Малые фольклорные формы в развитии чувства ритма у дошкольников №2 Малые жанры фольклора — это миниатюрные поэтические произведения, созданные для детей и имеющие определенную педагогическую направленность. Многочисленные исследования показали, что музыкальный фольклор является видом деятельности, очень интересным для детей дошкольного возраста. Фольклор увлекает детей яркими поэтическими образами, вызывает у них положительные эмоции, жизнерадостное восприятие жизни, помогает понять, что хорошо и что дурно, что красиво и что некрасиво. Фольклор дает детям самые главные и простые понятия о жизни, о людях. Он отражает общеинтересное, насущное, то, что затрагивает всех и каждого: труд человека, его взаимоотношения с природой, жизнь в коллективе. Музыкальный детский фольклор чрезвычайно богат и разнообразен по тематике и содержанию, музыкальному строю, композиции, характеру исполнения. №3 Детский фольклор имеет ясно выраженную дидактическую направленность. Многое в нем, создавалось специально для детей, и было продиктовано великой народной заботой о детях. А ритм в свою очередь необходим в жизни человека - это так называемая составляющая жизни, так как ритм сопровождает каждое наше действие, наш "жизненный ритм". №4 С незапамятных времен живут в народном быту колыбельные песни, детские "пестушки", "потешки". Обязательными спутниками раннего детства являются сказка "Курочка Ряба", "Коза-дереза", "Репка", "Теремок». От поколения к поколению переходят забавные считалки, дразнилки, скороговорки, шутки и прибаутки, традиционные народные игры "Кошкимышки", "Гуси-лебеди", "Горелки". Назначение – развеселить, потешить, рассмешить сверстников. В них, как правило, отражено яркое событие или стремительное действие, передан один какой-либо эпизод. №5 Пестушки получили свое название от слова «пестовать», т. е. нянчить, растить, ходить за кем-либо, воспитывать, носить на руках. Это короткие стихотворные приговоры, которыми сопровождают движения младенца в первые месяцы жизни. Важное значение в пестушках имеет ритм. №6 Пестушки незаметно переходят в потешки – песенки, сопровождающие игры ребёнка с пальцами, ручками, ножками («Ладушки», «Сорока»). В этих играх есть уже педагогические наставления, «уроки». №7 Детям в первые годы их жизни матери и няньки пели песенки и более сложного содержания, уже не связанные с какой-либо игрой, – прибаутки. Прибаутка – это шутливое выражение, острое или забавное словцо, забавное сочетание слов, вставляемое в речь. Своим содержанием прибаутки напоминают маленькие сказочки в стихах (прибаутки о петушке – золотом гребешке, о курочке-рябушечке, о длинноносом журавле, что на мельницу ездил). №8 Подговорки – это малый фольклорный жанр, в котором в стихотворной форме раскрывается техника исполнения танцевального движения, его название. Использование подговорок способствует усвоению танцевальных движений. №9 Считалка – это произносимый нараспев стишок, которым сопровождается распределение участников игры. №10 Небылицы – особый вид песен со смещением в содержании всех реальных связей и отношений, основанный на вымысле (мужик пашет на свинье, медведь по полю летит и т. д.). Все эти несообразности и несовпадения с реальным миром как раз помогают ребёнку понять подлинные взаимосвязи живой действительности, укрепить чувство реальности. Детей в небылицах привлекают комические положения, юмор, рождающий радостные эмоции. №11 Дразнилки – это форма проявления детской сатиры и юмора. В них точно подмечается какой-либо порок, недостаток или слабость человека. В каждой дразнилке – заряд исключительной эмоциональной силы. На всякую дразнилку-обзывалку найдется и отговорка-отвечалка. №12 Прибаутки, небылицы, дразнилки отвечают повышенной тяге детей к рифмам. Нередко дети сами создают простейшие рифмованные нелепицы, дразнилки, что развивает их фантазию, пробуждают интерес к новым словообразованиям. Стихотворный ритм в малых формах детского фольклора организует четкость речи, не терпит замен, пропусков и перестановок звуков и слов. Таким образом, можно сделать вывод о том, что детский музыкальный фольклор играет чрезвычайно важную роль в развитии чувства музыкального ритма у детей дошкольного возраста. Использование игровых моделей детского фольклора позволяет добиться наиболее значимых результатов в развитии чувства музыкального ритма.
