивания
- дается комплексная оценка предложенной ситуации
- демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их
применять
- последовательное, правильное выполнение всех заданий
- умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы
- дается комплексная оценка предложенной ситуации
- демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их
применять
- последовательное, правильное выполнение всех заданий
- возможны единичные ошибки, исправляемые самим студентом после замечания
преподавателя
- умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы
- затруднения с комплексной оценкой предложенной ситуации
- неполное теоретическое обоснование, требующее наводящих вопросов
преподавателя
- выполнение заданий при подсказке преподавателя
- затруднения в формулировке выводов
"Неудовлетворительно"
("не зачтено")
- неправильная оценка предложенной ситуации
- отсутствие теоретического обоснования выполнения заданий
16
6. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ
ДИСЦИПЛИНЫ
1. Лекции
Лекция - одна из основных форм организации учебного процесса, представляющая собой устное, монологическое, систематическое,
последовательное изложение преподавателем учебного материала с демонстрацией слайдов и фильмов. Работа обучающихся на лекции
включает в себя: составление или слежение за планом чтения лекции, написание конспекта лекции, дополнение конспекта
рекомендованной литературой.
Требования к конспекту лекций: краткость, схематичность, последовательная фиксация основных положений, выводов, формулировок,
обобщений. В конспекте нужно помечать важные мысли, выделять ключевые слова, термины. Последующая работа над материалом
лекции предусматривает проверку терминов, понятий с помощью энциклопедий, словарей, справочников с выписыванием толкований в
тетрадь. В конспекте нужно обозначить вопросы, термины, материал, который вызывает трудности, пометить и попытаться найти ответ в
рекомендуемой литературе. Если самостоятельно не удается разобраться в материале, необходимо сформулировать вопрос и задать
преподавателю на консультации, на практическом занятии.
2. Лабораторные
Лабораторные занятия проводятся в специально оборудованных лабораториях с применением необходимых средств обучения
(лабораторного оборудования, образцов, нормативных и технических документов и т.п.).
При выполнении лабораторных работ проводятся: подготовка оборудования и приборов к работе, изучение методики работы,
воспроизведение изучаемого явления, измерение величин, определение соответствующих характеристик и показателей, обработка данных
и их анализ, обобщение результатов. В ходе проведения работ используются план работы и таблицы для записей наблюдений.
При выполнении лабораторной работы студент ведет рабочие записи результатов измерений (испытаний), оформляет расчеты,
анализирует полученные данные путем установления их соответствия нормам и/или сравнения с известными в литературе данными и/или
данными других студентов. Окончательные результаты оформляются в форме заключения.
3. Практические
Практические (семинарские занятия) представляют собой детализацию лекционного теоретического материала, проводятся в целях
закрепления курса и охватывают все основные разделы.
Основной формой проведения практических занятий и семинаров является обсуждение наиболее проблемных и сложных вопросов по
отдельным темам, а также решение задач и разбор примеров и ситуаций в аудиторных условиях.
При подготовке к практическому занятию необходимо, ознакомиться с его планом; изучить соответствующие конспекты лекций, главы
учебников и методических пособий, разобрать примеры, ознакомиться с дополнительной литературой (справочниками, энциклопедиями,
словарями). К наиболее важным и сложным вопросам темы рекомендуется составлять конспекты ответов. Следует готовить все вопросы
соответствующего занятия: необходимо уметь давать определения основным понятиям, знать основные положения теории, правила и
формулы, предложенные для запоминания к каждой теме.
В ходе практического занятия надо давать конкретные, четкие ответы по существу вопросов, доводить каждую задачу до окончательного
решения, демонстрировать понимание проведенных расчетов (анализов, ситуаций), в случае затруднений обращаться к преподавателю.
4. Зачет
Цель зачета − проверка и оценка уровня полученных студентом специальных знаний по учебной дисциплине и соответствующих им
умений и навыков, а также умения логически мыслить, аргументировать избранную научную позицию, реагировать на дополнительные
вопросы, ориентироваться в массиве информации.
Подготовка к зачету начинается с первого занятия по дисциплине, на котором обучающиеся получают предварительный перечень
вопросов к зачёту и список рекомендуемой литературы, их ставят в известность относительно критериев выставления зачёта и специфике
текущей и итоговой аттестации. С самого начала желательно планомерно осваивать материал, руководствуясь перечнем вопросов к зачету
и списком рекомендуемой литературы, а также путём самостоятельного конспектирования материалов занятий и результатов
самостоятельного изучения учебных вопросов.
По результатам сдачи зачета выставляется оценка «зачтено» или «не зачтено».
5. Терминологический словарь/глоссарий
Терминологический словарь/глоссарий − текст справочного характера, в котором представлены в алфавитном порядке и разъяснены
значения специальных слов, понятий, терминов, используемых в какой-либо области знаний, по какой-либо теме (проблеме).
Составление терминологического словаря по теме, разделу дисциплины приводит к образованию упорядоченного множества базовых и
периферийных понятий в форме алфавитного или тематического словаря, что обеспечивает студенту свободу выбора рациональных путей
освоения информации и одновременно открывает возможности регулировать трудоемкость познавательной работы.
Этапы работы над терминологическим словарем:
1. внимательно прочитать работу;
2. определить наиболее часто встречающиеся термины;
3. составить список терминов, объединенных общей тематикой;
4. расположить термины в алфавитном порядке;
5. составить статьи глоссария:
− дать точную формулировку термина в именительном падеже;
− объемно раскрыть смысл данного термина.
6. Доклад/сообщение
Доклад − развернутое устное (возможен письменный вариант) сообщение по определенной теме, сделанное публично, в котором
обобщается информация из одного или нескольких источников, представляется и обосновывается отношение к описываемой теме.
Основные этапы подготовки доклада:
1. четко сформулировать тему;
2. изучить и подобрать литературу, рекомендуемую по теме, выделив три источника библиографической информации:
− первичные (статьи, диссертации, монографии и т. д.);
− вторичные (библиография, реферативные журналы, сигнальная информация, планы, граф-схемы, предметные указатели и т. д.);
− третичные (обзоры, компилятивные работы, справочные книги и т. д.);
3. написать план, который полностью согласуется с выбранной темой и логично раскрывает ее;
4. написать доклад, соблюдая следующие требования:
− структура доклада должна включать краткое введение, обосновывающее актуальность проблемы; основной текст; заключение с
краткими выводами по исследуемой проблеме; список использованной литературы;
− в содержании доклада общие положения надо подкрепить и пояснить конкретными примерами; не пересказывать отдельные главы
учебника или учебного пособия, а изложить собственные соображения по существу рассматриваемых вопросов, внести свои
предложения;
5. оформить работу в соответствии с требованиями.
17
7. Реферат
Реферат − теоретическое исследование определенной проблемы, включающее обзор соответствующих литературных и других
источников.
Реферат обычно включает следующие части:
1. библиографическое описание первичного документа;
2. собственно реферативная часть (текст реферата);
3. справочный аппарат, т.е. дополнительные сведения и примечания (сведения, дополнительно характеризующие первичный документ:
число иллюстраций и таблиц, имеющихся в документе, количество источников в списке использованной литературы).
Этапы написания реферата
1. выбрать тему, если она не определена преподавателем;
2. определить источники, с которыми придется работать;
3. изучить, систематизировать и обработать выбранный материал из источников;
4. составить план;
5. написать реферат:
− обосновать актуальность выбранной темы;
−
указать исходные данные реферируемого текста (название, где опубликован, в каком году), сведения об авторе (Ф. И. О.,
специальность, ученая степень, ученое звание);
− сформулировать проблематику выбранной темы;
− привести основные тезисы реферируемого текста и их аргументацию;
− сделать общий вывод по проблеме, заявленной в реферате.
При оформлении реферата следует придерживаться рекомендаций, представленных в документе «Регламент оформления письменных
работ».
8. Рецензия
Рецензия − письменная работа, предполагающая разбор, детальный анализ содержания и формы рецензируемой работы, оценку текста, а
также указание достоинств и недостатков работы; критический отзыв.
План рецензии включает в себя:
1. предмет анализа (тема, жанр рецензируемой работы);
2. актуальность темы статьи, рукописи и пр.;
3. краткое содержание рецензируемой работы, ее основные положения;
4. общая оценка работы рецензентом;
5. недостатки, недочеты работы;
6. выводы рецензента.
9. Анализ текста
Анализ текста может проводиться на разных лингвистических уровнях:
1) фонетический анализ текста;
2) фоностилистический анализ текста;
3) лексико-грамматический анализ текста;
4) лингвостилистический анализ;
5) предпереводческий анализ текста;
6) переводческий анализ текста.
10. Эссе
Эссе - это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и
соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку
предмета.
Структура эссе определяется предъявляемыми к нему требованиями: мысли автора эссе по проблеме излагаются в форме кратких
тезисов; мысль должна быть подкреплена доказательствами - поэтому за тезисом следуют аргументы . При написании эссе важно также
учитывать следующие моменты:
Вступление и заключение должны фокусировать внимание на проблеме (во вступлении она ставится, в заключении - резюмируется
мнение автора).
Необходимо выделение абзацев, красных строк, установление логической связи абзацев: так достигается целостность работы.
Стиль изложения: эссе присущи эмоциональность, экспрессивность, художественность. Должный эффект обеспечивают короткие,
простые, разнообразные по интонации предложения, умелое использование "самого современного" знака препинания - тире.
Этапы написания эссе:
1. написать вступление (2–3 предложения, которые служат для последующей формулировки проблемы).
2. сформулировать проблему, которая должна быть важна не только для автора, но и для других;
3. дать комментарии к проблеме;
4. сформулировать авторское мнение и привести аргументацию;
5. написать заключение (вывод, обобщение сказанного).
При оформлении эссе следует придерживаться рекомендаций, представленных в документе «Регламент оформления письменных работ».
11. Ситуационные задачи
Ситуационная задача представляет собой задание, которое включает в себя характеристику ситуации из которой нужно выйти, или
предложить ее исправить; охарактеризовать условия, в которых может возникнуть та или иная ситуация и предложить найти выход из нее
и т.д.
При выполнении ситуационной задачи необходимо соблюдать следующие указания:
1. Внимательно прочитать текст предложенной задачи и вопросы к ней.
2. Все вопросы логично связаны с самой предложенной задачей, поэтому необходимо работать с каждым из вопросов отдельно.
3. Вопросы к задаче расположены по мере усложнения, поэтому желательно работать с ними в том порядке, в котором они поставлены.
18
7. ПЕРЕЧЕНЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1. Развивающее обучение
2. Проблемное обучение
19
8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ
1. компьютерный класс – аудитория для самостоятельной работы
2. учебная аудитория для лекционных занятий
3. учебная аудитория для семинарских, практических занятий
4. Лицензионное программное обеспечение:
- Операционная система Windows 10
- Microsoft Office Professional Plus
- Антивирусное программное обеспечение Kaspersky Endpoint Security для бизнеса - Стандартный Russian
Edition
- Справочная правовая система Консультант плюс
- 7-zip
- Adobe Acrobat Reader DC
20