Содержание Введение...............................................................................3 1. Этапы эволюции..................................................................4 Заключение..........................................................................10 Список литературы................................................................11 Введение Человеческая речь была первым носителем знаний о совместно выполняемых людьми действиях. Знания постепенно накапливались и устно передавались от поколения к поколению. Процесс устных рассказов получил первую технологическую поддержку с созданием письменнос ти на разных носителях. Сначала для письма использова лись камень, кость, глина, папирус, шелк, затем — бумага. Возникно вение книгопечатания ускорило темпы накопления и распространения знаний, стимулировало развитие наук. Исторический процесс информатизац ии общества можно описать с помощью последовательности информационных революций, связанных с появлением новых для своего времени технологий. Информационная революция заключается в изменении способов и инструментов сбора, обработки, хранения и передачи инфо рмации, приводящем к увеличению объёма информации, доступной активной части населения. Таких революций шесть. 5 позволяет говорить о наличии процессо в информатизации. Информатизация оказывает революционное воздействие на все сферы жизнедеятельности общества, кардинально изменяет условия жизни и деятельности людей, их культуру, стереотип поведения, образ мыслей. Очевидный прогресс в области информ ационных технологий повлек за собой появление в научных и научно популярных изданиях термина "информационное общество". Некоторые ученые под информационным понимают общество, в котором главным продуктом производства являются знания. Использование такого по казателя как количество накопленных человечеством знаний в качестве критерия для присвоения обществу статуса информационного общества оправдано, поскольку по некоторым оценкам, с начала нашей эры первое удвоение накопленных человечеством знаний произошло к 1750 году, второе к началу ХХ века, третье уже к 1950 году. Начиная с 1950 года, общий объем знаний в мире удваивался каждые 10 лет, с 1970 года каждые 5 лет, а с 1991 года ежегодно. Это означает, что на сегодняшний день объем знаний в мире увелич ился более чем в 250 тысяч раз. Таким образом, можно сформулировать следующие этапы развития информационных технологий: 1 й этап (до второй половины XIX в.) «ручная» информационная технология, инструментарий которой составляли: перо, чернильница, книга. Коммуникации осуществлялись ручным способом путем переправки через почту писем, пакетов, депеш. Основная цель технологии представление информации в нужной форме. 2 й этап (с конца XIX в.) «механическая» технология, оснащенная более совершенными средств ами доставки почты, инструментарий которой составляли: пишущая машинка, телефон, диктофон. Основная цель 6 технологии представление информации в нужной форме более удобными средствами. 3 й этап (40 60 е гг. XX в.) «электрическая» технология, инструмент арий которой составляли: большие ЭВМ и соответствующее программное обеспечение, электрические пишущие машинки, ксероксы, портативные диктофоны. Основная цель информационной технологии начинает перемещаться с формы представления информации на формирование е е содержания. 4 й этап (с начала 70 х гг.) «электронная» технология, основным инструментарием которой становятся большие ЭВМ и создаваемые на их базе автоматизированные системы управления (АСУ) и информационно поисковые системы, оснащенные широким спектр ом базовых и специализированных программных комплексов. Центр тяжести технологии еще более смещается на формирование содержательной стороны информации для управленческой среды различных сфер общественной жизни, особенно на организацию аналитической работы. 5 й этап (с середины 80 х гг.) «компьютерная» («новая») технология, основным инструментарием которой является персональный компьютер с широким спектром стандартных программных продуктов разного назначения. На этом этапе происходит процесс персонализации АСУ, который проявляется в создании систем поддержки принятия решений определенными специалистами. Подобные системы имеют встроенные элементы анализа и искусственного интеллекта для разных уровней управления, реализуются на персональном компьютере и испол ьзуют телекоммуникации. В связи с переходом на микропроцессорную базу существенным изменениям подвергаются и технические средства бытового, культурного и прочего назначений. 7 6 й этап – «сетевая технология» (иногда ее считают частью компьютерных технологий) только устанавливается. Начинают широко использоваться в различных областях глобальные и локальные компьютерные сети. Ей предсказывают в ближайшем будущем бурный рост, обусловленный популярностью ее основателя глобальной компьютерной сети Internet. Исто рия формирования информационного общества содержит в себе историю зарождения и развития новых видов человеческой деятельности, связанных с информатизацией. За последние годы в обществе появились специализированные профессиональные группы людей, связанные с обслуживанием компьютерной техники и процессов обработки информации (операторы, программисты, системные аналитики, проектировщики и т.п.), оказанием консультативных, научно информационных и других услуг подобного рода. Очевидно, что возникновение новых на учных и профессиональных направлений требует специализированной системы подготовки кадров, в которой не только содержание, но и методы и средства обучения должны соответствовать реалиям соответствующего этапа информатизации общества. Неслучайно информатиз ация образования обеспечивает достижение двух стратегических целей. Первая из них заключается в повышении эффективности всех видов образовательной деятельности на основе использования информационных и коммуникационных технологий. Вторая в повышении качес тва подготовки специалистов с новым типом мышления, соответствующим требованиям информационного общества. Исторически информатизация образования, являясь неотъемлемой частью информатизации общества, осуществляется по двум основным направлениям: управляемом у и неуправляемому. 8 Управляемая информатизация образования имеет характер организованного процесса и поддерживается материальными ресурсами. В ее основе лежат обоснованные общепризнанные концепции и программы. Неуправляемая информатизация образования реали зуется снизу по инициативе работников системы образования и охватывает наиболее актуальные сферы образовательной деятельности и предметные области. Переход современного общества к информационной эпохе своего развития выдвигает в качестве одной из осно вных задач, стоящих перед системой образования, задачу формирования основ информационной культуры будущего специалиста. Потребность общества в квалифицированных специалистах, владеющих арсеналом технологий и средств информатизации, превращается в ведущий ф актор образовательной политики. Информационная культура члена современного информационного общества может быть представлена как относительно целостная подсистема профессиональной и общей культуры человека, связанная с ними едиными категориями (культура мыш ления, поведения, общения и деятельности) и включающая в себя следующие основные компоненты: принятие на личностном уровне гуманистической ценности информационной деятельности человека, культуру общения и сотрудничества в области информатики и информационных технологий, использование возможностей телекоммуникаций для межличностного и коллективного взаимодействия, нравственное поведение в сфере информационных отношений, компетентность и свободную ориентацию в сфере информационных технологий, гибк ость и адаптивность мышления, 9 предвидение возможных последствий информационной деятельности, профессионально социальная адаптация в постоянно обновляющихся информационных условиях, использование преимуществ ИКТ для наиболее эффективного решения профессиона льных задач, знание и выполнение основных правовых норм регулирования информационных отношений, осознание ответственности за действия, совершаемые с помощью средств ИКТ, реализацию в информационно профессиональной деятельности принципов научной организации труда и здоровьесбережения. В современном мире все взаимосвязано. Становится очевидным, что информатизация образования и развитие информационного общества тесно связаны. С одной стороны, становление информационного общества существенно влияет на процессы проникновения информационных технологий во все сферы образовательной деятельности, с другой стороны информатизация образования формируя информационную культуру членов общества, существенно способствует его информатизации. 10 Заключение Очевидно, что в понятие информационной культуры можно вкладывать различный смысл: оно может трактоваться, как через умение использовать в деятельности технологии и средства информатизации, так и через умение прогнозировать и контролировать последствия их применения. Информационная культура большинства людей формируется в недрах образовательной сферы информационного общества, фундаментом которой является общее среднее образование. Неслучайно современное общее среднее образование немыслимо без использования информаци онных и коммуникационных технологий. Сегодня практически невозможно найти среднюю школу, в которой бы не изучались или не использовались информационные технологии. 11 Список литературы 1.Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учебное пособие для студ. пед. учеб. заведений. -М.: Издательский центр «Академия», 2003. -192 с. 2.Информационно-образовательная среда как условие реализации Федерального государственного образовательного стандарта – 3 ч. Часть 1 / Под редакцией Т.Ф. Есенковой, В.В. Зарубиной. –У.: УИПКПРО, 2015. –312с. 3.Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Д.П. Тевс, В.Н. Подковырова, Е.И. Апольских, М.В, Афонина. –Б.: БГПУ, 2016. – 134с.
