Классификация инноваций в образовании Инновационная деятельность - целенаправленная деятельность, основанная на осмыслении (рефлексии) своего собственного практического опыта при помощи сравнения и изучения, изменения и развития образовательного процесса с целью достижения более высоких результатов, получения нового знания, качественно иной педагогической практики. Инновация («NOVATIO» от латинского - обновление, новинка, изменение) внедрённое новшество, обеспечивающее качественный рост эффективности процессов или продукции, востребованное рынком. Инновация - это не всякое новшество или нововведение, а только такое, которое серьезно повышает эффективность действующей системы. Педагогическая инновация - это нововведение в области педагогики, целенаправленное прогрессивное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики, как отдельных ее компонентов, так и самой образовательной системы в целом. По сути своей новизна всегда относительна. Новшество не обязательно является чем-то новым, но обязательно чем-то лучшим и может быть продемонстрировано само по себе. Инновации педагога учреждения дополнительного образования могут быть представлены в виде: - абсолютной новизны (отсутствие в данной сфере аналогов и прототипов); - относительной новизны (внесение некоторых изменений в имеющуюся практику). Педагогическая инновация, как любое научное понятие, нуждается в определённой классификации. Педагогические инновации можно классифицировать по видам деятельности - педагогические, обеспечивающие педагогический процесс; управленческие; по характеру вносимых изменений - радикальные, основанные на принципиально новых идеях и подходах, комбинаторные - как новое сочетание известных элементов и совершенствующие и дополняющие существующие образцы и формы; по масштабу вносимых изменений - локальные - независимые друг от друга изменения отдельных участков или компонентов, модульные взаимосвязанные группы нескольких локальных; системные - идет полная реконструкция системы как целого; по масштабу использования - единичные и диффузные, по источнику возникновения - внешние - реализуемые за пределами образовательной системы; внутренние - разрабатываются внутри образовательной системы Инновационные проекты и программы в образовании появляются в виде идей конкретных людей, а затем преобразуются в авторские новинки либо становятся общепринятой нормой. Инновации классифицируют: по объему новизны: как открытия или доработанные и улучшенные проекты; По педагогическим объектам и категориям; по масштабам: от конкретного учебного заведения до всей страны; по способу авторства — индивидуальный или коллективный проект; по источникам — сторонний заказ или собственное изобретение. Признаки Виды Виды деятельности Педагогические,обеспечивающие педагогический процесс. Управленческие,обеспечивающие инновационное управление образовательными учреждениями Сроки действия Кратковременные. Долговременные Характер изменений Радикальные, основанные на принципиально новых идеях и подходах. Комбинированные,основанные на новом сочетании известных элементов.Модифицированные,основанные на совершенствовании и дополнении существующих образцов и форм Масштаб изменений Локальные – независимые друг от друга изменения отдельных участков или компонентов. Модульные – взаимосвязанные группы нескольких локальных инноваций. Системные – полная реконструкция системы как целого Масштаб использования Единовременные (осуществляются один раз). Диффузные(повторяющиеся) Источники возникновения Внешние (за пределами образовательной системы).Внутренние (внутри образовательной системы) Основными направлениями и объектами инновационных преобразований в педагогике являются: разработка концепций и стратегий развития образования и образовательныхучреждений; обновление содержания образования; изменение и разработка новых технологий обучения и воспитания; совершенствование управления образовательными учреждениями и системой образования в целом; улучшение подготовки педагогических кадров и повышения их квалификации; проектирование новых моделей образовательного процесса; обеспечение психологической, экологической безопасности учащихся, разработка здоровьесберегающих технологий обучения;
