12. Формы управления и самоуправления школьной жизнью (собрания, линейки, классный час и др.). Процесс воспитания как совместная деятельность учеников и воспитателя протекает в определенных организационных формах. Формы обучения более исследованы, чем формы воспитания, воспитательной внеурочной работы с детьми, последние более многочисленны и разнообразны. Выделены различные типы форм воспитательной работы по количеству участников: · индивидуальные, - беседы, занятия воспитателя с одним ребенком; · групповые, - несколько участников (кружок, временная группа, класс) находятся в непосредственном контакте; · массовые, - несколько классов, школа, район, вся страна проводят праздники, конференции, слеты, шествия и тому подобные мероприятия. Современный исследователь (В.С.Селиванов) предлагает делить формы внеурочной воспитательной работы в школе по воспитательной задаче и выделяет три группы: 1. формы управления и самоуправления школьной жизнью – собрания, линейки, митинги, часы классных руководителей, совещания органов самоуправления и др. 2. познавательные формы – экскурсии, походы, фестивали, устные журналы, рукописные школьные газеты, тематические вечера, студии, секции, выставки и др. 3. развлекательные формы – утренники и вечера, «капустники», игры и др. Классное собрание — это основная форма самоуправления, взаимодействия детей и родителей. Главное его назначение — принятие решений по актуальным проблемам, затрагивающим интересы детей и родителей. Опытные педагоги практически все вопросы жизнедеятельности детей и родителей, начиная с коллективного планирования на учебный год и завершая коллективным анализом в конце года, обсуждают на совместном собрании детей и родителей. Линейка школьная – построение учащихся – одна из самых организационных форм воспитательной работы: на школьной линейке всех учащихся школы или нескольких классов информируют о важных решениях педагогического коллектива и ученического; школьные линейки могут проводиться также и в связи с важными событиями в жизни страны. Классный час – это форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию системы отношений к окружающему миру 14. Развлекательные формы (КВН, утренники, вечера и т.п.). Процесс воспитания как совместная деятельность учеников и воспитателя протекает в определенных организационных формах. Формы обучения более исследованы, чем формы воспитания, воспитательной внеурочной работы с детьми, последние более многочисленны и разнообразны. Выделены различные типы форм воспитательной работы по количеству участников: · индивидуальные, - беседы, занятия воспитателя с одним ребенком; · групповые, - несколько участников (кружок, временная группа, класс) находятся в непосредственном контакте; · массовые, - несколько классов, школа, район, вся страна проводят праздники, конференции, слеты, шествия и тому подобные мероприятия. Современный исследователь (В.С.Селиванов) предлагает делить формы внеурочной воспитательной работы в школе по воспитательной задаче и выделяет три группы: 1. формы управления и самоуправления школьной жизнью – собрания, линейки, митинги, часы классных руководителей, совещания органов самоуправления и др. 2. познавательные формы – экскурсии, походы, фестивали, устные журналы, рукописные школьные газеты, тематические вечера, студии, секции, выставки и др. 3. развлекательные формы – утренники и вечера, «капустники», игры и др. КВН- эта форма работы носит познавательный и в тоже время развлекательный, юмористический характер. КВН как яркая театрализованная игра привлекает много участников и может быть использована для изучения интересов и склонностей воспитанников, их способностей и разносторонних талантов. Утренник — итог творческой деятельности всех участников подготовки, показатель ее эффективности. В ходе праздничной программы раскрываются и демонстрируются творческие силы и возможности детей. Положительная реакция аудитории стимулирует их дальнейшее развитие, желание и далее активно участвовать в подготовке утренников. Тематический вечер посвящён определённой теме, которая строится по определенной программе в рамках одного вечера. Это коллективное действие педагогов, детей и их родителей, способствующее удовлетворению и развитию потребности их в общении, в информации об интересующей теме, в овладении способами деятельности и разностороннем участии в ней 18 Сущность педагогического взаимодействия. Сущностью педагогического взаимодействия является прямое или косвенное воздействие субъектов этого процесса друг на друга, порождающее их взаимную связь. Типология: -сотрудничество -диалог -соглашение -опека -подавление(не чувствуй) -конфликт -индиффирентность(равнодушие) -конфронтация Виды взаимодействия: 1Взаимопонимание(одинаково думаем) 2Взаимопознание(интересы совпадают «познаем друг друга») 3Взаимоотношение(как аукнется,так и откликнется) 4Взаимовлияние(ученики учат учителя и наоборот) Уровни и типы: 1.Взаимодействие человека с самим собой(самопознание, самоанализ, самопроектирование, самооценка) 2.Взаимодействие человека с другими -другая личность более значима -равноправность партнеров -взаимодействие личности с системой( принятие/непринятие системой)
