XVII Российский рождественский фестиваль-конференция «Юный исследователь» Тема: «Лего. Электронная игрушка: подъёмный кран». Выполнил: Лучинский Лев Ученик 7л класса МОАУ «Лицей №5 имени Героя Российской Федерации А. Ж. Зеленко» Научный руководитель: Филиппов С. Н. Учитель физики г. Обнинск, 2023 год Оглавление. 1. Введение (1стр.) 1.1 Актуальность…………………………………..……………..….3 1.2 Цель………………………………………………..………..……3 1.3 Задачи……………………………………………….……….......3 2. Теоретическая часть (7стр.) 2.1 История LEGO……………………………………….…………..5 2.2 Дошкольный возраст (3-7лет)……………………………….….7 2.3 Этапы становления творческой активности…………………..12 3. Практическая часть (10стр.)…………………………………….15 4. Заключение………………………………………………………25 5. Список литературы……………………………………………...27 2 Введение. Актуальность: Моей сестре, как маленькому ребёнку требуется много внимания. Иногда, когда мама занята, сестра играет со мной. Ни одна игрушка не может завлечь её надолго. Я с детства увлекаюсь конструктором Lego. На основе своих знаний и умений, я решил сам сделать ту самую игру, которая сможет завлечь и заинтересовать ребёнка на большее время. Такая задумка появилась у меня ещё год назад. Сейчас я решил развить эту тему дальше. Гипотеза: Я предполагаю, что созданная мною электронная игрушка будет развивать творческую активность и вызывать познавательный интерес у детей Цель: изготовить электронную игрушку из конструктора LEGO «Подъёмный кран» Задачи: 1. Изучить историю конструктора LEGO. 2. Определить значение LEGO в дошкольном возрасте. 3. Подготовить ресурсы и материалы для выполнения работы. 4. Изготовить электронную игрушку «Подъёмный кран». 5. Посетить детский сад с целью ознакомления игрушки «Подъёмный кран». 6. Провести исследование и составить диаграмму. 7. Сделать вывод по проведённой работе. 3 Теоритическая часть. В толковом словаре Ожегова игре даётся определение: Занятие, служащее для развлечения, отдыха, спортивного соревнования. Шахматная и. Спортивные игры. Азартные игры. Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра. Это первая деятельность ребёнка, в ходе которой он развлекается, трудится, учится и всесторонне развивается. Игрушки, сопровождающие основной вид деятельности ребёнка появляются в его жизни очень рано. Сначала это погремушки и пищалки, их сменяют пирамидки и различные вкладыши, и, конечно же, в каждой семье, где растёт малыш, и чаще всего уже с первого года его жизни в наборе его игрушек появляется первый конструктор «Лего». Начать нужно с истории конструктора LEGO: LEGO — замечательный конструктор который думаю, был у каждого человека в мире. Из него можно собрать такие объекты, как транспортные средства, здания, а также движущихся роботов. Всё, что построено, затем можно разобрать, а детали использовать для создания других объектов. Именно он – этот незамысловатый набор деталей-кирпичиков становится незаменимым спутником ребёнка на протяжении всего детства, так как полностью отвечает интересам детей, их способностям и возможностям, помогает проявить любознательность, сообразительность, смекалку и творчество, присущие всем детям. LEGO» (в переводе с датского) – означает увлекательная среда. Наборы «LEGO» имеют детали различных форм и размеров, что позволяет с легкостью их дифференцировать и создавать тематические композиции, развивать зрительное восприятие. С помощью игры с конструктором «LEGO» дети не только учатся, но и расслабляются. LEGO — серии конструктора, представляющие собой наборы деталей для сборки и моделирования разнообразных предметов. Наборы «Лего» выпускает 4 группа компаний LEGO Group, которая была основана в 1932 году, и её название выглядит и звучит как латинское (а также итальянское) слово lego – собираю. Основателем стал датчанин Оле Кирк Кристиансен. Благодаря разработкам компании LEGO на современном этапе у детей появилась возможность исследовать окружающий их мир, творить, созидать. История LEGO Началось всё в маленьком датском городке Биллунн, где и сегодня расположен главной офис LEGO. В 1916 году 25-летний плотник Оле Кирк Кристиансен решил начать своё дело и купил небольшую мастерскую, где делал украшения для фасадов и мебель. Бизнес его шёл вполне успешно много лет, пережил серьёзный пожар в 1924-м, но не пережил Великую Депрессию. К началу тридцатых клиентов не было, и семья Кристиансенов сидела на бобах. Стало понятно, что с мебельным производством не проживёшь – и надо переключаться на более скромные проекты. Так в 1932 году была основана мастерская, которая со временем стала одним из самых известных производителей игрушек в мире. Мастерская Кристиансена начала делать игрушки – деревянных свинок, уточек, машинки, домики. Недорогие и простые, они хорошо продавались, тем более расходы были более чем скромны: сперва вместе с Оле Кирком работали только три его старших сына – Йоханнес, Карл Георг и Готфрид Оле, позже мастерская разрослась до 7 сотрудников. Также в мастерской делали простое оборудование – садовые лестницы, гладильные доски. В 1934 году мастерская получила современное название. Кристиансен колебался между несколькими вариантами, в частности, он хотел назвать компанию LEGIO (от legion of toys – «легион игрушек»), но в итоге назвал LEGO от датского leg godt, «играйте хорошо». Забавно, но нередко встречается другой перевод – с латыни слово lego можно перевести как «собираю вместе». Это сходство представители компании обнаружили значительно позже и немедленно воспользовались удивительным совпадением. 5 Идея строительства различных конструкций из кирпичиков, способных зажиматься друг в друге, не была нова. В начале 1930-х такие игрушки делала, например, британская компания Minibrix, правда выступы её кубиков располагались не сверху, а снизу кирпичиков. Аналогичные идеи были и LEGO, но в дереве реализовать их в полной мере не удавалось. Компания Kiddicraft была одним из первых производителей пластмассовых игрушек в Европе, и её изделия поставлялись в качестве образцов вместе с инжекционнолитьевыми машинами. Такой образец прилагался и к машине, купленной Кристиансеном (это вообще был первый термопластавтомат в Дании). Если для Пейджа кубики были одними из многих его игрушек, то датчанин почувствовал в них настоящий потенциал. Он чуть-чуть усовершенствовал кубик, изменив форму прорези в дне для лучшего крепления, и в 1949 году представил свой вариант под названием «автоматические скрепляющиеся блоки». Ни Пейдж, ни Кирк Оле Кристиансен не увидели триумфального шествия их кирпичиков по планете – обоих не стало в 1957 и 1958 году соответственно. Руководство LEGO принял Готфрид Кирк. К тому времени кубики уже приняли современный вид – даже с отпечатанным словом LEGO на каждом зубце. В 1956 году начался экспорт продукции – первой страной для поставок стала Швеция, второй – Германия, затем добавилась Швейцария, Франция, Великобритания. Конечно, экспортировались не только и даже не столько конструкторы. Основой экспорта пока что были обычные пластмассовые игрушки. А в 1960-м произошло то ли несчастье, то ли знамение. Сгорел цех, в котором работали с деревом. Подумав, Готфрид Кирк принял решение не возобновлять деревянное производство и сосредоточиться на будущем. А будущее явно было за пластиком. К началу 1960-х компания была уже крупной, даже очень. Товары поставлялись в том числе в США, Готфрид обзавёлся личным самолётом, а в линейке игрушек появлялись всё новые и новые элементы, такие привычные для нас сегодня. Например, крепление для колёс LEGO-машинок было запатентовано в 1961-м, в 1964-м наборы разделились на базовые (скажем, дома и машинки) и дополнительные 6 (просто кирпичи, которыми можно было докомплектовать базовые наборы) – такая структура сохраняется до сих пор. Значение конструктора в дошкольном возрасте Дошкольный возраст – один из самых благоприятных периодов для развития творческой активности, ведь именно в это время можно заметить первые проявления детского творчества (интересно придуманная сказка или история, оригинальная идея рисунка, интересный замысел игры, неординарный способ решения задачи). В арсенале педагога ДОУ находится множество средств и приемов развития детского творчества, среди которых можно выделить изобразительную деятельность, сказку, музыкальные занятия. Однако в настоящее время выделяют еще одно эффективное средство – конструктор LEGO. Конструктор LEGO является универсальной развивающей детской игрушкой, которая дает возможность ребенку воплотить свой задуманный образ, творить. Конструктор LEGO развивает творческое воображение, творческие способности, делает занятия более разнообразными и красочными. Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Технические достижения всё быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике. Благодаря разработкам компании LEGO на современном этапе появилась возможность уже в дошкольном возрасте знакомить детей с основами строения технических объектов. От рождения детям присуще стремление исследовать окружающий их мир. Известно, что дети лучше всего учатся в игре. В процессе игры создаются условия, позволяющие ребенку самостоятельно строить систему взаимоотношений со сверстниками и с взрослыми. 7 В детском саду такой способ обучения традиционно является одним из основных. Дети с помощью занятий Лего – конструированием повышают умственную и физическую работоспособность. Расширяют представление о предметах и явлениях, развивают умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщают их по признакам. Работа детей с конструкторами LEGO в игровой познавательной форме позволяет узнать много важного и интересного, а также развивает необходимые в дальнейшей жизни навыки. В ходе лего-конструирования дети учатся подбирать соответствующие детали и, выстраивая конструкции, изменять их. Эта деятельность осуществляется в пространстве образовательной области «Познание». Любая образовательная деятельность немыслима без развития речевых навыков, поэтому лего - конструирование интегрируется с областью образования «Коммуникация»: беседа, разъяснение различных явлений или описание объектов. Дети не просто описывают свои модели и рассказывают об их назначении, но и отвечают на вопросы по ходу строительства, причем на вопросы не только сверстников, но и педагогов, и, естественно, сами их задают. Это развивает коммуникативные навыки, так как в совместной деятельности дети могут не только поинтересоваться тем, что и как делают другие, но и получить или дать совет о способах крепления, обменяться деталями или даже объединить свои модели для более масштабной конструкции. Перед началом конструктивной деятельности дети обсуждают, что именно они будут моделировать, каково назначение той или иной конструкции, помогает ли она человеку в решении тех или иных задач. Так у детей развиваются социальные навыки: самостоятельность, инициативность, 8 ответственность, взаимопонимание, необходимые для взаимодействия с другими детьми. В лего - конструировании предусматривается участие родителей, которые способны повлиять на развитие способностей детей и выявление их талантов. Дети стремятся соблюдать технику безопасности. К тому же они постоянно следят за тем, чтобы на их рабочем столе был порядок, а все детали конструктора в нужном количестве лежали по своим ячейкам. Эти навыки способствуют развитию областей образования «Социализация», «Труд», «Безопасность». Художественно-эстетическое направление образовательной деятельности в лего - конструировании реализуется при оформлении и преобразовании уже готовых моделей, когда может использоваться не только конструктор, но и бумага, карандаши, бросовый материал для создания целостного образа произведения. Из всего вышеперечисленного мы можем сделать вывод, что лего конструирование легко интегрируется практически со всеми областями образовательной деятельности. Творчество – это деятельность, которая порождает качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью, имеющее социальное значение. Опираясь на исследования Л.С. Выготского, можно утверждать, что центральным компонентом творчества является способность к воображению. Воображение свойственно только человеку и оно связано с человеческой способностью изменять мир, преобразовывать действительность и творить новое. Имея развитые творческие способности, человек может жить в разном времени, что не может себе позволить никакое другое живое существо в мире. Прошлое зафиксировано в образах памяти, а будущее представлено в мечтах и фантазиях. 9 А.И. Савенков, Д.В. Ушаков согласны с мнением Я.А. Пономарева, считающий, что творчество возможно тогда, когда человек активен и деятелен. В процессе творчества активность проявляется как непроизвольная активность психики, возникает целый поток идей, образов, ассоциаций. Д.В. Ушаков, Я.А. Пономарев относят творческую активность к потребности в новых знаниях и связана эта деятельность не с целью, а с созданием «побочного продукта» в процессе этой деятельности. Г.С. Арефьева утверждает, что творческая активность – это «высший уровень активности человека». А.М. Коршунов относит к творческой активности ту деятельность, которая отличается новизной и оригинальностью. По мнению В.Ф. Овчинникова, творческая активность — это одно из проявлений личности, говорящее о ее яркой индивидуальности, способности выдвигать нестандартные решения. Д.Б. Богоявленская характеризует творческую активность как интеллектуальную активность и считает, что она связна с мышлением. Г.И. Щукина утверждает, что творческая активность - это личностное образование, выражающее отношение индивида к его деятельности: внимательность, живое участие в процессе, быстрое реагирование. Н.П. Алешаева рассматривает творческую активность, как качество личности и той деятельности, которой она занимается. Творческая активность проявляется в совокупности потребностей, мотивов, интересов, а в ее основе лежит осознанный творческий поиск. Она выделила следующие показатели творческой активности: самостоятельность, оригинальность, новизна результатов и способов деятельности. В основе творческой активности лежит творческое воображение. Творческое воображение изучали многие исследователи, и они по-разному смотрели на его определение. По мнению А.Г. Асмолова, творческое воображение – это характерная черта личности. А.Г. Ананьев рассматривал 10 его как основную жизненную необходимость, А.Н. Леонтьев как совокупность устойчивых динамическую смысло-образующих тенденцию, мотивов, обусловленную С.Л. Рубинштейн мотивами как человеческой деятельности. Л.С. Выготский считал дошкольный возраст сенситивным периодом для развития творческого потенциала, что этот процесс важное центральное новообразование дошкольника. Дошкольный период самый благоприятный для развития творческих способностей, так как дети в этот возрастной период любознательны и имеют огромное желание познать окружающий мир. А стремление познать окружающий мир становится предпосылкой для творческой деятельности. А.В. Ершова в своей книге писала что, детское творчество – первоначальная ступень в развитии творческой деятельности. Вместе с тем творчество ребенка способно доставить удовольствие своей непосредственностью, свежестью выражения. Исследования Л.С. Выготского, В. В. Давыдова, Е.И. Игнатьева, Д.Б. Эльконина отмечали, что эффективность учебно-воспитательного процесса в дошкольном учебном учреждении в значительной степени определяет творческая активность. Они указывали на то, что творчество и творческие способности являются условием продуктивного усвоения детьми новых знаний и развития творческой личности ребенка. Творческая активность в дошкольном возрасте взаимосвязана, по мнению Г.И. Щукиной, B.C. Юркевича с познавательными возможностями ребенка, по мнению Л.А. Венгера, Н.С. Лейтеса, Н.Н. Поддьякова с умственным развитием ребенка и его уровнем мышления. Творческая активность дошкольника характеризуется, как способность ребенка активизировать свою мыслительную деятельность, и направить ее на 11 достижение поставленной цели, создание нового продукта деятельности. Она проявляется в творческой деятельности дошкольника, которая определяется его индивидуальными качествами, влияющие на успешность выполнения им творческой деятельности. Основными характеристиками творческой активности являются самостоятельность мыслительного акта, независимость суждений, высокий познавательный потенциал, любознательность, разнообразие интересов. Е.Е. Туник выделил следующие характеристики творчески активного ребенка: развитая речь и словарный запас; хорошо обучаемы, быстро усваивают материал; способны к абстрактному мышлению; легко решают поставленные задачи; обладают большей концентрацией внимания; независимы, изобретательны, любознательны; обладают тонким чувством юмора; остро реагируют на несправедливость. О.М. Дьяченко выделяет три этапа становления творческой активности в детском возрасте. Первый этап приходится на период, когда ребенку исполняется 2,5-3 года. Второй этап – на период 4-5 лет. Творчество в эти два периода носит воспроизводящий характер, так как дошкольнику свойственно следовать образцам. К этому возрасту в процесс творческой деятельности включается специфическое планирование, которое можно назвать ступенчатым. Ребенок планирует один шаг своих действий, выполняет их, видит результат и затем планирует следующий шаг. Творческие способности развивается в процессе рисования, конструирования, ролевой игры. В 6-7 лет начинается бурное развитие творческих способностей ребенка. Этим обозначается начало третьего этапа в развитии данного процесса в детстве. В этот период у дошкольника возникают воображаемые друзья или враги. Творчество претерпевает качественные изменения. 12 Важную роль в развитии творческой активности играет продуктивная деятельность, так как, наряду с игровой, она в дошкольном детстве является ведущей деятельностью. Среди продуктивных видов деятельности можно выделить конструирование, так как в результате мы получаем конкретный продукт. Среди разнообразия видов конструирования наибольшую популярность приобрел конструктор LEGO. Конструктор LEGO приобрел широкую популярность во многих ДОУ, так как он позволяет решить многие задачи по развитию мыслительных процессов (анализ, синтез, сравнение, обобщение и т.д.). Играя с конструктором, у дошкольников формируется умение действовать последовательно, развивается моторика пальцев, творческая активность и творческое воображение. Конструктор LEGO расширяет знания и представления детей об окружающем мире, обогащает их опыт взаимодействия и с предметами. LEGO-конструктор активно развивает детское творчество, поэтому для успешного решения данной задачи, чтобы конструирование носило творческий характер, необходимо, чтобы ребенок имел предварительный замысел и мог его реализовывать, умел моделировать. Замысел, реализуемый в постройках, дети черпают из окружающего мира. Поэтому чем ярче, целостнее, эмоциональнее будут их впечатления об окружающем мире, тем интереснее и разнообразнее станут постройки. Например, при создании легорамки в изобразительной деятельности детям предлагается на основе картин знаменитых художников создать свою LEGO-рамку, или детям предлагается стать волшебником и оживить картинку: сначала дети рисуют пейзаж, а затем с помощью LEGO-конструктора заселяют данную картинку LEGO -героями. Все это развивает творческую активность дошкольников. Создание LEGO конструкций к сюжетно-ролевым играм или к театрализованной деятельности способствуют созданию творческого пространства, развивают творческое воображение и творческое мышление. Создание LEGO-шумелок на 13 музыкальных занятиях способствуют созданию атмосферы творчества и радости. Творческие способности при конструировании у детей проявляются в умении умело сочетать знакомые элементы по-новому. Особенность LEGOконструктора в развитии творческого потенциала детей заключается в том, что он учить ребенка созидать и разрушать, для создания чего-то нового. В.В. Зеленский утверждал, что ломая свою собственную постройку из LEGO, ребенок имеет возможность создать другую или достроить из освободившихся элементов некоторые ее части, выступая в роли творца. Таким образом, важную роль в развитии творческой активности играет конструирование с помощью LEGO. LEGO-конструктор – одна из любых игрушек детей дошкольного возраста, обладающая мощным развивающим потенциалом. С помощью LEGO-конструктора развивается мышление, речь, познавательная и творческая активность, воображение. LEGO- конструирование – это вид творческо-продуктивной деятельности, так как эта деятельность дает возможность свободно конструировать задуманное, дает возможность творить и мыслить нестандартно. LEGO-конструктор в рамках ДОУ может использоваться в различных видах деятельности: в НОД, в игровой, театрализованной деятельности, на музыкальных занятиях и занятиях изобразительной деятельности. 14 Практическая часть. На основе изученного материала я сделал вывод, какую игрушку нужно сделать. Всем детям хочется узнать об этом мире больше. У детей дошкольного возраста особенно вызывает интерес техника: бульдозеры, тракторы, подъёмные краны, пожарные и снегоуборочные машины. Я решил, что это будет именно гусеничный подъёмный кран, так как он достаточно прост в управлении и в сборке из конструктора. После выбора я приступил к изготовлению электронной игрушки. Собирать я буду из конструктора LEGO Technic. Lego Technic — линейка соединительных пластиковых стержней и деталей Lego. Эта линейка предоставляет больше возможностей по созданию сложных конструкций в сравнении с более простыми в соединении классическими наборами Lego. Начал я с подготовки материалов: 15 Основа. Основа с гусеницами. 16 Основа с креплением для башни. Сборка башни и стрелы. 17 Вот готовый результат: 18 После сборки «Подъёмного крана», с целью проверки поставленной гипотезы я направился в детский сад куда ходит моя сестра, и провёл исследование. 19 20 21 22 23 24 Заключение. Играя в Lego дети: Развивают мелкую моторику рук стимулирующие в будущем общее речевое развитие и умственные способности; Учатся правильно и быстро ориентироваться в пространстве; Получают математические знания о счете, форме, пропорции, симметрии; Расширяют свои представления об окружающем мире - об архитектуре, транспорте, ландшафте; Развивают внимание, способность сосредоточиться, память, мышление; Учатся воображать, фантазировать, творчески мыслить; Овладевают умением мысленно разделить предмет на составные части и собрать из частей целое; Учатся общаться друг с другом, устраивать совместные игры, уважать свой и чужой труд. Работа с конструкторами Лего позволяет детям в форме познавательной игры узнать много всего важного и развить необходимые в дальнейшей жизни навыки 25 По своим наблюдениям я составил диаграмму: Из 8 детей: Заинтересованны (6) Не интересовало (2) Большинству детей понравилась моя игрушка «Подъёмный кран». Они попросили прийти меня снова. С помощью этой игрушки дети могут развивать пространственную ориентацию, координацию, наблюдательность и внимательность. Вывод: Таким образом, цель и поставленные мною задачи выполнены. Я утверждаю, что со своей гипотезой справился, электронная игрушка «Подъёмный кран», изготовленная из Lego развивает творческую активность и вызывает интерес у детей. Я думаю и планирую продолжить посещение детского сада в старших группах и начальные классы в Лицее №5, с целью ознакомления со своей электронной игрушкой «Подъёмный кран». 26 Список литературы 1. https://dtf.ru/flood/1425372-poyasnyayu-za-vse-lineyki-naborov- konstruktora-lego-nachinaya-s-1932-do-2021-goda Все линейки конструкторов Lego и их история. 2. http://novaum.ru/public/p1769 Использование конструктора Lego в развитии творческой активности детей дошкольного возраста. 3. https://phonoteka.org/16602-fon-dlja-prezentacii-lego- konstruirovanie.html 4. https://obuchonok.ru/node/7579 Проект «Игра. Электронная игрушка» 5. Дипломная работа "Конструктор LEGO как средство развития творческих способностей у дошкольников" (infourok.ru) Дипломная работа "Конструктор LEGO как средство развития творческих способностей у дошкольников" 6. Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста по средствам Лего конструирования | Статья по конструированию, ручному труду (подготовительная группа): | Образовательная социальная сеть (nsportal.ru) Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста по средствам Lego конструирования. 27
